俞菁

語(yǔ)文課程改革不是取消考試，而是要淡化考試的甄別和選拔功能，充分發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的積極取向和激勵(lì)作用。為適應(yīng)新課程改革，小學(xué)語(yǔ)文考試的命題與評(píng)價(jià)也必須進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而充分發(fā)揮語(yǔ)文考試在促進(jìn)課程改革、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)中的作用。

一、改革語(yǔ)文考試命題理念

1.加強(qiáng)各類整合

語(yǔ)文是一門綜合性學(xué)科，語(yǔ)文的命題整合可以分為聽、說(shuō)、讀、寫技能的整合以及各學(xué)科之間的整合。只有加強(qiáng)語(yǔ)文考試命題的整合，才能在有限的試題中，考查學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力。這種整合有助于綜合考查學(xué)生的語(yǔ)文能力，了解學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。比如這樣的題目：“長(zhǎng)城是中華民族悠久歷史與文化的見證，也是寶貴的世界文化遺產(chǎn)。但是有些游客卻在長(zhǎng)城的城墻上刻字，亂扔垃圾。對(duì)此，你怎么看？”此外，通過(guò)語(yǔ)文考試，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，繼而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如這樣的題目：“你能將《望洞庭》中描寫洞庭湖和湖中的山的詩(shī)句畫出來(lái)嗎？”這個(gè)題目既考查了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解程度，又能借此鍛煉學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

2.尊重學(xué)生個(gè)性

在課堂上，我們尊重每一位學(xué)生的獨(dú)特見解。因此，語(yǔ)文命題改革應(yīng)與教學(xué)改革相適應(yīng)，注重設(shè)計(jì)一些開放性的、答案多樣化的題目，給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。如“請(qǐng)你為短文續(xù)寫結(jié)尾”“說(shuō)說(shuō)這篇文章中哪個(gè)細(xì)節(jié)最令你感動(dòng)，為什么”之類的題目。

3.關(guān)注個(gè)體差異性

教師命題時(shí)，不僅要注重學(xué)生的個(gè)性化，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性。有些試題可以提出不同層次的作答要求;有些試題可以允許學(xué)生選擇其中一題進(jìn)行回答;還可以針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)附加題。比如這樣的題目：“你還知道哪些包含數(shù)字的成語(yǔ)？”“你還知道哪些關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言？”

二、創(chuàng)新語(yǔ)文考試命題形式

1.適當(dāng)增加口試內(nèi)容

許多教師都習(xí)慣筆試，然而語(yǔ)文作為一門工具性學(xué)科，應(yīng)源于生活，用于生活。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能就是語(yǔ)言表達(dá)能力。但在傳統(tǒng)的筆試中，很難完成對(duì)學(xué)生這種能力的評(píng)估。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，只能通過(guò)口試的方式進(jìn)行。教師可以增加口語(yǔ)考試的比例，考查學(xué)生的表達(dá)能力和交流水平。

2.考慮平時(shí)綜合考量

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，許多平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真且成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，會(huì)因緊張等原因?qū)е驴荚嚨某煽?jī)不理想。但我們往往以期中考試或者期末考試這類大考的成績(jī)對(duì)學(xué)生下結(jié)論，這樣的做法，不僅無(wú)法客觀判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至造成學(xué)生對(duì)考試的恐懼。因此，在評(píng)定學(xué)生的成績(jī)時(shí)，教師應(yīng)該把平時(shí)作業(yè)和單元小測(cè)驗(yàn)的成績(jī)也納入考量范圍，并將其與大考的成績(jī)結(jié)合起來(lái)，綜合分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)估。

3.重視靈活單項(xiàng)檢測(cè)

綜合測(cè)試能對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較全面的考查，但單項(xiàng)測(cè)試也必不可少，兩者應(yīng)當(dāng)互相補(bǔ)充，交替進(jìn)行。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往偏重于綜合測(cè)試，而忽視單項(xiàng)測(cè)試。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的背誦、朗讀、演講等項(xiàng)目可以獨(dú)立出來(lái)，單獨(dú)進(jìn)行測(cè)試，這不僅有利于增加考查的靈活性，也能促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中自覺地加強(qiáng)此類項(xiàng)目的練習(xí)。

三、改革語(yǔ)文考試命題內(nèi)容

1.運(yùn)用人文性的語(yǔ)言

新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以人為本的教學(xué)理念。但傳統(tǒng)的語(yǔ)文試題，往往以一種“居高臨下”的姿態(tài)命題，讓學(xué)生感覺嚴(yán)肅有余，人情味不足。因此，命題的改革應(yīng)體現(xiàn)人文性，流露對(duì)學(xué)生的溫情與關(guān)懷，讓學(xué)生能有一顆平常心從容對(duì)待考試，考出真實(shí)水平。

2.加強(qiáng)生活性的運(yùn)用

新課程要求教師的教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在命題時(shí)，也當(dāng)如此。也就是說(shuō)，教師應(yīng)該練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，將熟悉的課本與現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)生的日常生活中選取素材，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決生活中問題的能力，真正將書本的知識(shí)內(nèi)化為實(shí)踐能力。

3.課內(nèi)課外相結(jié)合

語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅僅局限于課內(nèi)的書本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師還要要求學(xué)生多看課外書，開拓眼界。同樣，語(yǔ)文考試對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著一定的導(dǎo)向作用，也不應(yīng)只局限于課內(nèi)知識(shí)的考查，而應(yīng)當(dāng)課內(nèi)課外相結(jié)合。

四、豐富語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)體系

1.豐富評(píng)價(jià)主體

過(guò)去的語(yǔ)文考試，往往以教師為評(píng)價(jià)主體，這不僅加重了老師的工作負(fù)擔(dān)，偶爾還會(huì)因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間長(zhǎng)、工作量大，造成評(píng)價(jià)不及時(shí)或不夠精細(xì)準(zhǔn)確等問題。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)改革語(yǔ)文命題考試的評(píng)價(jià)方法，開放評(píng)價(jià)過(guò)程，做到學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自我評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

2.改革評(píng)價(jià)方法

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)深受應(yīng)試教育的影響，分?jǐn)?shù)成為衡量教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生而言，這不利于其自信心和自我認(rèn)同感的培養(yǎng);對(duì)教師而言，也帶來(lái)了一定的教學(xué)壓力。其實(shí)，教學(xué)質(zhì)量不應(yīng)盲目地被分?jǐn)?shù)左右，而應(yīng)該利用考試成績(jī)來(lái)指引教學(xué)方向，提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，我們可以將傳統(tǒng)的百分制改為等級(jí)制，即“評(píng)價(jià)等級(jí)+評(píng)價(jià)語(yǔ)”的形式，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。

3.采取綜合評(píng)價(jià)

目前，許多教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然是單一的，且以學(xué)生的考試成績(jī)作為依據(jù)。然而，客觀公正、全面科學(xué)的評(píng)價(jià)不應(yīng)如此，還應(yīng)該包括對(duì)學(xué)生知識(shí)、態(tài)度、能力的評(píng)價(jià)，從多層面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估。

緊跟語(yǔ)文教學(xué)改革的新形勢(shì)，注重學(xué)生興趣與能力的培養(yǎng)，更好地挖掘?qū)W生的潛力，提升學(xué)生的素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，是語(yǔ)文考試命題與評(píng)價(jià)改革的目標(biāo)。但不容忽視的現(xiàn)實(shí)是，在許多地方，老套的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依舊阻礙著學(xué)生的發(fā)展。因此，作為一線教師，必須改變傳統(tǒng)觀念，不斷充實(shí)考試評(píng)價(jià)的內(nèi)容，完善考試評(píng)價(jià)改革的理論，才能使考試發(fā)揮其應(yīng)有的功能，并給學(xué)生提供展示能力的空間，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。