胡雪娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 運(yùn)用“三多”學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建與“三多”學(xué)習(xí)模式相匹配的中職會(huì)計(jì)技能教學(xué)，并以“原始憑證的填制與審核”作為實(shí)踐教學(xué)課例，詳細(xì)介紹了教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用“三多”學(xué)習(xí)模式，自主完成會(huì)計(jì)技能操作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并提出改進(jìn)意見，以便為中職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐提供參考和借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新課改;“三多”學(xué)習(xí)模式;會(huì)計(jì)技能教學(xué);原始憑證填制與審核

[中圖分類號(hào)]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）21-0210-02

在新課改背景下，浙江省中職會(huì)計(jì)專業(yè)已開始全面使用課改成果教材，該教材的特點(diǎn)是理實(shí)一體，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，以便會(huì)計(jì)專業(yè)中職生畢業(yè)后能勝任會(huì)計(jì)崗位工作。面對(duì)當(dāng)前中職會(huì)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)空間、多層的學(xué)習(xí)平臺(tái)和多種的學(xué)習(xí)手段，中職會(huì)計(jì)教師應(yīng)針對(duì)新的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)建新的會(huì)計(jì)技能教學(xué)，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)最有效的會(huì)計(jì)技能學(xué)習(xí)。

一、“三多”學(xué)習(xí)模式概念界定

在新課改背景下，利用多種空間，通過多種平臺(tái)進(jìn)行的多手段的學(xué)習(xí)是當(dāng)前人們進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代后的主流學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)的“多空間”是指可以在任何地點(diǎn)，任何空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括學(xué)校教室、圖書館、家、寢室以及公園、公交車等環(huán)境?！岸嗥脚_(tái)”是指可以通過各種媒體平臺(tái)作為傳播途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括教材、音頻、視頻、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)或Ipad以及各種社交平臺(tái)（如QQ、微信）等?！岸嗍侄巍笔侵付喾N學(xué)習(xí)交流實(shí)踐的手段，包括語言、文字、圖像、表格、看、聽、說、記、練等?！叭唷睂W(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在多種空間下，借助不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)手段，構(gòu)建不同于他人的學(xué)習(xí)成果。

二、“三多”學(xué)習(xí)模式下的會(huì)計(jì)技能教學(xué)創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展使“三多”學(xué)習(xí)成了一種全新的學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式改變了原有會(huì)計(jì)技能教學(xué)的方式，這就要求教師在會(huì)計(jì)技能教學(xué)過程中根據(jù)變化實(shí)施與“三多”學(xué)習(xí)模式相匹配的會(huì)計(jì)技能教學(xué)。

在上圖中，會(huì)計(jì)技能教學(xué)的課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)，都將“三多”學(xué)習(xí)模式應(yīng)用其中。

課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過教材文字、音頻視頻、電腦手機(jī)等多種信息傳播平臺(tái)，在家里、在教室、在圖書館或宿舍等空間下，接收到文本圖片、數(shù)字表格、影像聲音、PPT課件及微課等。然后，學(xué)生將這些教學(xué)材料通過看、聽、說、記、練等多種手段，進(jìn)行感知，完成相關(guān)會(huì)計(jì)技能操作題的初步認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)，學(xué)生經(jīng)過課前預(yù)習(xí)后，在教室里主要通過黑板、多媒體等平臺(tái)，運(yùn)用語言、文本和圖表表達(dá)等手段，在教師的指導(dǎo)和同學(xué)之間的協(xié)助下，完成對(duì)會(huì)計(jì)技能操作的接受、學(xué)習(xí)、理解和掌握。同時(shí)通過小組合作、討論、交流，并歸納、思考和提煉，再次展示課件或微課等教學(xué)資料，同時(shí)輔以練習(xí)來鞏固和強(qiáng)化會(huì)計(jì)技能操作。最后通過課堂上的自我點(diǎn)評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，來反饋課堂學(xué)習(xí)的效果。

課后復(fù)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立地在教室、家里、圖書館、宿舍以及其他空間中完成會(huì)計(jì)專業(yè)技能操作任務(wù)，同時(shí)將自己完成的實(shí)踐任務(wù)，以文本、圖片等形式運(yùn)用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)或其他通信工具，通過QQ、微信等途徑加以展示和反饋。再通過多種多媒體平臺(tái)，接收來自教師和同學(xué)對(duì)自己完成情況的評(píng)價(jià)，完成自我實(shí)踐任務(wù)的評(píng)價(jià)和反思過程。

“三多”學(xué)習(xí)模式下的中職會(huì)計(jì)技能教學(xué)，在多種空間里發(fā)生，以多種平臺(tái)展示，通過多種手段實(shí)現(xiàn)。目的在于為學(xué)生搭建一個(gè)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)技能的框架，運(yùn)用現(xiàn)代飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，通過會(huì)計(jì)技能實(shí)踐任務(wù)，提高學(xué)生專業(yè)技能操作的應(yīng)用能力，最終引導(dǎo)學(xué)生為從事會(huì)計(jì)領(lǐng)域工作打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、“三多”學(xué)習(xí)模式下“原始憑證填制與審核”課程實(shí)踐課例

針對(duì)“三多”學(xué)習(xí)模式的會(huì)計(jì)專業(yè)技能教學(xué)，需要滿足學(xué)生多空間學(xué)習(xí)的要求，合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，通過多平臺(tái)展示，使學(xué)生能夠以多手段實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)技能操作的學(xué)習(xí)。為了更好地實(shí)現(xiàn)本次會(huì)計(jì)專業(yè)技能操作的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)學(xué)生完成操作過程，筆者選擇了“原始憑證的填制與審核”課程作為“三多”學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐課程。

（一）“原始憑填制與審核”教學(xué)流程設(shè)計(jì)

原始憑證的填制與審核是會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革成果教材，主要介紹企業(yè)會(huì)計(jì)工作中常見的原始憑證的填制、審核及傳遞的相關(guān)知識(shí)、技能和操作方法。全書分三個(gè)模塊組成，每個(gè)模塊包括若干個(gè)典型工作任務(wù)，每個(gè)任務(wù)又包括若干個(gè)教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)均按“活動(dòng)描述——業(yè)務(wù)流程——操作依據(jù)——工作步驟——技術(shù)支撐——成果展示——能力拓展”的體例編排。為高效完成原始憑證的填制與審核任務(wù)，利用多種媒體信息平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的直覺感觀，通過多種手段，實(shí)現(xiàn)在多個(gè)空間環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)和完成實(shí)踐任務(wù)，并再以多種平臺(tái)渠道加以發(fā)布，進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足“三多”學(xué)習(xí)模式下的原始憑證的填制與審核實(shí)踐。

（二）“原始憑證填制與審核”教學(xué)實(shí)踐過程

原始憑證的填制與審核課程的授課對(duì)象是中職財(cái)會(huì)專業(yè)高一學(xué)生，在原來的教學(xué)模式中，通常采用的是教師講解、演示，學(xué)生模仿、練習(xí)，而且容易與企業(yè)脫軌，教學(xué)實(shí)踐效果不明顯。按照教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該在授課結(jié)束后，理解并掌握該原始憑證的填制與審核，同時(shí)能結(jié)合企業(yè)實(shí)際，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同行業(yè)性質(zhì)的原始憑證的填制。本課程教學(xué)實(shí)踐過程具體包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思四個(gè)方面。

1.教學(xué)準(zhǔn)備“多空間”

原始憑證的填制與審核教學(xué)需配備多媒體教室或智慧教室，有可供學(xué)生使用的機(jī)房，有具備筆記本電腦或平板電腦的圖書館，學(xué)生人手一部智能手機(jī)以及開放的校園無線網(wǎng)絡(luò)等，另外，還要有各種計(jì)算機(jī)軟件和各種手機(jī)APP軟件以及豐富的現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段。教師負(fù)責(zé)運(yùn)用相關(guān)設(shè)備、軟件，制作原始憑證PPT教學(xué)課件和微課視頻，通過QQ、微信等學(xué)習(xí)平臺(tái)遠(yuǎn)程交流互動(dòng)，供學(xué)生在教室、家里、圖書館等多個(gè)空間自主學(xué)習(xí)，以便對(duì)原始憑證操作要點(diǎn)有基本的認(rèn)知和理解。同時(shí)學(xué)生可以進(jìn)入實(shí)踐基地（企業(yè)財(cái)會(huì)部門），了解原始憑證填制的操作流程和工作步驟，對(duì)實(shí)踐當(dāng)中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行提煉。

2.教學(xué)過程“多平臺(tái)”

首先，利用QQ群、微信群平臺(tái)。以“差旅費(fèi)報(bào)銷單”填制為例，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以該平臺(tái)視頻聯(lián)線某公司會(huì)計(jì)人員，由她來解說差旅費(fèi)報(bào)銷單在日常生活中的作用，差旅費(fèi)報(bào)銷的業(yè)務(wù)流程以及填制方法，讓學(xué)生有個(gè)更為直觀的感知認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，利用教室多媒體平臺(tái)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)，教師按照事先設(shè)計(jì)好的課堂教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，用PPT演示，引導(dǎo)并督促學(xué)生完成差旅費(fèi)報(bào)銷單的填制與審核任務(wù)，組織學(xué)生分組開展實(shí)踐任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生加強(qiáng)原始憑證填制與審核的直觀認(rèn)識(shí)、理解、掌握和操作。

再次，利用“仁杰通”財(cái)務(wù)軟件平臺(tái)。在任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)活動(dòng)任務(wù)，分組實(shí)踐，協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，參與探討分析，共同解決問題。并借助“仁杰通”平臺(tái)，結(jié)合企業(yè)實(shí)例，在平臺(tái)中設(shè)計(jì)應(yīng)用環(huán)節(jié)任務(wù)，自己制作差旅費(fèi)報(bào)銷單并填制、批改，可以有競(jìng)賽機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人和小組同學(xué)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

最后，利用網(wǎng)絡(luò)直播課堂平臺(tái)。學(xué)生在分組完成任務(wù)后，可通過小組各成員自評(píng)—各小組互評(píng)—教師點(diǎn)評(píng)的步驟進(jìn)行評(píng)價(jià)。總結(jié)反饋?zhàn)约涸诓盥觅M(fèi)報(bào)銷單填制過程中的成效和不足。在能力拓展環(huán)節(jié)，可以通過網(wǎng)絡(luò)直播課堂進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固實(shí)踐內(nèi)容，同時(shí)借助該平臺(tái)，達(dá)到資源共享，幫助學(xué)生在原始憑證的填制和審核過程中進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，充分掌握實(shí)踐任務(wù)，提升技能操作水平。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)“多手段”

在教學(xué)評(píng)價(jià)上，強(qiáng)調(diào)成果展示。教師充分利用QQ、微信等信息平臺(tái)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都安排了學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生從展示的角度參與問題研討和互動(dòng)。手段一：學(xué)生自評(píng)，根據(jù)教師設(shè)計(jì)好的原始憑證填制評(píng)價(jià)表，自我剖析會(huì)計(jì)技能操作的掌握情況;手段二：組內(nèi)互評(píng)，根據(jù)每組學(xué)生原始憑證填制的質(zhì)量，評(píng)選出組內(nèi)最優(yōu)秀的同學(xué)，選為組長(zhǎng)，幫助同學(xué)解疑答惑;手段三：教師點(diǎn)評(píng)，檢查每位同學(xué)對(duì)原始憑證的掌握程度，根據(jù)個(gè)人和小組的綜合表現(xiàn)，評(píng)選出班中最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

4.教學(xué)反思

教育工作多一分反思，就多一分提高。要不斷反思，比較、創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)從感性到理性的升華，總結(jié)專業(yè)知識(shí)的滯后、教育理論的不足和教學(xué)技能的欠缺，積累經(jīng)驗(yàn)。筆者發(fā)現(xiàn)，在“三多”學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的動(dòng)手率及原始憑證填制的正確率顯著提高，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立完成技能操作任務(wù)的教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)。用大量音頻視頻、數(shù)字資源等信息化手段創(chuàng)設(shè)不同情境，突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。將學(xué)生眼、耳、手、腦全方位融入學(xué)習(xí)中。用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和視頻對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反饋，推動(dòng)了作業(yè)布置、實(shí)施、提交、評(píng)價(jià)。

筆者在原始憑證填制與審核的教學(xué)中不斷探索實(shí)踐，心得體會(huì)頗多，受益匪淺。教學(xué)這條路，任重道遠(yuǎn)，在今后的教學(xué)中，筆者將繼續(xù)探索反思，不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)效率。

四、結(jié)語

通過教學(xué)實(shí)踐證明，“三多”學(xué)習(xí)模式下的會(huì)計(jì)專業(yè)技能操作實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課程的高效學(xué)習(xí)，學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用、學(xué)習(xí)資料的收集、課堂活動(dòng)的參與，反思自己的學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)反饋收獲和不足，促使自身能力得到發(fā)展。對(duì)于“三多”學(xué)習(xí)模式，教師需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，較高的信息技術(shù)涵養(yǎng)，更要做大量的教學(xué)準(zhǔn)備工作，比如PPT、微課等。所以，需要有一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，分工合作一門課程的教學(xué)應(yīng)用，以克服單個(gè)教師孤軍奮戰(zhàn)的局限，通過更多的課例研究，不斷完善適合“三多”學(xué)習(xí)模式的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

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