陳勇生

[摘? ? ? ? ? ?要]? 項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)行動(dòng)。在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以完成一件具體的、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品的工作任務(wù)。廣州市工貿(mào)技師學(xué)院在多年前進(jìn)行了工學(xué)一體化課程改革，工學(xué)一體化課程是學(xué)生通過完成典型工作任務(wù)各階段的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法以及認(rèn)知能力、態(tài)度等各方面素質(zhì)的發(fā)展提高。積極參與學(xué)院的課程改革，編寫了一體化課程氣動(dòng)系統(tǒng)安裝與調(diào)試等校本教材，現(xiàn)以該課程中典型工作任務(wù)“氣動(dòng)系統(tǒng)送料裝置的安裝與調(diào)試”為例，論述如何采用項(xiàng)目教學(xué)法完成該課程的一體化教學(xué)過程。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 項(xiàng)目教學(xué)法;一體化課程;氣動(dòng)系統(tǒng);送料裝置

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）21-0146-02

一、在一體化課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的可行性

在教學(xué)過程中采用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)該滿足一定的條件。該項(xiàng)目有具體的任務(wù)說明，以便學(xué)生明確任務(wù)要求;該項(xiàng)目能將某課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能充分結(jié)合，以便學(xué)習(xí)者在任務(wù)完成過程中學(xué)習(xí)到必要的理論知識(shí)并且提高技能;與企業(yè)實(shí)際工作有直接關(guān)系，體現(xiàn)項(xiàng)目是以工作為載體的教學(xué)過程;學(xué)生有獨(dú)立完成制定計(jì)劃的行為;該項(xiàng)目完成后有具體的成果可展示;學(xué)生能克服完成項(xiàng)目過程中遇到的困難，能運(yùn)用已有知識(shí)解決問題并學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能;項(xiàng)目完成后，師生能共同評(píng)價(jià)成果，以便及時(shí)反饋學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中的信息，盡早發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)，保證后續(xù)項(xiàng)目的有效實(shí)施，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

工學(xué)一體化教學(xué)過程是以典型工作任務(wù)為載體的學(xué)生理論和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)與工作過程，學(xué)生通過完成典型工作任務(wù)中獲取信息，制定工作計(jì)劃、決策與實(shí)施工作計(jì)劃以及對(duì)實(shí)施過程的控制，典型任務(wù)完成后的評(píng)價(jià)反饋等從而實(shí)現(xiàn)在知識(shí)與技能、過程與方法以及認(rèn)知能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面的發(fā)展，典型工作任務(wù)是以企業(yè)生產(chǎn)過程中的工作為載體而提取的工作項(xiàng)目。

可見，在一體化課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法不僅是可行的，還能充分滿足項(xiàng)目教學(xué)法的各個(gè)條件，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中知識(shí)、技能、方法、解決問題的能力等方面都能得到提高。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施一般有五個(gè)階段。

（一）明確任務(wù)要求

可由教師通過創(chuàng)設(shè)情境或者向?qū)W生提供派工單等方式下達(dá)任務(wù)，學(xué)生可通過小組形式討論，明確項(xiàng)目的目標(biāo)與要求。

（二）制定工作計(jì)劃

學(xué)生通過小組討論、查閱有關(guān)資料等方法制定本小組完成項(xiàng)目的計(jì)劃以及步驟，小組各成員可各自制定計(jì)劃再進(jìn)行討論比較，最后決策出最優(yōu)方案。

（三）實(shí)施計(jì)劃

各小組按照計(jì)劃要求分工合作，完成項(xiàng)目中的各項(xiàng)工作。

（四）檢查控制

可由小組成員進(jìn)行互相檢查、小組與小組互查、師生互查等方式檢查項(xiàng)目完成的情況，共同討論項(xiàng)目完成中出現(xiàn)的問題。

（五）評(píng)價(jià)反饋

通過自評(píng)、互評(píng)等方式反饋學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中的信息，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)調(diào)整教學(xué)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在氣動(dòng)系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程中的實(shí)施

本人編寫的一體化課程氣動(dòng)系統(tǒng)安裝與調(diào)試一共有五個(gè)典型工作任務(wù)，分別是：氣動(dòng)系統(tǒng)送料裝置的裝調(diào)、氣動(dòng)系統(tǒng)導(dǎo)向裝置的裝調(diào)、氣動(dòng)系統(tǒng)加工裝置的裝調(diào)、氣動(dòng)機(jī)械手的裝調(diào)、機(jī)床夾具氣動(dòng)系統(tǒng)的裝調(diào)。現(xiàn)以典型任務(wù)“氣動(dòng)系統(tǒng)送料裝置的裝調(diào)”為例，闡述如何采用項(xiàng)目教學(xué)法完成該課程的一體化教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，下達(dá)任務(wù)書，明確任務(wù)要求

某生產(chǎn)企業(yè)有一柔性自動(dòng)生產(chǎn)線，該生產(chǎn)線由四個(gè)工作站組成，其中第一個(gè)站是送料裝置，由于系統(tǒng)老化以及長時(shí)間缺乏維護(hù)，該工作站部分氣動(dòng)系統(tǒng)無法正常工作，現(xiàn)要求重新裝調(diào)送料裝置的氣動(dòng)系統(tǒng)。企業(yè)對(duì)該工作站的控制要求如下：要求通過送料裝置將工件送到下一個(gè)工作站上，當(dāng)按下啟動(dòng)按鈕時(shí)，單作用氣缸活塞伸出，推出工件;松開按鈕時(shí)，活塞自動(dòng)縮回。任務(wù)書如下：

學(xué)生以小組合作的形式接受企業(yè)提供的送料裝置改造任務(wù)，通過教師指導(dǎo)或查閱有關(guān)氣動(dòng)系統(tǒng)手冊(cè)、送料裝置氣動(dòng)工作站使用手冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)信息等資料，完成有關(guān)信息收集等，并展示送料裝置參數(shù)的意義、料裝置空氣壓縮機(jī)、空氣過濾器、減壓閥、二位三通手動(dòng)方向控制閥、單作用氣缸的原理及工作過程。

（二）制定決策工作計(jì)劃

氣動(dòng)系統(tǒng)的安裝并不是簡單地用管子把各閥連接起來，安裝是設(shè)計(jì)的延續(xù)。作為一種生產(chǎn)設(shè)備它首先應(yīng)保證運(yùn)行可靠、布局合理、安裝工藝正確、將來維修檢測方便。學(xué)生在制定工作計(jì)劃時(shí)應(yīng)能充分考慮以上各因素和控制對(duì)象的工藝要求，既要考慮現(xiàn)在安裝時(shí)經(jīng)濟(jì)快捷，也要考慮將來整體安裝好后中間單個(gè)元件拆卸維修更換方便。各小組根據(jù)項(xiàng)目要求制定工作計(jì)劃，內(nèi)容包括：建立工作團(tuán)隊(duì);根據(jù)相關(guān)的工作任務(wù)做好人員分工;明確相關(guān)任務(wù)開展的方式與順序;展示送料裝置的各器件的連接要求、送料裝置應(yīng)用資料;展示各組確定的工作計(jì)劃并填寫在計(jì)劃表中。（如下表）

（三）實(shí)施計(jì)劃

各小組根據(jù)本組制定的工作計(jì)劃以及個(gè)人工作任務(wù)分工，完成相應(yīng)的工作任務(wù)。首先根據(jù)項(xiàng)目要求選定氣動(dòng)系統(tǒng)送料裝置相關(guān)設(shè)備，填寫設(shè)備及材料清單;在教師的指導(dǎo)下，領(lǐng)取本次工作任務(wù)將要采用的相應(yīng)設(shè)備及器材并檢查;查閱資料，掌握送料裝置安裝前一般要做什么準(zhǔn)備工作和保護(hù)措施，然后學(xué)生根據(jù)工藝要求以及計(jì)劃的安裝方案，按方案要求固定好各元器件，根據(jù)工作計(jì)劃和任務(wù)書中的原理圖分工合作安裝氣動(dòng)系統(tǒng)送料裝置;教師應(yīng)加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生疑問。各小組計(jì)劃實(shí)施完畢后，選出代表演示他們完成各個(gè)任務(wù)的過程，并由講解人員作必要的介紹，小組成員可以學(xué)習(xí)其他小組的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（四）檢查控制

檢查控制環(huán)節(jié)是各小組實(shí)施完計(jì)劃后在通電通氣前必不可少的環(huán)節(jié)，各小組應(yīng)通過小組互查、師生共查等方式檢查系統(tǒng)的正確性，碰到疑難問題及時(shí)向教師請(qǐng)教，分析解決存在的問題。經(jīng)檢查、改進(jìn)、再檢查等循環(huán)過程，確定系統(tǒng)正確后在教師的引導(dǎo)下通氣通電。

（五）評(píng)價(jià)反饋

各小組通過以上四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目完成后有必要開展評(píng)價(jià)反饋，其目的是：幫助提高課程質(zhì)量;考核和檢查課程的實(shí)施情況;確定階段性成果和存在的問題;通過開展小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等多種方式反饋項(xiàng)目的實(shí)施過程。以下評(píng)價(jià)量表在一定程度上可反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

一體化教學(xué)是為了改變傳統(tǒng)的“老師主講，學(xué)生主聽”的教學(xué)模式，采用項(xiàng)目教學(xué)法教授一體化課程能形成“以學(xué)生為中心，師生互動(dòng)，解決問題”的新教學(xué)模式。對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，通過五個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的理論知識(shí)和技能不僅得到提高，在資料查閱能力方面、獲取信息方面、利用資料能力、討論交流協(xié)作能力方面也會(huì)得到鍛煉與提高。

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