孫艷朋

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要重視學(xué)生“說話、聽話、識(shí)字、讀書、作文”等語文能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書。因此，課文整合這一高效的教學(xué)方式便得到許多語文教師的推崇。但是，到底該如何整合，整合的點(diǎn)到底在哪里？大家還是一籌莫展。因此，筆者通過自己的不斷實(shí)踐，摸索出了一些切實(shí)可行的辦法。下面，我將從為什么要實(shí)施課文整合教學(xué)和實(shí)施課文整合教學(xué)的方式進(jìn)行闡述。

一、小學(xué)語文常規(guī)教學(xué)現(xiàn)狀分析?

為什么要開展小學(xué)語文課文整體教學(xué)，其做法的意義到底是什么？我想主要有以下幾點(diǎn)：

1.語文能力培養(yǎng)不夠?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)做了重點(diǎn)具體的表述。這也間接說明，我們的語文課堂在這一方面做得有所欠缺，許多教師注重學(xué)生的理解、感悟，而對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)下的功夫較少，導(dǎo)致學(xué)生語文能力不強(qiáng)、語文素養(yǎng)不高。因此，實(shí)施小學(xué)語文單元整合教學(xué)可以改變教學(xué)方式，把更多的時(shí)間運(yùn)用到學(xué)生的語文能力訓(xùn)練上來。

2.課外閱讀推進(jìn)緩慢。越來越多的語文教育工作者清醒地認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，而光靠課本上的閱讀材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要的。但是，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，而在課外閱讀的過程中缺乏教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，這樣的課外閱讀效果是不夠理想的。況且，語文教師有義務(wù)和責(zé)任在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀、多讀課外書，尤其是整本書。因此進(jìn)行單元整合教學(xué)既能夠?qū)ⅰ敖炭茣焙汀罢緯苯Y(jié)合起來，又能夠節(jié)省出時(shí)間，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生開展課外閱讀，這也許才是開展單元整體教學(xué)最大的意義所在吧。

二、小學(xué)語文整合教學(xué)策略探究?

但是，小學(xué)語文單元整合教學(xué)該如何具體操作呢？整合的點(diǎn)到底在哪里？我從平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)出五大招式，和大家一起切磋。

（一）對(duì)比閱讀。對(duì)比閱讀教學(xué)就是把不同課文中，具有相似點(diǎn)的文段進(jìn)行對(duì)比閱讀，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，找到語文表達(dá)的規(guī)律，從而進(jìn)行遷移運(yùn)用。其主要方式有以下幾種：

1.同內(nèi)容對(duì)比。在教學(xué)中，可以將兩篇或多篇文章中描寫內(nèi)容相同或相似的文段放在一起進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在描寫同一事物時(shí)選點(diǎn)的不同及表達(dá)方式的差異，讓學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色;通過比較，對(duì)文章的寫法有所感悟。

2.同風(fēng)格對(duì)比。每個(gè)作者都有其寫作風(fēng)格，教學(xué)中，如遇到同一作者的多篇文章，就可以將其放在一起進(jìn)行比較，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟該作者的寫作風(fēng)格，品味其作品，學(xué)習(xí)其擅長(zhǎng)的表達(dá)方式。

（二）選點(diǎn)串聯(lián)。在同一個(gè)單元中，幾篇文章的教學(xué)點(diǎn)互為補(bǔ)充，但又能串聯(lián)起來成一體系，這樣的單元就可以采取選點(diǎn)串聯(lián)的方式進(jìn)行教學(xué)。選點(diǎn)串聯(lián)就是要仔細(xì)研讀文本，從每篇文章中選出契合單元教學(xué)目標(biāo)的一到兩個(gè)點(diǎn)開展教學(xué)，而這幾個(gè)點(diǎn)的選取應(yīng)該是在同一個(gè)主題或類別之內(nèi)的，且相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充的。其主要教學(xué)步驟如下：

1.精心選點(diǎn)。對(duì)同一個(gè)單元中的幾篇具有關(guān)聯(lián)的文章，要精心從每一篇文章中著重選取一到兩個(gè)教學(xué)要點(diǎn)開展教學(xué)，選取的教學(xué)點(diǎn)不要重復(fù)。選點(diǎn)的內(nèi)容一定要與年段和單元目標(biāo)相契合，且能串聯(lián)起來作為一個(gè)整體，解決一個(gè)或一系列的教學(xué)問題。

2.單個(gè)突破。教學(xué)中，著重對(duì)每篇文章中選取的教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行深入、展開教學(xué)。除了這些教學(xué)要點(diǎn)外，文中其他的教學(xué)內(nèi)容可以簡(jiǎn)單帶過或忽略。在教學(xué)時(shí)，教師要將教學(xué)要點(diǎn)教透徹，教扎實(shí)，不能蜻蜓點(diǎn)水，讓學(xué)生似懂非懂。

3.串聯(lián)梳理。在教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾篇文章中的教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行逐個(gè)突破之后，要再回過頭來將所有的要點(diǎn)串聯(lián)起來，進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，使之成為一個(gè)教學(xué)整體，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在整體上明白這一系統(tǒng)的表達(dá)方式或?qū)W習(xí)方法，進(jìn)而遷移運(yùn)用。

總之，小學(xué)語文單元整合教學(xué)的方式還有很多，以上的幾種方式只是較為常見、較容易被借鑒的。小學(xué)語文單元整合教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，里面包含的方式、技巧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我相信大家追尋高效課堂的腳步永遠(yuǎn)不會(huì)停下來，就讓我總結(jié)的幾種方式來為大家進(jìn)行小學(xué)語文單元整合教學(xué)的征程開路吧。