胡大軍

【摘要】在小學(xué)教育體系中，語文和數(shù)學(xué)學(xué)科都是必須開設(shè)的基礎(chǔ)學(xué)科， 與這些學(xué)科教學(xué)不同，作為藝術(shù)學(xué)科的音樂教學(xué)需要具備活躍的思維和良好的興趣。音樂的非語義性特點(diǎn)，給人以無限遐想的空間，音樂學(xué)習(xí)對(duì)人的創(chuàng)造力培養(yǎng)有重要作用[1]。對(duì)于小學(xué)生而言，音樂是一門聽起來復(fù)雜、學(xué)起來吃力的學(xué)科，因此各音樂教師在日常的教學(xué)過程中，既要教授給學(xué)生相關(guān)知識(shí)和藝術(shù)技巧，也要不斷完善傳統(tǒng)教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方案，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣愛好和創(chuàng)造激情，真正地培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新意識(shí)、有創(chuàng)造能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在本文中，筆者將結(jié)合當(dāng)下小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀探討分析怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力來促進(jìn)學(xué)識(shí)和能力的全面提高，希望能給讀者帶來一定的閱讀價(jià)值和思考空間。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教育;學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng);方法探究

隨著時(shí)代變遷和社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)造能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才的需求越來越多，換句話說，一個(gè)人的創(chuàng)造能力越強(qiáng)越能夠取得先機(jī)，得到更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。創(chuàng)新已越來越受到人們的重視，逐漸成為發(fā)展人才的一種優(yōu)秀素養(yǎng)。而如今，素質(zhì)教育理念在各國學(xué)校學(xué)科的地位和作用逐步提高，因此在平時(shí)的音樂教學(xué)過程中離不開豐富多彩的方法與途徑。在音樂教學(xué)中應(yīng)沖破傳統(tǒng)思想的束縛，把教學(xué)的核心定位在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，而這個(gè)永恒的課題需要教師進(jìn)行深入研究和努力實(shí)踐才能夠完成[2]。由此可知，積極培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力對(duì)音樂教育的精髓具有重要意義。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)能為教育事業(yè)的繁榮興盛注入源源不斷的新鮮活力，有效促進(jìn)小學(xué)音樂教育蓬勃發(fā)展。

一、小學(xué)音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)今時(shí)代，以應(yīng)試教育為主，在這種教育體制下，大部分學(xué)校尤其是小學(xué)類學(xué)校不夠重視音樂教育。不少學(xué)校都不太重視音樂類課程的開設(shè)，也會(huì)在課程沖突時(shí)取消或停止音樂課程，進(jìn)而導(dǎo)致教師的專業(yè)程度不高、學(xué)生的音樂鑒賞水平不足。對(duì)于音樂學(xué)科的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)也十分寬松，很多學(xué)生感覺不到學(xué)業(yè)的壓力，也無法對(duì)音樂形成整體感知。除此之外，就大部分小學(xué)而言，音樂教師往往是一些學(xué)科老師在空課時(shí)兼任，沒有從專業(yè)高等院校畢業(yè)的優(yōu)質(zhì)人才擔(dān)任教學(xué)，缺少專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。這類教師只是一味地按照課本進(jìn)行傳統(tǒng)式教學(xué)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升具有不利的影響。音樂作為教育的一種藝術(shù)形式，對(duì)陶冶情操、豐富審美能力起到重要作用[3]。小學(xué)音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀充分體現(xiàn)出了教學(xué)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力減弱，因此必須采取相關(guān)方法努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)。小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)課程設(shè)置的合理性與教學(xué)安排有著極為嚴(yán)格的要求，必須確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的階段相適應(yīng)，與知識(shí)內(nèi)容相協(xié)調(diào)。但是從實(shí)際情況來看，多數(shù)學(xué)校在小學(xué)教學(xué)方面忽視了課程的設(shè)置與安排，造成教學(xué)質(zhì)量下降。同時(shí)學(xué)校民族民間舞蹈在教育進(jìn)行的過程中缺乏創(chuàng)新精神，無法正視起互聯(lián)網(wǎng)給民族民間舞蹈教學(xué)帶來的深遠(yuǎn)影響，不能及時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，使得學(xué)校民族民間舞蹈教學(xué)存在一定程度的滯后性。學(xué)生在小學(xué)音樂教學(xué)方面的資源開發(fā)存在一定程度的問題。部分老師忽視了學(xué)生的主體地位，采取固定的方式進(jìn)行授課，缺乏一定程度的教學(xué)方式改進(jìn)意識(shí)，使得學(xué)生難以在一個(gè)良好的教育氛圍下，接受音樂教育，不利于小學(xué)音樂教學(xué)方式的創(chuàng)新改進(jìn)[4]。尤其在教學(xué)改革大背景下，不同的教學(xué)資源不斷涌現(xiàn)，小學(xué)音樂教學(xué)需求日益多元，一旦沒有及時(shí)進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)，勢(shì)必對(duì)音樂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生消極影響。

二、小學(xué)音樂教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式方法

1.提問與鼓勵(lì)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑是通過課堂，認(rèn)真聽講。因此課堂教學(xué)是幫助學(xué)生收獲知識(shí)、提高能力、拓寬思維、增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力的主要場所，而小學(xué)音樂教師作為知識(shí)的主要傳播者，應(yīng)努力提高課堂教學(xué)效率，用心鉆研課堂教學(xué)的方式方法，還要多和學(xué)生進(jìn)行密切交流，針對(duì)不同學(xué)生的興趣愛好和知識(shí)水平，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、通俗易懂的教學(xué)方案，并善于將專業(yè)性的知識(shí)內(nèi)容和實(shí)際的生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步了解平凡又獨(dú)特的音樂美，從而形成積極生動(dòng)、活潑溫馨的課堂氛圍，讓學(xué)生在音樂的感受與體會(huì)中勇敢前行。除此之外，對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)來說，教師教授的知識(shí)使學(xué)生初步開啟神秘的音樂世界，也是啟發(fā)學(xué)生積極思考的主要渠道。筆者認(rèn)為思緒的迸發(fā)是從問題開始的，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)積極提出問題，讓學(xué)生在找尋答案的過程中得到更多的啟發(fā)和思考，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。小學(xué)生正處于生理與心理發(fā)展的關(guān)鍵期，通過正確的暗示以及引導(dǎo)，不但能夠幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀與人生觀，還在很大程度上引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生的健康成長產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。以賞識(shí)教育為媒介，教師能夠全面評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅僅只是片面地看到某些孩子不好的一面，而是全面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與缺陷。在這種前提下，教師通過采取靈活的教學(xué)手段，擴(kuò)大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)學(xué)生的缺陷，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

2.深入社會(huì)實(shí)踐，自主探討研究

當(dāng)學(xué)生在具備一定的音樂知識(shí)并確定自身的發(fā)展方向后應(yīng)積極地進(jìn)行自主拓展研究，這對(duì)學(xué)生風(fēng)格和能力的形成具有重要意義。教師作為課堂活動(dòng)的統(tǒng)籌者和組織者，必須尊重學(xué)生的音樂教學(xué)主體地位，找尋適合他們發(fā)展的途徑或方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在授課之余讓學(xué)生選擇自己感興趣的音樂曲目和音樂家進(jìn)行深入感知。

在小學(xué)階段，教師應(yīng)善于結(jié)合不同學(xué)生的獨(dú)特性和差異性確定培養(yǎng)方向，進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，促進(jìn)融洽師生關(guān)系的形成，在實(shí)際教課中要通過啟發(fā)誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生拓展思路，全面促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂作品的欣賞與體悟。舉個(gè)例子，在教授莫扎特的小夜曲時(shí)，教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生自主結(jié)合優(yōu)美的旋律感受作者想帶給傾聽者的美好，并讓學(xué)生合作交流，各自說說這段旋律給予他們的靈感。另外，音樂教育重在傾聽與欣賞，在實(shí)踐中認(rèn)真傾聽各類聲音能讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中得到鍛煉，包括鳥鳴聲、蟲叫聲、瑯瑯讀書聲、細(xì)膩的歌聲，能進(jìn)一步提高學(xué)生的想象觀察、細(xì)致獨(dú)特、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)貫徹到教育教學(xué)的各個(gè)方面，需要小學(xué)音樂教師充分利用身邊的互聯(lián)網(wǎng)資源來改進(jìn)教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)音樂教育教學(xué)內(nèi)容的不斷推進(jìn)。例如小學(xué)音樂教師可以借助手機(jī)軟件來進(jìn)行輔助教學(xué)，通過一些專門的音樂教學(xué)軟件來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將課堂上所學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的學(xué)習(xí)資源結(jié)合起來，由此既能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的音樂知識(shí)，同時(shí)也可以在一定程度上豐富高校學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以利用現(xiàn)有的投影裝置，利用好互聯(lián)網(wǎng)視頻，以視頻的形式，將民族民間文化、地域特點(diǎn)以及生活習(xí)俗等基本要素，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過這種方式，使得學(xué)生更好地理解相關(guān)音樂知識(shí)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)多彩藝術(shù)世界

音樂教育與傳統(tǒng)教育不同，它需要讓學(xué)生在看、聽、感、知中體味生活本真，凈化心靈，找到自我存在的意義與價(jià)值。對(duì)于音樂教學(xué)的新課改要求老師在音樂課堂的教育教學(xué)活動(dòng)中，要更加重視培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此小學(xué)音樂教師應(yīng)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，形成開放互動(dòng)的教學(xué)方法，承認(rèn)學(xué)生的繽紛思維和創(chuàng)造潛能，挖掘出學(xué)生的潛能。而學(xué)生也要充分利用課余時(shí)間，多多欣賞國內(nèi)外精彩的音樂劇及舞臺(tái)劇，定期去參觀植物園、動(dòng)物園、音樂名人故居紀(jì)念館，積極打破沉悶的學(xué)習(xí)格局，塑造一種輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，從中捕捉創(chuàng)新性靈感。另外，作為教師應(yīng)積極思考，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)， 結(jié)合如今音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，用嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新創(chuàng)造的精神開展各種特色教學(xué)。在教學(xué)過程中教師可充分利用校園和社會(huì)生活中的各類現(xiàn)成資源進(jìn)行輔助能動(dòng)教學(xué)， 讓學(xué)生在愉悅自由的氛圍下感受藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)， 不斷提高自身的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)，小學(xué)音樂教學(xué)的開展離不開家長的配合，尤其在現(xiàn)階段，一部分家長存在一種教育焦慮，總是認(rèn)為自己的孩子不如同齡的孩子，因此常會(huì)將學(xué)生某一個(gè)缺點(diǎn)放大化處理，這種心態(tài)表現(xiàn)在行為上，就是對(duì)學(xué)生的批評(píng)與消極評(píng)價(jià)。在這種情況下，學(xué)生極易形成消極情緒，缺乏對(duì)新事物、新事物的興趣。為了有效應(yīng)對(duì)這一情況，教師應(yīng)當(dāng)與家長進(jìn)行密切的配合，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)，形成系統(tǒng)化的賞識(shí)教育機(jī)制。教師可以建立優(yōu)點(diǎn)卡，鼓勵(lì)學(xué)生能夠正確認(rèn)知自己，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的進(jìn)步或者好的表現(xiàn)記錄下來?；蛘邔鄡?nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，由同學(xué)們將觀察到的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)記錄到優(yōu)點(diǎn)卡上。當(dāng)周一班會(huì)的時(shí)候，教師在班里公布。這是一種非常有效的激勵(lì)學(xué)生的教育方式。

三、結(jié)語

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、啟迪思考的最好老師，小學(xué)音樂教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中走進(jìn)藝術(shù)世界，在生活中培育發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美的眼睛和心靈，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、大膽想象，促進(jìn)全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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