余麗萍

【摘要】多媒體教學模式實際上在教學領(lǐng)域已經(jīng)得到了一定的滲透與發(fā)展，它是信息化時代發(fā)展背景下教育教學的重要發(fā)展趨勢，能夠幫助教師構(gòu)建起生動活潑又高效的課堂。于中小學音樂教學而言，教師要讓學生的多種感官發(fā)揮協(xié)同作用，共同體驗音樂和感悟音樂，則需要將多媒體教學模式引入到音樂課堂上，綻放音樂應(yīng)有的非凡魅力。因此，本文主要針對中小學音樂課堂上的多媒體教學展開詳細的分析，以提高中小學音樂教學的實效性。

【關(guān)鍵詞】信息化;中小學;音樂課堂;多媒體教學

在計算機技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息化時代下，教學領(lǐng)域各學科的創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)獲得了一定的成效。實際上，音樂學科的課堂教學在信息化時代下也得到了一定的發(fā)展，但是卻還是存在一些不容忽視的教學問題，限制了中小學音樂教學改革的步伐。歸根結(jié)底，是中小學音樂教師在音樂課上所開展的多媒體教學沒能發(fā)揮出應(yīng)有的優(yōu)勢作用，我們應(yīng)該正視其中的問題，并探索出相適應(yīng)的教學對策。

一、中小學音樂教學的發(fā)展現(xiàn)狀

當前的中小學音樂教學中存在不少的教學問題，不利于推進音樂教學的創(chuàng)新發(fā)展。一方面，中小學生雖然對音樂、體育、美術(shù)等綜合學科具有一定的興趣，但是實際上有不少學生在課堂上卻處于松散的學習狀態(tài)，沒有對音樂學科的學習真正抱有興趣，因此難以全神貫注地在課堂上學習音樂[1]。這一問題是中小學音樂亟待解決的問題，因為學生的音樂學習興趣關(guān)系到音樂教學的高效發(fā)展。

另一方面，在有些中小學音樂課堂上，教師還是不夠重視多媒體技術(shù)等先進教學方式的滲透性運用，所開展的教學活動依舊具有一定的僵硬化特點，不夠靈活，難以讓音樂課堂教學迸發(fā)出應(yīng)有的鮮活力。而中小學生的接受面會越來越廣，他們的音樂欣賞品位也會潛移默化地提高，教師應(yīng)該根據(jù)這些特點，充分重視多媒體教學在課堂上的滲透運用。

二、中小學音樂教師開展多媒體教學的教學意義

在中小學音樂課上的多媒體實際上就是指教師根據(jù)教學內(nèi)容，利用電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所制作的課件。在開展多媒體教學時，教師往往會使用多媒體設(shè)備來播放這些課件，讓學生直觀地觀看其中生動又形象的多媒體畫面。當下中小學音樂教師開展多媒體教學，其教學意義可體現(xiàn)在：

首先，中小學音樂教師在課堂上開展多媒體教學，可以很好地激發(fā)中小學生對音樂的學習興趣。以往的教學模式實際上并沒有形聲性和再現(xiàn)性的特點，而多媒體教學卻具有這些特點。可構(gòu)建一個靈活、趣味的音樂課堂，引起學生對音樂的良好學習興趣。在多媒體教學過程中，學生能夠在多媒體課件畫面的渲染下對音樂作品產(chǎn)生情感共鳴，這可以減少學生的音樂學習壓力，增加學生的音樂學習樂趣，讓音樂課堂綻放出應(yīng)有的活力。

其次，中小學音樂教師在課堂上開展多媒體教學，能夠很好地啟發(fā)中小學生的想象力。而這一想象力會關(guān)系到學生的音樂學習效果。多媒體教學能夠營造一個良好的音樂學習氛圍，讓學生走進愉悅的音樂學習氛圍之中，自主地展開想象。而且多媒體教學還可以在一定程度上拓展學生的想象空間，讓學生能夠在發(fā)揮自身思維能力的基礎(chǔ)上提升自己的想象力。在腦海里浮現(xiàn)更豐富的想象內(nèi)容，有利于讓學生在開闊了自己的想象視野的同時，也增強自身的音樂理解能力[2]。

最后，站在生理學的角度，中小學音樂教師落實多媒體教學，充分刺激了學生的多個感官，使其發(fā)揮多感官的協(xié)同作用。而學生在自己的感官系統(tǒng)作用下提高了知識接受度，還在一定程度上增強了自身的記憶力，這對于提高中小學生的音樂學習效率有著積極的意義。

三、中小學音樂課堂上的多媒體教學策略

中小學音樂教學現(xiàn)狀不容樂觀，教師有必要將多媒體教學模式引進來，充分利用多媒體技術(shù)力量來優(yōu)化當下的中小學音樂課堂教學?；诖耍P者主要提出以下幾種教學策略，以構(gòu)建高效、靈活生動的新型音樂課堂。

1.通過微課模式引導學生進行自主預習

微課也被稱為微型課堂，是一種依托于教學視頻的先進性多媒體教學模式，一般可以運用到整個教學過程中。因此，中小學音樂教師不僅要在整體上提高自身的音樂教學實效性，還應(yīng)該將一定的關(guān)注力放在課前預習階段的教學方面，要注重采取有效的課前教學指導方式，引導學生進行積極自主的高效預習。微課教學模式的運用可以達到上述目的，教師可以將微課引入到中小學音樂教學之中。在中小學音樂教學中，發(fā)聲方法、咬字和吐字處理、識譜方法、聽辨技巧等都是學生應(yīng)該掌握好音樂學習技能。教師若是能夠通過微課教學，提升學生這些方面的音樂技能，則可以為中小學音樂審美教育奠定基礎(chǔ)，還可以避免學生在枯燥的音樂學習過程中慢慢喪失積極性。

比如在《認識五線譜》一課的教學前，教師就可以根據(jù)其中的教學重難點知識來制作微課件，然后發(fā)送給學生，讓學生在課前根據(jù)微課件的具體內(nèi)容來展開有效的自主預習。這一微課件可以涵括五線譜的記譜方法，讓學生在直觀、形象的微課教學視頻的引導下，初步掌握好五線譜每一線和每一間音符的具體名稱。這節(jié)課的理論知識比較枯燥，但是在圖文并茂的生動畫面下，學生不僅能夠更有效地記住這些音樂知識內(nèi)容，還能在一定程度上對音樂的自主學習產(chǎn)生興趣，有利于增強其自主預習的積極性。

2.運用多媒體教學優(yōu)化音樂導入教學

在整個教學過程中，不僅課前的自主預習很重要，新課的導入教學也很重要，教師應(yīng)該采取有效的導入教學方法來展開新課的教學，這有利于初步激活學生在課堂上的學習積極性[3]。而多媒體教學在導入教學階段有著比較好的教學作用，通過直觀性的多媒體畫面，教師可以引導學生快速地走進形象生動的教學情境中。比如在《米老鼠進行曲》一課的教學中，教師就可以為學生播放迪士尼樂園的視頻畫面，讓學生在直觀的米老鼠卡通形象和《米老鼠進行曲》音樂的渲染下，主動跟隨音樂的節(jié)奏，將自己置身于迪士尼樂園之中，仿若身臨其境地體驗音樂情境，這有利于學生與其中的音樂產(chǎn)生共鳴，可奠定接下來音樂教學的基礎(chǔ)。

3.采用多媒體教學引導學生展開聯(lián)想

在多媒體教學中，教師所播放的教學畫面能夠?qū)W生的感官產(chǎn)生一定的刺激作用。在這個基礎(chǔ)上，教師可引導學生發(fā)揮自己的想象力，讓其根據(jù)自己對音樂的感悟來展開聯(lián)想，這有利于提高學生對音樂的感悟與鑒賞能力，并且能增強學生對音樂內(nèi)涵與音樂情感等方面的解讀能力，還有利于提高中小學音樂鑒賞教學的有效性[4]。

比如在《梁祝》一課的欣賞課教學中，教師可通過多媒體教學來播放優(yōu)美的音樂，空曠悠遠的彈奏聲可以讓學生想起古老的故事，隨后婉轉(zhuǎn)的長笛聲、雙簧管的和樂聲可以讓學生的腦海里聯(lián)想出風和日麗和鳥語花香的江南春色，營造了非常豐富且內(nèi)涵優(yōu)美的視聽意境。

這有利于激活學生的思維，使其發(fā)揮豐富的想象力，然后根據(jù)音樂的主題，繼續(xù)展開聯(lián)想，在腦海里聯(lián)想美麗的神話故事，浮現(xiàn)出蝴蝶翩翩起舞，帶著美好的希望與共同祝愿高飛的畫面。由此，學生能夠很好地感知這一音樂作品的藝術(shù)形象，體會其深刻的藝術(shù)魅力，有利于學生在強烈的藝術(shù)感染下提升自己的音樂素養(yǎng)與感知能力等，為提高學生的音樂審美能力奠定了基礎(chǔ)。

4.采用多媒體教學開展音樂律動教學

律動是比較常見的音樂表現(xiàn)形式，它可以讓學生的肢體和音樂形成一定的協(xié)調(diào)性，幫助學生更好地掌握音樂知識與技能。而在多媒體教學中，教師若是能夠利用多媒體技術(shù)設(shè)備來播放音樂，讓學生跟隨音樂來進行有節(jié)奏的律動，則可促使學生的智力發(fā)育，并提升學生的肢體協(xié)調(diào)能力，有利于增強學生的音樂學習興趣，并提高學生在音樂課上的參與度。

比如在《堆雪人》一課的教學中，教師可以使用多媒體幻燈片PPT軟件來制作動態(tài)性的運行腳本，將音樂作品中涉及的動作生動地展現(xiàn)出來，如“揮起小鐵鍬”和“滾著雪球炮”等動作。在這樣的多媒體教學中，學生能夠積極主動地讓肢體隨著音樂進行律動，這有利于提高學生對音樂作品的解讀能力，還可提升學生的音樂素養(yǎng)，達到新時期中小學的音樂教學目標。

四、結(jié)語

綜上所述，在當前中小學音樂課堂教學中開展多媒體教學具有非常重要的教學價值，它可以改善當前的中小學音樂教學，培養(yǎng)學生應(yīng)有的學習興趣與學習積極性，還能讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，跟隨著教師的教學步伐逐漸深入地學習音樂，有利于提高中小學音樂課堂教學的實效性，保障中小學生在音樂學習方面的健康發(fā)展。

【參考文獻】

[1]高智怡. 新媒體時代多媒體對中小學音樂教育的影響探究[J]. 課程教育研究，2017（04）：198-199.

[2]劉藝. 現(xiàn)代多媒體技術(shù)在我國中小學音樂課堂教學中的應(yīng)用研究[J]. 才智，2017（8）：82-84.

[3]司建剛. 基于多媒體技術(shù)應(yīng)用的中小學音樂課堂教學探討[J]. 考試周刊，2018（18）：179-179.

[4]黃建軍. 簡析多媒體在中小學音樂教學中的應(yīng)用[J]. 南北橋，2017（18）：115.