陸蘋華

【摘 要】幼兒園是幼兒學習啟蒙的重要階段，其中就包括了幼兒園的美術(shù)課程。在推崇游戲化課程的今天，泥塑課程作為幼兒園美術(shù)課程的一個重要的分支，教師在泥塑活動中所扮演的角色也變得尤為重要。教師要在明確通過泥塑活動來激發(fā)培養(yǎng)幼兒的美術(shù)動手能力、美術(shù)天賦、美術(shù)審美能力等等的目標下，從幼兒們的認知范圍和興趣等方面入手，扮演好在泥塑活動中教師應當扮演好的角色，做好幼兒園的泥塑活動?；诖耍疚尼槍τ變簣@中的泥塑活動對教師在其中所扮演的角色進行探討。

【關(guān)鍵詞】塑泥活動;幼兒;教師;角色

引言

隨著時代的進步及幼兒教育體制的不斷改革、深化，當下針對幼兒所倡導的是“自主、創(chuàng)造、愉悅、自由”的游戲教育精神，那么，教師在泥塑活動中應當扮演什么樣的角色呢？是幼兒們在進行活動時的支持者與陪伴著;還是有規(guī)劃、有目的的組織者與引導者;又或是放任他們自由創(chuàng)造、塑泥的旁觀者呢？筆者認為，在泥塑活動中，教師應當從幼兒們的興趣以及認知范圍能力等方面入手，給予幼兒們一個低結(jié)構(gòu)的、開放的陶泥相關(guān)制作材料以及相關(guān)的一些塑泥工具，并創(chuàng)設(shè)好相關(guān)的情境，觀察幼兒們的表現(xiàn)，對幼兒們的泥塑作品進行鼓勵和表揚，讓幼兒們在泥塑活動中充分發(fā)揮自主動手能力、想象力、創(chuàng)造力，在輕松、愉快的活動氛圍中，激發(fā)幼兒們的塑泥創(chuàng)作的熱情，并提高他們的自主動手能力。下面是筆者對于幼兒園的泥塑活動的觀察與策略。

一、打造開放、輕松的活動氛圍

幼兒是幼兒園游戲教學的主體，在泥塑活動中更應該圍繞幼兒來進行，創(chuàng)設(shè)開放、自由、自主的情境和打造輕松、愉快的活動氛圍。只有在這樣一個氛圍里才能激發(fā)幼兒們創(chuàng)作的熱情，每一個幼兒都是主動、積極、有能力的學習者。幼兒教師在泥塑活動中要扮演好組織者和支持者和陪伴者的角色，將每一位幼兒的特點和興趣考慮到泥塑活動的組織和設(shè)計中去，并且為幼兒們打造輕松、愉快、開放的游戲氛圍。此外，教師應當提供低結(jié)構(gòu)、易理解的活動材料，比如：彩泥、泥塑模具、泥塑板等等，教師還可以給幼兒們提供開放式的材料柜和玩具柜，讓幼兒們在泥塑活動中根據(jù)自己的想象力自己去選擇想要的材料。這樣一來，豐富的材料和愉快、開放式的游戲活動氛圍在很大的限度上都能激發(fā)幼兒們對泥塑活動的參與熱情，并激發(fā)他們的想象空間，鍛煉他們的動手能力、想象力和創(chuàng)造力等等，為幼兒們提供了更大的平臺進行作品創(chuàng)造與展示。

二、活動觀察，贊賞作品

在進行泥塑活動時，教師也要做好活動的觀察工作，做好觀察者的角色，觀察每個幼兒在活動中的行為以及特點，還能及時觀察到幼兒們的錯誤行為并及時的進行更正和指導。此外，教師的進行活動觀察的位置也極為重要。假設(shè)教師的觀察位置在幼兒們的中間，在一定限度上會限制了幼兒們的自由行動以及材料的選擇，也會對一些性格比較內(nèi)向、膽小的幼兒造成一定的壓力，從而不利于幼兒們進行自主操作。教師是幼兒們進行泥塑活動的支持者與陪伴者，因此，筆者建議教師站在幼兒們的外圍進行活動觀察，幼兒是活動的主體，應當給他們充分自由、自主的空間。這時，一些動手操作能力比較強比較有美術(shù)天賦的幼兒會率先完成自己的泥塑作品，甚至有優(yōu)秀的作品產(chǎn)生，教師應當將每位幼兒的作品都掛到展示板上，并對每個作品予以評價和支持，對優(yōu)秀的作品予以贊賞，增強幼兒們的自信心，也可以進行適當?shù)闹更c。最后，把幼兒們與自己的作品進行合影發(fā)布在家長群中，也是向家長反饋幼兒們在園中的情況，

三、拍攝作品，激發(fā)熱情

幼兒們的創(chuàng)作熱情是讓幼兒們參與泥塑活動的關(guān)鍵，只有站在幼兒們的視角才能更好的激發(fā)幼兒們泥塑制作的熱情。在對幼兒們的作品進行拍攝時，首先要為幼兒們準備相應主題的作品展示板;其次，教師可以采用多樣的作評展示拍攝方式，來激發(fā)幼兒們的參與與制作熱情，比如：教師可以采用游戲化的方式來展示，讓幼兒們都參與進來大膽的向其他人介紹自己制作的泥塑作品，教師從中進行抓拍。通過這樣游戲化的泥塑作品展示，一方面實現(xiàn)了幼兒在活動中“玩一玩”和“做一做”的愿望;另一方面上，教師對幼兒們的活動進行拍攝也能讓幼兒們感受到一定的成就感，也能激發(fā)他們對于泥塑活動的熱情，在之后的各項活動里都能積極的參與。此外，這樣游戲化的拍攝方式，除了激發(fā)幼兒們的活動熱情的同時，所拍攝呈現(xiàn)出來的照片中幼兒的動作神態(tài)都是快樂的、鮮活的不再是擺拍時呆板的樣子。

四、提升技能，豐富經(jīng)驗

每個幼兒都是不同的，其中也包含了動手能力、個性、審美能力等等，例如：男孩子通常在泥塑創(chuàng)作中也會偏男孩子化風格一些，喜歡奧特曼、鎧甲勇士、小汽車等等，女孩子在創(chuàng)作中會更偏向女孩子的風格，她們通常會選擇粉色的彩泥進行創(chuàng)作一些蝴蝶結(jié)、魔法棒這一類。總而言之，不管創(chuàng)作出什么樣的泥塑作品，幼兒們都希望自己的作品得到教師的表揚與鼓勵。為此，教師可以采用針對性的贊美方式，去讓幼兒們意識到自己所創(chuàng)作的泥塑作品的亮點，教師可以從色彩、外形、材料搭配等方面來入手，如：教師創(chuàng)設(shè)了一個海底世界的泥塑活動主題，小明動手用藍色彩泥捏成一片海，再在其中加入動手捏的海星、海草、小魚等等，教師就可以從材料搭配上表揚小明，以此來增強小明的創(chuàng)作自信與創(chuàng)作熱情。有了教師這樣正確的、有針對性的表揚，幼兒們對于自己所創(chuàng)作的泥塑作品也有了一定的經(jīng)驗積累，在豐富經(jīng)驗的同時，實際的動手能力以及泥塑創(chuàng)作技能也會隨之提升，從而也達到了泥塑活動的目的。

五、融入活動，拓寬思維

在幼兒園的泥塑活動中，活動不僅僅是幼兒們的主場，教師也應當參與進來融入活動中，扮演好陪伴者、支持者的角色，這樣才能達到預期的活動教學目標和教學作用。比如：讓幼兒們發(fā)揮自己的想象力用彩泥捏出家里的小家具，如：電視機、沙發(fā)、餐桌、椅子、沙發(fā)、床等等，為幼兒們提供開放式豐富的材料，讓幼兒們發(fā)揮自己豐富的想象力聯(lián)系現(xiàn)實中的生活進行泥塑創(chuàng)作。通過教師融入活動中來，以及合理的指導，一定程度上豐富了幼兒們的想象力和拓寬了他們的創(chuàng)作思維，幼兒們也會通過活動掌握基本的一些方法，通過自己的想象力為基礎(chǔ)的泥塑作品錦上添花。幼兒們通過自己靈巧的小手融合活動的主題，捏出一個個各式各樣的小動物，如：小狗、小貓、小鴨子等等，也可以借助模具創(chuàng)作出更加生動i形象的泥塑作品，教師還可以適當指導，讓幼兒們根據(jù)自己的想象力為所捏出的小動物加上輔佐材料如：小火柴、小翅膀等等，形態(tài)各異、千姿百態(tài)，都是幼兒們根據(jù)自己的想象力充分的加入和展示到所創(chuàng)作的泥塑作品中來，隨著教師的融入指導，孩子們的想象力和思維空間都會得到拓寬，活動創(chuàng)作的熱情也會被充分的調(diào)動起來，對于園內(nèi)的活動發(fā)展有著積極的促進作用。

六、結(jié)束語

幼兒園與幼兒教師都應當注重園中的泥塑活動。泥塑活動是幼兒園美術(shù)啟蒙教學的重要組成部分，能讓幼兒們在活動中激發(fā)和培養(yǎng)他們的美術(shù)興趣、美術(shù)審美能力、創(chuàng)造力、想象力等等。因此，幼兒教師在泥塑活動中應當做好陪伴者、組織者的角色，在活動進行時要做好聆聽者、觀察者的角色;此外，還要做幼兒們的心靈解讀者、支持者和贊美者，通過實施有效的游戲化的泥塑活動，才能在激發(fā)幼兒們的自主創(chuàng)作的熱情的同時，培養(yǎng)和激發(fā)他們自身的美術(shù)能力。

參考文獻

[1]王瑛珠.以中班泥塑活動例析教師引導者的角色體現(xiàn)[J].山東教育，2018，000（001）：20-21.

[2]王玉.幼兒園泥塑活動中的教師指導研究——以H市某幼兒園為例[J].科教文匯，2017，401（10）：125-127.

[3]陸艷萍.信息技術(shù)在泥塑活動中的運用[J].新校園：中旬刊，2016（3）：143-143.

[4]董初.淺談情境教學在幼兒園泥塑活動中的運用[J].成功：教育，2018，000（017）：24-24.