邢殫

一、“雁過(guò)留痕”作文教學(xué)法

經(jīng)過(guò)十多年初中語(yǔ)文教學(xué)一線的實(shí)踐，我摸索總結(jié)出了“雁過(guò)留痕”作文教學(xué)法。所謂“雁過(guò)留痕”作文教學(xué)法，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是通過(guò)“讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、改”這五步的綜合教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的作文能力，因此也叫“五步教學(xué)法”。

這種作文教學(xué)法是針對(duì)當(dāng)今初中生認(rèn)為作文難寫(xiě)、怕寫(xiě)作文的癥結(jié)，通過(guò)持續(xù)、反復(fù)地訓(xùn)練和強(qiáng)化，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)中的分析方法和分析技巧，并逐步在寫(xiě)作中有所體現(xiàn)，從而使作文成為他們生活的需要，成為有趣的成長(zhǎng)體驗(yàn)。

二、關(guān)于“模型”的定義

關(guān)于作文的教學(xué)，我一直在做一些嘗試。

我先來(lái)講一個(gè)小故事。班級(jí)經(jīng)常要印學(xué)習(xí)材料，通常我們都選擇在學(xué)校門(mén)口的小店印刷。那天，我偶然在樓下印了一次。負(fù)責(zé)復(fù)印的男生熱情有加，我們便聊了幾句。我發(fā)現(xiàn)價(jià)格很便宜，索性就多印了幾份，約定中午去拿。下午上班前，我徑自去店里取。沒(méi)想到換了一位女老板，她也很熱情，麻利地取出了材料袋，告訴我99元。我一看還有零頭，順口說(shuō)道：“95元唄？”女老板眉毛一揚(yáng)，說(shuō)道：“我們是小本生意，利潤(rùn)很少，讓是肯定不能讓的……”我也順勢(shì)就坡下驢，說(shuō)“沒(méi)有關(guān)系”，于是掏出手機(jī)，微信支付，逃離了復(fù)印店。

這就是一個(gè)關(guān)于“四塊錢(qián)”的小故事?？偣膊坏?30字。

我想通過(guò)這個(gè)小故事，說(shuō)明在寫(xiě)作文的過(guò)程中為了使描述更加立體，就應(yīng)該設(shè)立描述的模型。這個(gè)立體模型就是為了將事件描述得更為具體，而從多個(gè)角度進(jìn)行人物的設(shè)定、心理的分析、語(yǔ)言的展現(xiàn)、神態(tài)的描寫(xiě)等等，從而使描述具有立體感。這個(gè)模型，體現(xiàn)的就是一種作文的思維邏輯。

三、模型設(shè)計(jì)的思維邏輯

下面我從這個(gè)小故事里三個(gè)人物的角度具體解釋一下這個(gè)邏輯。

這個(gè)小故事，從先出場(chǎng)的負(fù)責(zé)復(fù)印的男生來(lái)說(shuō)，他希望通過(guò)熱情的服務(wù)來(lái)留住生意?！盁崆椤本褪沁@個(gè)人物的基本特點(diǎn)。在描述的時(shí)候，必須要抓住。

我在這則故事里是一個(gè)老師，也是一個(gè)推動(dòng)時(shí)間線索發(fā)展的角色。復(fù)印是日常教學(xué)的一項(xiàng)基本工作，其實(shí)99元和95元，對(duì)我而言只是一個(gè)數(shù)字而已，便宜或者昂貴都不是我關(guān)心的重點(diǎn)，我對(duì)復(fù)習(xí)材料的關(guān)心遠(yuǎn)大于對(duì)價(jià)格的關(guān)注。第二點(diǎn)，作為一個(gè)知識(shí)分子，我有著自尊心，當(dāng)我和女老板還價(jià)被駁回的時(shí)候，感覺(jué)自尊心受到傷害，于是才會(huì)有“逃”這樣的心態(tài)。“逃”就是我這個(gè)人物最核心的特點(diǎn)。

最后出場(chǎng)的女老板，是一個(gè)真性情的人。在商言商，當(dāng)然更看重利潤(rùn)?！盁崆榉?wù)”和“分毫不讓”，辯證有機(jī)地統(tǒng)一在這個(gè)人物的身上?！盁崆榉?wù)”是外，“分毫不讓”是里，重點(diǎn)是這個(gè)眉毛一“揚(yáng)”，將她的性格表露無(wú)遺。

三個(gè)人物，體現(xiàn)在這三個(gè)詞當(dāng)中：一個(gè)是“熱情”，一個(gè)是“逃”，一個(gè)是“揚(yáng)”。這都需要在故事中體現(xiàn)出來(lái)。

講這個(gè)小故事，就是為了體現(xiàn)我的作文教學(xué)思維，通過(guò)分析不同人物的性格，以建立立體模型的思維方式，從多角度和多層次推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展。

這個(gè)技巧，在初中作文中具有極強(qiáng)的操作性，也是獲得高分的途徑。

四、模型的設(shè)計(jì)目的

會(huì)在作文中講故事，是學(xué)生寫(xiě)作文的最高境界，也是作文教學(xué)要努力達(dá)到的目標(biāo)。

我再來(lái)講個(gè)小故事。

我的兒子坐電梯的時(shí)候，對(duì)我說(shuō)：“媽媽，我們小組的背書(shū)組長(zhǎng)可煩人了?！薄芭?？怎么了？”“我背書(shū)稍微有點(diǎn)磕巴，他就不耐煩地打斷我，還讓我重新背?！薄澳悄憔偷谜J(rèn)真準(zhǔn)備了?！眱鹤友凵窭镆婚W而過(guò)的狡黠，說(shuō)道：“現(xiàn)在只要輪到我背書(shū)，我就趕在他著急上廁所的時(shí)候找他?！?/p>

我說(shuō)的是一個(gè)發(fā)生在我身邊的小故事，或許能給大家一些啟發(fā)。

莫言在獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后，發(fā)表演講的題目就是《我是一個(gè)講故事的人》。從莫言這位大家的身上，我汲取了很多營(yíng)養(yǎng)，包括我的“雁過(guò)留痕”作文教學(xué)法就是從莫言的話中受到的啟發(fā)，繼而開(kāi)始了自我摸索。

在后期的作文教學(xué)中，我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生要講好一個(gè)故事，最好是身邊的、真實(shí)的故事，為的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活和現(xiàn)實(shí)，盡量在文中以小見(jiàn)大，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

比如前兩天在班級(jí)內(nèi)發(fā)生的真實(shí)事件。南陵農(nóng)民荸薺滯銷(xiāo)，我們班學(xué)生獻(xiàn)出愛(ài)心，購(gòu)買(mǎi)了近300斤。這件事結(jié)束后，我專門(mén)開(kāi)了一節(jié)作文課。首先告訴學(xué)生作文要來(lái)源于生活，這樣的素材才是鮮活和有生命力的。其次告訴學(xué)生在這件事中可以寫(xiě)人，也可以寫(xiě)事。寫(xiě)人，可以寫(xiě)老師，運(yùn)用各種人物描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)人物形象，表現(xiàn)老師的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。寫(xiě)事，可以以三個(gè)標(biāo)題式來(lái)寫(xiě)，荸薺作為其中一個(gè)標(biāo)題的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)啟發(fā)和指導(dǎo)，班里涌現(xiàn)出了很多好作文，比如《原來(lái)我也很有愛(ài)心》。我還讓學(xué)生試著用童話體，即從“我”是小小的荸薺這個(gè)角度來(lái)寫(xiě)。

五、模型的設(shè)計(jì)意義

1.通過(guò)模型，可以加強(qiáng)作文訓(xùn)練中形象性、直觀性等綜合表現(xiàn)效果

在自然科學(xué)領(lǐng)域，像生物學(xué)所研究的沒(méi)有任何組織分化特征的“模型細(xì)胞”，光學(xué)中所研究的能夠全部吸收外來(lái)電磁輻射而無(wú)任何反射和透射的“絕對(duì)黑體”等等，都是模型。所謂“模型”，是指人們?yōu)榱诉_(dá)到某種特定的目的而對(duì)研究對(duì)象所做的一種簡(jiǎn)化描述。這種描述可以是定性的，也可以是定量的;可以借助于具體的實(shí)物，也可以通過(guò)抽象的形式。為了使描述變得立體，我在作文教學(xué)中引入“模型”的概念，從形象性、直觀性，以及表現(xiàn)性、易讀性、科學(xué)性、藝術(shù)性等方面加強(qiáng)表現(xiàn)效果。具體來(lái)說(shuō)，就是從人物、心理、語(yǔ)言、神態(tài)等多個(gè)角度進(jìn)行多維度的描述。引入“模型”的概念，是我在作文教學(xué)中的一種創(chuàng)新。

2.通過(guò)模型，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

模型是以客觀存在為基礎(chǔ)的，也是對(duì)客觀事物的一種反映。在作文寫(xiě)作中提出“模型”的概念，是我在語(yǔ)文教學(xué)研究中的一種有益嘗試。通過(guò)綜合分析和抽象概括，借助于“模型”這一形式，不僅能重新認(rèn)識(shí)作文教學(xué)方案中的問(wèn)題，還能激發(fā)學(xué)生的思路。這種創(chuàng)新最直接的效果是使記敘文變得更加有深度和廣度，并且解決了同題作文“雷同化”的困擾。

3.通過(guò)模型，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

復(fù)雜的研究對(duì)象，會(huì)使觀察越來(lái)越失去直觀性，也會(huì)使實(shí)驗(yàn)難以直接施加于真實(shí)的對(duì)象或系統(tǒng)，而通過(guò)建立“模型”，可以有效地避免觀察和實(shí)驗(yàn)的局限，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，使事物的規(guī)律比較簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)出來(lái)，便于人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)和掌握。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，可以不斷積累邏輯經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，為學(xué)生的寫(xiě)作提供很大的幫助。