周邵麗

一、考場作文問題回顧與初步釋疑

2018年福建省質(zhì)檢作文原題回顧：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

春節(jié)期間，幾個(gè)回到鄉(xiāng)村的青年在閑聊。這些話語引人關(guān)注：

①我喜歡上海，它有國際視野和大都市氣息。

②老家很漂亮，又有新政策支持，我想回來創(chuàng)業(yè)，還能陪伴家人。

③我哥在國外，好幾個(gè)春節(jié)都沒有回了，父母一直念叨。

④大城市壓力大，節(jié)奏快，我有點(diǎn)跟不上。

⑤我想接爸媽和孩子到城里生活，可爸媽不愿意離開家鄉(xiāng)。

身處大發(fā)展的新時(shí)代，作為“00后”的你讀了上面材料，有怎樣的感觸和思考？請以其中兩三條話語為基礎(chǔ)確定立意，寫一篇文章，表達(dá)你的人生愿景。要求選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

考生的議論文寫作主要有以下四個(gè)方面的問題：

第一，缺乏寫作任務(wù)意識，體現(xiàn)在引述材料不到位，脫離青年話語;

第二，缺乏寫作情境意識，體現(xiàn)于寫作主體定位不明，未體現(xiàn)“00后”的觀照;

第三，立意淺表化，體現(xiàn)為把握不準(zhǔn)矛盾中心點(diǎn);

第四，缺乏讓步思辨及多層析因，體現(xiàn)為說理較為生硬，論證角度單一化等。

通過考后作文評析，再度審讀材料，研析立意方向，考生基本能攻克立意淺表化的問題，并利用材料的有限信息解讀出綜合的、適用的、較有高度的立意，建構(gòu)話語之間的關(guān)聯(lián)。立意思維簡圖如下：

二、升格作文展示與再度分析

在重審考場作文的基礎(chǔ)上，不少考生進(jìn)行了升格的嘗試。雖然升格式作文是一種補(bǔ)償式寫作，然“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚”。對自身習(xí)作問題的審視與修改策略進(jìn)行探尋，為的是使下一次作文審題更加完善，建構(gòu)合理的行文思路，從而為考場作文從三類邁入二類、從二類邁入一類提供進(jìn)步空間。

學(xué)生升格作文大意示例：

“采菊東籬下”實(shí)是發(fā)展之途

①以吾之見，留守鄉(xiāng)村是自我價(jià)值的一種彰顯。

②城市如“敝屣”，一無是處？

③撕破陳規(guī)“面紗”，“熊抱”鄉(xiāng)村新發(fā)展。

④回精神“原鄉(xiāng)”，安放因城市速度而疲憊不堪的靈魂。

⑤“00后”應(yīng)走向更廣闊的麥田，去揮灑汗水。

⑥“00后”應(yīng)懷揣“遠(yuǎn)見”，助力原鄉(xiāng)發(fā)展，行穩(wěn)志遠(yuǎn)。

升格作文的優(yōu)點(diǎn)，一是開頭段亮觀點(diǎn)：在大時(shí)代的背景下考量“00后”的價(jià)值定位;二是寫作主體意識及任務(wù)意識較為明確;三是語匯新鮮，緊跟時(shí)代步伐;四是引用論證，使文章更有廣度。

但升格作文仍存在不足，一是讓步段（②段）自信力不足，未體現(xiàn)思辨;二是③—⑤段的行文邏輯缺乏縱深，有贅余之嫌;三是作為考場作文，結(jié)構(gòu)不夠清晰，主旨仍需強(qiáng)化。

三、考場作文升格有效策略探尋

1.深化邏輯思維—“切莫過度放飛自我”

議論文寫作有一個(gè)任務(wù)設(shè)定，即力求在探討中明確問題產(chǎn)生的原因或找到解決問題的方法。這并非鼓勵(lì)考生在探討問題時(shí)如茶話會(huì)一般過度放飛自我。

目前的作文材料大都要求考生以矛盾中心為出發(fā)點(diǎn)，表明立場，闡釋觀點(diǎn)，更需要考生將邏輯思維運(yùn)用到議論文的寫作當(dāng)中。由此可見，在考場作文中注入理性的活水顯得尤為重要，可以避免考生走進(jìn)“無話可說”或“想說就說”的死胡同。

根據(jù)“是什么—為什么—怎么辦”的議論文三段式思維邏輯，我在指導(dǎo)考生升格作文的過程中，將議論文的行文邏輯細(xì)化并拓展為六個(gè)有機(jī)部分。其主體包括觀點(diǎn)的闡明、樹立己方觀點(diǎn)的益處與陳述對方觀點(diǎn)的不足、己方觀點(diǎn)的原因分析、解決策略的有效展望等。

據(jù)此邏輯，對議論文進(jìn)行初步建構(gòu)，并將此思維具體細(xì)化到本次作文升格之中：

①亮己方觀點(diǎn)—留守鄉(xiāng)村（是什么）

②陳對方之弊—城市之弊（為什么）

③溯觀點(diǎn)之因—為何留鄉(xiāng)（為什么）

④陳觀點(diǎn)之要—留鄉(xiāng)之益（為什么）

⑤觀點(diǎn)如何為—如何留鄉(xiāng)（怎么辦）

⑥再呼吁觀點(diǎn)—留鄉(xiāng)吧?。ㄔ趺崔k）

理性邏輯（思維規(guī)律）的總結(jié)，在一定程度上可以使行文的條理更加清晰，亦能讓不少“寫作困難戶”做到“有話可說”。

2.強(qiáng)化辯證思維—“讓說理不再空洞”

大部分考生在寫議論文時(shí)，除了遇到“無話可說”或“想說就說”的問題之外，還會(huì)單一化地一論到底，使說理流于空洞，誤入非此即彼的邏輯陷阱之中。

因此，辯證思維的植入，乃行文邏輯不可或缺的“佐料”。

（1）讓步式寫作意識構(gòu)建：適度認(rèn)可，以退為進(jìn)

升格作文讓步段示例：

②城市如“敝屣”，一無是處？雖則“我喜歡上海，它有國際視野和大都市氣息”，這其中含有大城市機(jī)遇多、緊跟時(shí)代潮流的正確性，但正如不能絕對化評價(jià)城市一樣，亦不能對鄉(xiāng)村認(rèn)識拘泥于陳規(guī)舊說。

升格之后的讓步段落雖然將材料中的矛盾雙方—鄉(xiāng)村與城市的生存現(xiàn)狀進(jìn)行了比較分析，但仍存在自信力不足的缺陷，且讓步之后缺乏針對性的轉(zhuǎn)折，易使己方觀點(diǎn)陷于對方觀點(diǎn)的迷霧之中。

優(yōu)作讓步段示例一：（選段源于網(wǎng)絡(luò)省質(zhì)檢優(yōu)作，原文有刪減）

③誠然，無人不說家鄉(xiāng)好，老家沒有大城市的快節(jié)奏，沒有功利的癲狂，沒有是非誘惑的云詭波譎。更何況老家能夠陪伴家人，這對作為獨(dú)生子女的我們來說，是至關(guān)重要的。

優(yōu)作段落所呈現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)有：其一，讓步底氣十足，肯定對方觀點(diǎn)的表面可行之處，不吝贊美;其二，讓步獨(dú)立成段，交際寫作意識清晰。

優(yōu)作讓步段示例二：（同上）

④然而，正如尼采所言：“每一個(gè)不曾起舞的日子，都是對生命的辜負(fù)?！比松膬r(jià)值在于“綻放”“起舞”，故鄉(xiāng)是否能為我們提供更好的平臺呢？

優(yōu)作段落所呈現(xiàn)的長處有：其一，轉(zhuǎn)折恰到好處，不急于否定對方，以疑問句作結(jié);其二，轉(zhuǎn)折獨(dú)立成段，直接明了。

適度認(rèn)可對方觀點(diǎn)，樹立標(biāo)靶，以退為進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，對原升格作文的讓步思路進(jìn)行修正。

讓步寫作意識構(gòu)建再升格示例：

讓步段：人人都說城市好 + 機(jī)遇多 + 發(fā)展迅猛 + 實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值（話語①）

轉(zhuǎn)折段：迅捷之下，有人跟不上（話語④）+ 跟不上，田園將蕪，胡不歸？

（2）巧借“他者質(zhì)疑”完善辯證體系

他者是自我之鏡。交際式寫作離不開“他者”的觀照，與無形的“他者”對話，是議論文寫作的關(guān)鍵。

升格作文段落示例：

③撕破陳規(guī)的“面紗”，“熊抱”鄉(xiāng)村新發(fā)展。隨著十九大鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出與實(shí)施，鄉(xiāng)村機(jī)會(huì)與資源匱乏已成陳規(guī)陳說?，F(xiàn)下鄉(xiāng)村正如未被開辟的處女地，蘊(yùn)含著無限可能性，這是大城市所不可比擬的優(yōu)勢。

此段落對城市之弊采取正面進(jìn)攻的策略，但如此單向度的論證容易陷入絕對化的盲區(qū)。

倘若在論證之中巧借“他者質(zhì)疑”，設(shè)立論證的標(biāo)靶，進(jìn)一步加強(qiáng)論證的思辨性，此后的論證便可以順理成章地帶著回應(yīng)“質(zhì)疑”的任務(wù)，去“他者”之魅，正面立論，完成自我校準(zhǔn)。

由此，對辯證思路進(jìn)行升格：有人會(huì)質(zhì)疑，農(nóng)村“臟亂差” + 正面論證農(nóng)村不再是經(jīng)驗(yàn)主義面紗之下所掩蓋的模樣（話語②）。

綜合邏輯思維與辯證思維的強(qiáng)化，再度對升格作文示例進(jìn)行思路上的升格，呈現(xiàn)如下：

A.在城市與鄉(xiāng)村之中，更傾向于留守鄉(xiāng)村。

B.誠然，人人都說城市好又快，機(jī)遇多。（話語①）

C.然而，不少人跟不上，壓力大。（話語④）

D.有人會(huì)質(zhì)疑鄉(xiāng)村“鄙陋”，實(shí)際上，農(nóng)村舞臺也不小?！ァ氨陕敝龋ㄔ捳Z②）

E.留守鄉(xiāng)村的意義在于回歸精神家園，在于安放疲憊的靈魂。

F.還有人會(huì)質(zhì)疑，跟不上就選擇退守，是否失去了少年意氣？

G.非也。還鄉(xiāng)亦是責(zé)任感與使命感的彰顯。

H.留守鄉(xiāng)村吧！

何永康教授曾經(jīng)說：“一篇文章必須有光輝，沒有太陽，應(yīng)該有個(gè)月亮;沒有月亮，總得有一顆星星;沒有星星，總得有一只螢火蟲，如果連螢火蟲都沒有……”議論文的升格乃漫漫長途，無論是理性的邏輯校準(zhǔn)，還是人情化的讓步思辨，都可以稱為茫然暗夜之中的一縷微光。