蔣明杰 王烘艷

【摘要】工程測量是土木工程的一項最基本的技能，是進入工作崗位前的基礎，建立相應的測量基地輔助教學顯得尤為重要，同時也為適應建筑行業(yè)迅速發(fā)展，提供人才做準備，建立校內(nèi)測量基地重在輔助教學，提升在校大學生的技能素質(zhì)，讓學生對工程測量的概念有更清晰的認識，對工程測量的過程有更熟悉的操作。

【關鍵詞】測量基地;專業(yè)技能素質(zhì)提升;輔助教學

1、建立校內(nèi)測量基地的必要性

現(xiàn)代社會建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，工程測量的儀器不斷更新，工程測量的測量數(shù)據(jù)精度也不斷提高，這也就意味著建筑行業(yè)對人才的需求與日俱增，這也要求大學要培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的應用型人才，所以大學內(nèi)土木工程專業(yè)要在重理論學習的同時，也要加強實踐教學。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有通過一次次的實踐教學才能更有效，更高效的掌握理論知識。

建立起測量基站是必要地，傳統(tǒng)課堂重在言傳，一節(jié)課上教師只講解課本之上的內(nèi)容，對實際工程當中的測量步驟也只是在PPT中演示，學生沒有實際操作過程，對老師所講解的內(nèi)容也只是一知半解，測量基站的建立能夠很好地解決這一問題，從言傳到身教，讓學生充分的融入到實踐當中，從實際出發(fā)重新學習、認識、理解理論知識。也為今后學生進入崗位實習，工作實踐奠定基礎。

2、校內(nèi)測量基地的主要內(nèi)容

2.1水準儀實訓基地

西安交通工程學院校內(nèi)測量基地根據(jù)實際情況設計了三條水準測量路線。第一條由學校學術報告廳、A教學樓、圖書館、B教學樓（C-F-G-I-C）;第二條圍繞A、B教學樓一周（B-C-I-G-B）;第三條圍繞學校綠化花壇一周（A-B-G-K-A）。每一個測量點又分為八個小點（88個點）可供八組學生同時進行實訓。每一測量點選用20mm的不銹鋼柱打入地面，統(tǒng)一編號，噴漆明顯標注。實訓中教師會事先給定已知點，由學生自主測定其他觀測點高程。

2.2導線測量基地

該實訓基地由觀測點與目標觀測點組成，其地點選在教學C、D樓之間，在C樓后每個2米設置一個觀測點，一共12點一字排開，用紅漆明顯標記。在D樓朝向觀測點一面設置目標觀測點，一字排開，明顯標記?？晒?2名同學一起實訓。運用全站儀測定出觀測點與目標觀測點的水平角值存檔保存，用于學期末對學生進行綜合考核。

3、測量基地在教學中的應用

由于三本院校成立時間短，因此招收的學生基礎參差不齊，大部分接受、理解知識點的速度慢于一本、二本的學生。所以依附于傳統(tǒng)的教學方式肯定不行，要深入在實踐中動手理解。其次現(xiàn)代測量儀器更新?lián)Q代快，要加強學生對測量儀器的認知與操作。

掌握認識測量儀器的部件構成及部件名稱，這要求教師要在開展實踐教學之前，要系統(tǒng)的講解，讓每一個學生做到基礎知識要掌握，其次對測量數(shù)據(jù)的認讀，記錄，整理也要做到能夠操作。

課件結合實際操作。在進行實際操作課之前，老師播放動畫課件，生動的表現(xiàn)操作過程，其次由老師進行演示，著重講解易錯易忽視的細節(jié)，動靜結合，以做到鍛煉學生們的實踐綜合能力，在教學期內(nèi)教師可以定期向班級中布置測量任務，例如;《學校教學A、B樓的水平測量》、《學校綠化花壇的水準測量》結合課本章節(jié)所學內(nèi)容，學生四人一組進行實踐操作，教師輔助，項目完成后學生自我總結，小組之間相互評價、相互借鑒、取長補短。

在進入實際操作當中學生們最擔心的就是測量數(shù)據(jù)出問題，自己又獨自難以解決，班級中學生多，老師不可能做的面面俱到。因此班級中學生要分組實踐，由于各組學生之間的基礎、理解能力、操作水平的差異，測量精度，項目進度會有所不同，所以老師可根據(jù)不同的進度，分配不同任務，分段檢查學生測量成果，這樣有益于對學生的弱點和錯誤之處仔細講解，做到“因病施藥”。率先結束項目的小組，可以擔任老師的角色，對班級中其他小組的學生進行指導，這樣班級中的各個小組之間的同學可以更好的交流，更好的學習到，認識到自己自身的不足，也能解決教師對班級的照顧不到的問題，同時也有益于學生對實踐操作的理解和掌握。巧妙地將大課堂轉化為小課堂，提高課堂教學質(zhì)量，能夠真正的讓學生得到收獲，能夠真正的提升學生的實踐技能素質(zhì)。

測量基地為測量技能大賽提供場地，技能比賽能夠從更專業(yè)的角度來審視學生的技能素質(zhì)，能給學生一個綜合實力的評價，能讓學生更加深刻的了解自身的水平與能力。同時技能比賽也鞏固了教師教學的成果，也是實踐教學的一種延伸，同時也可以模擬工程實體環(huán)境，讓學生更有代入感，這樣學生能更好的從實際的角度出發(fā)去考慮在操作當中出現(xiàn)的問題。

結語：

校內(nèi)測量基地的建立，在堅實理論的基礎上，進一步的鍛煉學生的實踐操作能力，提升學生的業(yè)務水平能力，做到學以致用，學以精用。改變傳統(tǒng)課堂對知識的傳達，從“言傳”向“身教”的轉折、“大課堂”向“小班”的轉折。技能比賽模擬實際工程的施工過程與環(huán)境，讓學生對以后工作過程中的各種情況做出準確判斷，同時技能比賽也輔助教學，鞏固教學成果，對未來教學方向提供了更多的資料。通過收集資料建立基站，進一步的提升學生的技能實力。綜上所述，不斷完善測量基站，探索改變授課方式，加強學生的自主動手能力，自主的思考能力，自主的評價能力，不斷豐富學生的知識水平，提升技能操作水平，提升綜合能力。

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