黃日暖

盧春梅，小學語文正高級教師，廣東潮人陽光教育集團總校長，廣東省中小學名校長工作室主持人，潮州市陽光教育協(xié)會會長，潮州市湘橋區(qū)陽光實驗學校校長。她倡導上善若水、大愛如光的陽光育人理念，效果顯著：2014年，《三構(gòu)互動陽光活力課堂教學模式》榮獲首屆國家基礎教育教學成果二等獎;2017年，《“x+1”讀寫互動 作文新學》榮獲廣東基礎教育教學成果一等獎。她曾榮獲廣東省小學語文特級教師，廣東省基礎教育首屆名校長，全國“五一”勞動獎章，全國德育標兵，全國優(yōu)秀教師等殊榮。

《廣東教育》：2019年3月21日，潮人陽光教育集團在湘橋區(qū)陽光實驗學校舉行了掛牌儀式。您作為主要的參與創(chuàng)建者，有什么不一樣的感受？

盧春梅：潮人陽光教育集團是潮州市湘橋區(qū)首個教育集團。集團以潮州市陽光教育協(xié)會，廣東省中小學名校長盧春梅工作室為研發(fā)和創(chuàng)建單位，以湘橋區(qū)陽光實驗學校為實驗總校，以湘橋區(qū)臥石僑英學校、湘橋區(qū)黃金塘小學、湘橋區(qū)城南陽光實驗學校、湘橋區(qū)陽光中英文（國際）學校、陽光中英文幼兒園作為集團實驗學校。

我自2008年以來，一直倡導并踐行陽光育人，經(jīng)城南小學、城南中英文學校、城南陽光實驗學校、陽光中英文（國際）學校和陽光實驗學校共5所學校，約18000名學生受益。作為陽光育人教育理念的倡導者與踐行者，看到自己的教育理念融入到集團之中，我覺得很榮幸。希望集團以陽光教育理念領航，通過品牌服務，多元辦學、資源共享、協(xié)同發(fā)展，輻射帶動區(qū)域內(nèi)更多中小學實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)辦學目標。

《廣東教育》：您為什么倡導陽光育人教育理念？

盧春梅：教育不再是簡單的灌輸知識的容器，教育要向著未來的現(xiàn)代化建設去塑造現(xiàn)代人核心素養(yǎng)，培育現(xiàn)代人的人格與智慧。所以，教育必須尊重生命、提升生命人格和激揚生命創(chuàng)造力，喚醒現(xiàn)代人創(chuàng)造幸福生命的自覺行動和智慧創(chuàng)造，為學生奠定幸福人生。這是我倡導并踐行陽光育人理念的根本所在。

《廣東教育》：這樣的陽光育人無疑是積極的，充滿向上向善的能量的。

盧春梅：是的。自然界的陽光有很多特質(zhì)是值得我們教育借鑒的，比如陽光普照，陽光七彩，陽光日新……這些都昭示我們辦教育要致力于為大眾服務，營造高質(zhì)量有特色的五彩繽紛的校園生活，不斷創(chuàng)新，精益求精。所以，我們的陽光育人倡導積極樂觀、多元發(fā)展、民主公正、服務奉獻、自強不息、主動創(chuàng)新。

老子《道德經(jīng)》說：“上善若水，水潤萬物而不爭，處眾之所惡，故幾于道?！彼剖且蛩疂櫲f物生長而不與物爭高低，且水總處于人的低處，道出做人的方式方法，近乎道也。我們從老子的“上善若水”得到啟迪，結(jié)合陽光自然特質(zhì)，倡導“上善若水，大愛如光”陽光育人理念。光之愛是因為給予生命的溫暖力量，光照萬物生長而不息不爭，象征著民主公平和無私奉獻，傳遞能量的特質(zhì)。這不也與水的特質(zhì)相同嗎？ 在陽光七彩之美普照下，地球這個藍色的生命無奇不有、生動活力，象征著生命個性的多姿多彩。生命只要有了陽光和雨露，就能健康茁壯成長。

《廣東教育》：可以說，陽光育人教育理念富有創(chuàng)造地把生命中水與光這兩大要素進行了教育解讀與有機整合。

盧春梅：陽光育人是借助陽光釋放能量、公平公正、無私奉獻、七彩活力等特質(zhì)，遷植到學校教育教學、立德樹人辦學之中，構(gòu)建一個內(nèi)在能點亮兒童心靈之光、開啟兒童智慧之根，外在能創(chuàng)設一個讓生命自主展現(xiàn)精彩，讓生命釋放自我能量與光芒的陽光育人的生態(tài)園。

隨著潮人陽光教育集團的成立，我們在前期注重潮汕文化定位的基礎上，對潮人一詞做了更寬廣視野的界定?！俺比恕敝?，我們把它理解為國際潮、中國潮和潮人潮。即把積極心理引領國際潮的元素，把弘揚中華民族優(yōu)秀文化的中國潮的元素，把傳承潮人文化特質(zhì)的潮人潮的元素都融入陽光育人的教育理念之中，體現(xiàn)勇立時代潮頭的陽光育人精神。

通過建構(gòu)“潮人陽光育人”辦學特色模式，培養(yǎng)扎根于潮州大地之沃土，面向未來具有陽光品格的中國棟梁好少年，促進學生面向世界、陽光自信、多元發(fā)展、幸福成長。

《廣東教育》：國家之興在于教育，教育之興在于教師，教師之興在于立德樹人。如何引導教師成為學生生命成長的點燈人？

盧春梅：確實，教師是育人的根本、關(guān)鍵。2018年，習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)指出：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任?！边@一重要論述為加強新時代教師隊伍建設，發(fā)揮教師重要職責指明了方向、提供了遵循之道。

作為播種陽光育人甘露的教師，自然胸中要充滿陽光。所以，我以陽光育人之心之情去領航新時代班主任教師的陽光成長，去點亮教師育人的心燈，開啟教師的智慧。為聚集教師陽光育人的正能量，我們每季度組織“最美班主任”“最美教師”評選，每學年隆重推出“感動陽光十大教師”，讓教師在陽光育人的沐浴下愛由心生，美在細微，成為善于捕捉學生生命成長中每一縷陽光的能手，讓每位教師在學校里都能感受自己教育存在的價值和意義，體驗到學校實施陽光育人的快樂。

《廣東教育》：那么，如何讓陽光育人理念更有效地作用在學生身上？

盧春梅：校本課程是落實學校辦學理念的重要平臺。為此，我積極引領教師研發(fā)七彩陽光校本特色課程，構(gòu)建適合學生個性和多元發(fā)展的校本課程體系，激活學生生命的七彩活力，成為全面而有個性的中國創(chuàng)新好少年。

《廣東教育》：請具體談一下七彩陽光課程。

盧春梅：七彩陽光課程包括紅、黃、藍、綠、青、橙、紫七種課程系列。

紅色：陽光的心態(tài)——積極樂觀“心”課程。紅色給人以熱情似火，表示積極向上自強不息的陽光精神，我們把紅色定為勵志勤學的素養(yǎng)教育符號。紅色象征著陽光活力，象征著積極向上的力量和心態(tài)。積極心態(tài)和精神動力來自于人的文化修養(yǎng)和文化底色。我們的紅色課程以培育學生積極陽光心態(tài)、釋放生命的正能量為目標。

黃色：陽光的品格——仁德守信“德”課程。黃色代表大地的顏色，代表本分踏實，守土有責，本分做人，誠信守紀，我們把黃色定為守禮仁善的德行教育元素。黃色還象征著利人為樂的仁善品格。以人為善是人性中的重要美德，是人性做人之本，培養(yǎng)學生具有善良之美德是黃色課程的重要目標。

藍色：陽光的素養(yǎng)——善學樂創(chuàng)“創(chuàng)”課程。藍色給人以無限深邃和無窮極的內(nèi)涵美，意示著學無止境，創(chuàng)意無限，代表陽光創(chuàng)意，我們把藍色定為科技創(chuàng)新的教育素養(yǎng)元素。

綠色：陽光的情懷——和諧共生“美”課程。綠色給人以生機勃勃、充滿希望的色感，意示著活力生機，欣欣向榮，環(huán)境優(yōu)美，我們把綠色定為環(huán)保生態(tài)美的教育元素。綠色還代表著希望、寬容及合作，人與自然、人與社會等和美相處，是人走向社會、走向成功的重要素養(yǎng)。我們還可以把綠色課程與培養(yǎng)學生合作分享的陽光情懷相結(jié)合。

青色：陽光的精神——修身雅致“雅”課程。青色給人以自然淡雅的色感，意示著文化修心的儒雅氣質(zhì)，代表陽光和諧，我們把青色定為七彩陽光教育特色課程的文化修心、禮儀修行的雅教育元素。

橙色：陽光的活力——健美健體“力”課程。橙色給人以明麗而又富朝氣活力的色感，象征著活力四射，故把橙色定為強身健體的素養(yǎng)教育元素。

紫色：陽光的活力——多才多藝“藝”課程。紫色給人以光艷貴氣的夢幻色感，意示著才華橫溢、多才多藝的元素。所以，我們把紫色定為多元發(fā)展的素養(yǎng)教育元素，把紫色課程開發(fā)定位為藝術(shù)素養(yǎng)課程開發(fā)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的良好素養(yǎng)。

《廣東教育》：立德樹人是教育的根本任務。所以，不論是引導教師做陽光育人的點燈人，還是建構(gòu)七彩陽光特色課程，根本的落腳點還是在于成就學生發(fā)展。

盧春梅：所以我們提出陽光少年的培養(yǎng)目標。陽光育人就是要激活學生生命主體的七彩活力，喚醒學生的心智之光，培養(yǎng)具有家國情懷、美麗人格、奮發(fā)有為、多元發(fā)展、體魄強壯的陽光少年，做中國棟梁好少年。圍繞這一培養(yǎng)目標，我們把陽光育人理念滲透到學校的教育教學實踐與管理的方方面面，從不同角度設計了陽光少年的成長目標和培養(yǎng)途徑。比如，我們打造“三聲”陽光校園，即：書聲的文化校園、笑聲的活力校園、歌聲的魅力校園，通過三聲特質(zhì)校園文化建設，浸潤學生心靈、啟迪學生智慧、陶冶學生情操;我們開展陽光學生素質(zhì)評價，每周“星級十大陽光之星”評比，每月“五美陽光少年”評比，每學期“最美十大陽光少年”評比，每學年組織一次閱讀達人秀、藝術(shù)達人秀、創(chuàng)新達人秀、健美達人秀、孝親達人秀、巧手達人秀、禮儀達人秀“陽光七彩達人秀”評選，促進學生全面而又個性化的成長。

《廣東教育》：我們也了解到，在辦學的過程中，您也曾經(jīng)遇到過不少困難，您是如何克服的呢？

盧春梅：陽光總在風雨后。在我們的陽光育人同心圓中，包括陽光校長、陽光校園、陽光教師、陽光少年、陽光家長。辦陽光教育，肯定要做一個陽光校長，不管遇到怎樣的困難與坎坷，都要以積極的陽光心態(tài)去面對，找到前行的動力與方法。作為陽光校長，我覺得應該發(fā)揮出思想之光、人格之光、智慧之光、行動之光、創(chuàng)新之光這五個“光作用”。