趙霞

【摘要】將多媒體輔助教學(xué)合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，可以創(chuàng)設(shè)有趣、形象、具有感染力的教學(xué)情境，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化、教學(xué)效果的提高起著重要的作用。多媒體輔助教學(xué)既能讓學(xué)生直觀地了解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，并由始至終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】興趣;求知欲;輕松學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)思維能力;簡化思維

在信息化飛速發(fā)展的新時(shí)代，計(jì)算機(jī)作為一種新型教學(xué)媒體，為教育注入了新的生機(jī)，利用多媒體這一輔助教學(xué)手段，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的必然趨勢。多媒體是集文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等功能于一體的教學(xué)手段，與一般教學(xué)手段相比較， 它表達(dá)的信息量更大，更具有圖、文、音、像并茂的優(yōu)點(diǎn)。將多媒體輔助教學(xué)合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，可以創(chuàng)設(shè)有趣、形象、具有感染力的教學(xué)情境，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化、教學(xué)效果的提高起著重要的作用。多媒體輔助教學(xué)既能讓學(xué)生直觀地了解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，由始至終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的狀況：老師在講臺(tái)上聲情并茂地講課，學(xué)生在座位上忙自己的事。這種狀況出現(xiàn)的主要原因就是老師的講解內(nèi)容很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以很好地避免這一尷尬狀況，其可以將教學(xué)過程變得更加直觀、形象， 直接作用于學(xué)生的感知，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在教學(xué)《行程問題》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠很好地理解這一教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)課件：1.甲、 乙兩車同時(shí)從兩地相向而行，沒有相遇。2.甲、乙兩車同時(shí)從兩地相向而行，相遇。3.甲、乙兩車同時(shí)從兩地相向而行，擦肩而過。4.甲、乙兩車同時(shí)從兩地相向而行，甲先行一段時(shí)間后，乙方出發(fā)，經(jīng)過一段時(shí)間兩車相遇。 5.甲、乙兩車同時(shí)從兩地向相反的方向前進(jìn)。6.甲、 乙兩車同時(shí)從同一地點(diǎn)相背而行。在教學(xué)中，通過多媒體課件，利用動(dòng)畫，將“同時(shí)”“兩地”“相向”“相遇”“相背”等數(shù)學(xué)概念演示得栩栩如生，短短的幾分鐘， 就將行程問題的幾種具體情況生動(dòng)形象地展現(xiàn)在了學(xué)生面前。

運(yùn)用這樣的多媒體教學(xué)手段， 讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)概念也不是那么的抽象難懂，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

二、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生求知欲

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容如果只是教師的單一講解，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。多媒體的運(yùn)用，可以將一些枯燥乏味的知識(shí)通過聲音、圖像、動(dòng)畫等形式生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

例如，在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，動(dòng)畫演示小朋友滑滑梯、拉關(guān)抽屜、小朋友上下排球等畫面，讓學(xué)生一目了然，明白什么是平移。接著動(dòng)畫演示鐘面時(shí)針、分針的轉(zhuǎn)動(dòng)，大風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)，旋轉(zhuǎn)門的轉(zhuǎn)動(dòng)，摩托車輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)等畫面，讓學(xué)生理解什么是旋轉(zhuǎn)，并且知道旋轉(zhuǎn)的方向有順時(shí)針和逆時(shí)針兩種。

在探索角的大小與什么有關(guān)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下課件：將角的兩條邊無限延長或縮短，發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短無關(guān)。接著固定角的頂點(diǎn)和一條邊，將另一條邊繞頂點(diǎn)移動(dòng)，形成大大小小的角，可以讓學(xué)生配上張開的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生得出角的大小與角叉開的大小有關(guān)，與邊的長短沒有關(guān)系。

利用多媒體，有效地將靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)新知的過程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、化抽象為形象，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性和邏輯性的特征。小學(xué)生對(duì)于直觀形象的事物容易接受，對(duì)于抽象的知識(shí)難以理解、掌握。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)手段， 從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)， 幫助學(xué)生過渡，化抽象為形象，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

例如，在教學(xué)《圓錐的體積》一課時(shí)， 由于圓錐的體積對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)比較抽象的概念，數(shù)據(jù)的測量也比較費(fèi)事， 故教學(xué)時(shí)學(xué)生理解會(huì)有困難。為了解決這個(gè)問題，我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了如下多媒體課件：首先，利用多媒體電腦出示一個(gè)圓柱形和一個(gè)圓錐形的空杯子， 動(dòng)畫對(duì)比后發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)杯子的底面積和高都相等。師：猜想一下，圓錐的體積和圓柱的體積有什么關(guān)系？然后動(dòng)畫演示：用空的圓錐杯子裝滿水向等底等高的空?qǐng)A柱杯中倒去。通過演示，發(fā)現(xiàn)倒三次可以將空?qǐng)A柱杯子倒?jié)M。從而讓學(xué)生得出圓柱的體積等于和它等底等高的圓錐體積的三倍。由此變抽象為形象，讓學(xué)生理解和掌握?qǐng)A錐的體積計(jì)算公式，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)，讓學(xué)生獲得的不僅是書本中的知識(shí)， 同時(shí)也獲得了更多的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)思考， 把一些抽象的概念變得更加具體形象。

四、化膚淺為本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的使用，對(duì)于幾何知識(shí)的教學(xué)尤為重要，可以通過動(dòng)畫的演示讓學(xué)生從不同的角度、方向去觀察幾何圖形，知道它們的內(nèi)在聯(lián)系，從而有效地發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

例如，在教學(xué)長方體的特征時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下課件：畫面上先是出現(xiàn)六個(gè)小長方形（兩兩相同），動(dòng)畫演示通過平移、旋轉(zhuǎn)形成一個(gè)長方體，由此讓學(xué)生知道長方體的六個(gè)面都是長方形，相對(duì)的面完全相同。接著動(dòng)畫演示相對(duì)的棱先閃爍，然后比較長短，讓學(xué)生知道長方體有十二條棱，相對(duì)的棱長度相等。再找到一個(gè)頂點(diǎn)，將相交于同一頂點(diǎn)的三條棱用不同的顏色閃爍，讓學(xué)生了解長方體中相交于同一頂點(diǎn)的三條棱分別叫作長方體的長、寬、高。這一過程讓學(xué)生在潛移默化中由平面圖形過渡到立體圖形，很好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，也為學(xué)生學(xué)習(xí)長方體的表面積和體積做了有效鋪墊，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

五、突出重難點(diǎn)，簡化學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用，可以將學(xué)生的認(rèn)知過程進(jìn)行優(yōu)化，有效地簡化學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》一課時(shí)，由于平時(shí)的語言習(xí)慣以及對(duì)于分?jǐn)?shù)的理解不夠深刻，“平均分”一詞學(xué)生很容易漏掉。為了突出這一重點(diǎn)，課件演示將4個(gè)桃平均分給1個(gè)人、2個(gè)人、4個(gè)人時(shí)，每份的個(gè)數(shù)都進(jìn)行了閃爍，強(qiáng)調(diào)每份分得同樣多，就是平均分。在出示概念“把單位‘1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫作分?jǐn)?shù)”時(shí)，將平均分三個(gè)字用紅色標(biāo)注出來，并進(jìn)行了跳動(dòng)，這樣就能在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，減少錯(cuò)誤的概率。

在教學(xué)《和的奇偶性》一課時(shí)，為了突破多個(gè)數(shù)相加的和的奇偶性這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下課件：在學(xué)生舉例、驗(yàn)證后，課件呈現(xiàn)算式中有1個(gè)奇數(shù)，和是奇數(shù);有2個(gè)奇數(shù)，和是偶數(shù);有3個(gè)奇數(shù)，和是奇數(shù);有4個(gè)奇數(shù)，和是偶數(shù);有5個(gè)奇數(shù)，和是奇數(shù);有6個(gè)奇數(shù)，和是偶數(shù)……讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生回答：算式中有奇數(shù)個(gè)奇數(shù)，和是奇數(shù)。課件中將1、3、5和奇數(shù)進(jìn)行紅色標(biāo)注并跳動(dòng)。算式中有偶數(shù)個(gè)奇數(shù)，和是偶數(shù)。課件中將2、4、6和偶數(shù)進(jìn)行藍(lán)色標(biāo)注并旋轉(zhuǎn)。這一過程，通過多媒體的運(yùn)用，刺激了學(xué)生的感官，有效地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，讓學(xué)生的思維得到啟迪，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

六、善用多媒體，拉近知識(shí)與生活的距離

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容來源于學(xué)生的生活，教師在課堂教學(xué)中，要把學(xué)生在生活中看到的、想到的、聽到的與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息在課堂中再現(xiàn)，由此來拉近知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓復(fù)雜的知識(shí)變得簡單易懂，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際是聯(lián)系密切的。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，可以借助多媒體教學(xué)。

例如，在教學(xué)《24時(shí)計(jì)時(shí)法》一課時(shí)，因這節(jié)課對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，所以在課的剛開始我就設(shè)計(jì)了如下課件：小明一天的作息時(shí)間是：早上7時(shí)起床;早上7時(shí)30分吃早飯;早上8時(shí)上學(xué);中午12時(shí)吃午飯;下午1時(shí)30分上課;下午4時(shí)放學(xué);晚上6時(shí)吃完飯;晚上9時(shí)睡覺……課件設(shè)計(jì)成動(dòng)畫形式，配有時(shí)針、分針的轉(zhuǎn)動(dòng)，畫面根據(jù)時(shí)間的改變而進(jìn)行明暗調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在熟悉的人和場景中感受24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法在我們的生活中的隨處可見，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如此就不覺得學(xué)起來有多難了，有多枯燥了。

七、巧用交互，提高學(xué)習(xí)效果

小學(xué)生的注意力集中的時(shí)間是有限的，教師課堂教學(xué)的時(shí)間也是十分有限的。 而利用多媒體課件能設(shè)計(jì)出大題量、多類型、高質(zhì)量的一節(jié)課， 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到非常積極的作用。利用多媒體輔助教學(xué)中的交互功能可以進(jìn)行一題多變、一題多解等的訓(xùn)練，還可以進(jìn)行各種形式的練習(xí)，這樣既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能發(fā)展數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。設(shè)計(jì)的習(xí)題還可以及時(shí)地由多媒體進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能及時(shí)了解自己做的是對(duì)的還是錯(cuò)的，這樣更加能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，真正做到“減負(fù)高效”。

例如，在教學(xué)《比和分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)簡單實(shí)際問題的整理與復(fù)習(xí)》一課時(shí)，我就將學(xué)生帶到多媒體教室進(jìn)行授課。在開始的準(zhǔn)備練習(xí)中設(shè)計(jì)了某班男女生人數(shù)組成的線段圖，并要求，根據(jù)線段圖你能想到什么，請(qǐng)寫下來。這樣一道開放題，如果不借助多媒體，學(xué)生說一個(gè)，教師寫一個(gè)，一節(jié)課時(shí)間也就過去一半了。課堂中學(xué)生回答就，多媒體及時(shí)出現(xiàn)相應(yīng)答案，這樣一下子就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的發(fā)散思維得到很好的訓(xùn)練。之后讓學(xué)生做填空選擇時(shí)，就讓學(xué)生自己動(dòng)手，如果學(xué)生的答案不正確，多媒體會(huì)有出現(xiàn)錯(cuò)誤的標(biāo)識(shí)，讓學(xué)生重新完成，直到正確為止。最后還進(jìn)行了限時(shí)搶答訓(xùn)練，將一節(jié)課推向了高潮。

巧用多媒體的交互功能，可以切實(shí)地減少教師重復(fù)教學(xué)的時(shí)間，很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也可以讓師生有更多的時(shí)間進(jìn)行交流，讓我們的數(shù)學(xué)課變得更加的高效優(yōu)質(zhì)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中大膽運(yùn)用多媒體這一教學(xué)手段是一條有效的途徑， 這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，還能提高課堂效率，使我們的數(shù)學(xué)課上得更加生動(dòng)、活潑、有趣、高效！