姜靜

《語文課程標準》指出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀，并把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，還對學生的閱讀量做了明確的規(guī)定。但由于課堂教學時間有限，課本內(nèi)容有限，這就必須開辟另一陣地——課外閱讀。如何指導小學高年級語文課外閱讀呢？我個人認為在語文教學中，課外閱讀不應是可有可無的“點綴”或所謂的 “延伸”，而是語文教育的一個重要組成部分。引領(lǐng)孩子們進行快樂的課外閱讀，豐富知識量，拓寬視野。在語文教學實踐中我著重做了以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

1.創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。通過向家長宣傳，提倡親子閱讀，家長的配合和支持對保持學生的閱讀興趣十分重要。

2.營造良好的班級讀書氛圍。教室內(nèi)張貼讀書名言，布置班級讀書角，圖書來源一是學校圖書館，二是學生家中藏書。同學之間可交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長經(jīng)濟負擔。“讀書小屋”每周推薦一本好書，營造濃濃的書香氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。

3.帶領(lǐng)學生走進學校的讀書長廊，讓學生相互影響，相互提高。教師帶領(lǐng)學生參與學?！皶阈@”各項活動。

4.教師以身垂范，與學生共讀。閱讀可以讓我們的文化底蘊漸漸地豐厚起來，思維逐漸地活躍起來。久而久之，對學生起潛移默化的作用。學生與教師共同閱讀，不但能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，也便于教師進行及時引導。

二、選擇適合的課外讀物

1.適合的才是最好的。學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的，有的喜歡名家名著，有的喜愛科普作品，有的迷于軍事知識，有的只對卡通書籍感興趣……因此，我們要允許學生個體差異的存在，適合的才是最好的。

2.選擇健康、有價值的書。課外閱讀益處很多，但開卷未必有益。我們必須學會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己的讀物。如果借助優(yōu)秀的兒童文學作品和經(jīng)典名著來滋養(yǎng)孩子純凈幼小的心靈，孩子的感情會日漸豐富，興趣愛好會日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強。

三、提高課外閱讀能力

1.不動筆墨不讀書。根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡，記錄閱讀的篇目、時間、字數(shù)、摘錄好詞佳句、展示心得體會，學會積累，學會與文本對話，學會做讀書筆記;鼓勵學生對作品進行再創(chuàng)作（會續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等）。以保證閱讀數(shù)量，提高閱讀質(zhì)量。

2.集中指導，提高課外閱讀能力。學生共同閱讀同一讀物，便于教師指導。但教師要挑選出人人喜愛的讀物，并不是一件易事。要根據(jù)各單元課文特點，重點推薦，分組學習，小組交流，填寫讀書卡。

3.注重方法指導，教給學生基本的閱讀方法。

（1）精讀法。即逐字逐句精細研讀的閱讀方法，可以幫助學生牢固掌握知識，提高思維能力，增強語言修養(yǎng)。

（2）略讀法。首先看序文、目錄、開頭或結(jié)尾，然后從頭至尾地瀏覽，力求迅速明確主要內(nèi)容。

（3）速讀法。即不發(fā)言，不辨讀，其特點是快，速讀時可采用“掃視法”，培養(yǎng)以詞句為單位的整體性閱讀習慣。

（4）批注法。就是閱讀過程中邊讀邊批注，引導學生做到邊讀邊思邊勾畫圈點或?qū)懮蠋拙湫牡?，隨讀隨寫，手腦并用。

閱讀方法很多我們要注重指導學生根據(jù)不同的閱讀書籍、目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法。

四、有機整合，減輕課業(yè)負擔

1.由課內(nèi)向課外延伸。在語文教學中，我注意引導學生去感受中國語言文字的美，并結(jié)合一些特殊的課文、特殊的節(jié)日、特殊紀念日等拓展閱讀。如學了《草船借箭》，引導閱讀《三國演義》有關(guān)章節(jié);學了《十里長街送總理》，推薦閱讀《大地的兒子》等，做到課外閱讀與課文主題緊密聯(lián)系。

2.保證閱讀時間。課外閱讀需要有比較充裕的時間，囫圇吞棗地應付課外閱讀量，會加重學生的學習負擔。因此，要控制過多機械煩瑣的語文書面作業(yè)，保證學生有充足的閱讀的時間。每周的周記也可改為閱讀、與家長交流、填寫讀書卡等，充分尊重學生的自主和喜好，讓閱讀變得有趣起來。

五、提高讀書積極性

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1.巧用故事懸念誘發(fā)學生閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們期待結(jié)局之際，教師戛然而止，告訴孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的內(nèi)容更精彩，欲知后事，請自讀原文。

2.介紹讀物內(nèi)容引發(fā)學生閱讀興趣

介紹書中人物、大概內(nèi)容或精彩片段，激發(fā)學生欲知詳情，請看原文的愿望。

3.談感受起共鳴激發(fā)學生閱讀興趣

教師生動講述自己（或由學生講）閱讀后的收獲和感受，激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生也要讀一讀的行為動機。

還可以根據(jù)學生表現(xiàn)，有效鼓勵先進，樹立榜樣，激發(fā)學生的爭優(yōu)熱情。

通過一段時間的培養(yǎng)，同學們學習語文的熱情高漲，閱讀興趣不斷提高，真正做到了“我喜歡，我閱讀”，很好地提高了學生的語文素養(yǎng)。