王艷花

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育界的不斷變革，如何促進中職語文教學(xué)被提上日程。自2001年起，教育部基礎(chǔ)教育司就有這樣的規(guī)定，“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動為必修課程”，由此可見，實踐活動在語文教學(xué)中的重要性。學(xué)習(xí)語文是學(xué)習(xí)中華文化的途徑之一，通過學(xué)習(xí)語文可以認識世界、了解世界，而中職院校作為人才培養(yǎng)的搖籃更應(yīng)該將實踐活動準確落實，作為語文教學(xué)的重點教學(xué)模塊。在語文教學(xué)中融入實踐活動可以讓學(xué)生通過實踐培養(yǎng)探索和創(chuàng)新意識，學(xué)會靈活運用語文知識，提高語文的學(xué)習(xí)效率。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要明確實踐活動的含義，了解學(xué)生的訴求，日常教學(xué)貼合教育部門的標準，了解實踐活動的落實方式，改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進中職語文教學(xué)有效性的提高。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 實踐活動;提高;中職;語文教學(xué);有效性

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0054-02

語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，它的顯著特點就是囊括知識較多，范圍較廣，既涉及文字、語言、邏輯又涉及人文地理、古今中外，并且語文是一門多方位、多角度、多層面的綜合性學(xué)科。高職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文學(xué)科時感覺難度較大，原因就在于語文知識大多需要“死記硬背”，很多學(xué)生難以找到學(xué)習(xí)的技巧，故此，實踐活動被教育者所提出。在語文教學(xué)中融入實踐活動可以在很大程度上明確學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自參與，引導(dǎo)學(xué)生進行探索研究，可以促進學(xué)生的個性化發(fā)展。為了提高高職學(xué)校的語文教學(xué)有效性，教師應(yīng)該在課堂中穿插一些與課本有關(guān)的實踐活動，將語文教學(xué)更加貼近于生活，便于學(xué)生的靈活學(xué)習(xí)。另外，實踐活動可以開拓學(xué)生的思維和眼界，避免學(xué)生眼界禁錮在課本中，通過實踐活動可以將死板的語文知識變得靈活，便于教師發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，真正做到“得法于課內(nèi)，得益于課外”。雖說大部分學(xué)校已經(jīng)將教學(xué)活動融入實際教學(xué)中，但仍有部分學(xué)校存在問題。本文以在實踐活動中如何提高中職語文教學(xué)有效性的分析為題，針對在實踐活動中如何提高中職語文教學(xué)有效性出現(xiàn)的問題提出基于實踐活動中如何提高中職語文教學(xué)有效性的策略。

一、在實踐活動中提高中職語文教學(xué)有效性出現(xiàn)的問題

在實踐活動中提高中職語文教學(xué)的有效性出現(xiàn)的問題有學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、重視程度不高、思維引導(dǎo)不足、教學(xué)方式落后等四個問題。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生基礎(chǔ)薄弱是在實踐活動中如何提高中職語文教學(xué)的有效性出現(xiàn)的問題之一，學(xué)生的基礎(chǔ)是進行實踐活動的關(guān)鍵。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱會導(dǎo)致實踐活動難以展開，無法根據(jù)實踐的要求做出反應(yīng)，也就難以提高語文學(xué)習(xí)的有效性。

（二）重視程度不高

重視程度不高是指在實踐活動中提高中職語文教學(xué)的有效性時出現(xiàn)的問題之一，一項教育政策的落實與否與教師是否重視息息相關(guān)，教師重視程度不高會導(dǎo)致實踐活動教學(xué)無法真正落實到高職語文教學(xué)中，不利于教學(xué)有效性的提高。

（三）思維引導(dǎo)不足

思維引導(dǎo)不足是在實踐活動中如何提高中職語文教學(xué)的有效性出現(xiàn)的問題之一，在實踐教學(xué)中最重要的條件之一就是思維，思維是否具有導(dǎo)向性是在高職語文教學(xué)中應(yīng)用實踐活動成功與否的關(guān)鍵，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生形成正確思維，正確對待實踐活動，思維引導(dǎo)不足會導(dǎo)致學(xué)生思維導(dǎo)向缺失，面對實踐活動力不從心，把握不到語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)方式落后

教學(xué)方式落后是在實踐活動中如何提高中職語文教學(xué)的有效性出現(xiàn)的問題之一，教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率息息相關(guān)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多以教師的口述為基礎(chǔ)，學(xué)生面對抽象的語文概念理解困難。教學(xué)方式落后會導(dǎo)致學(xué)生難以運用有效的教學(xué)方式形成正確的思維，不利于學(xué)生形成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的多方面發(fā)展的能力，不利于學(xué)生開拓眼界，提高學(xué)習(xí)效率。

二、在實踐活動中提高中職語文教學(xué)有效性的策略

（一）加強實踐指導(dǎo)，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)

在高職語文教學(xué)中落實實踐活動教學(xué)是教育者為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文有效性而提出的教學(xué)模式，它的特點就在于學(xué)生不再死板地記憶知識點，而是采用更加靈活、便捷的實踐活動記憶，它的出現(xiàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，釋放學(xué)生的天性，拓寬學(xué)生的眼界和思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力。在實踐活動中教師要重視對學(xué)生的實踐指導(dǎo)，每個班級都會有好幾十名學(xué)生，而每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況參差不齊，如果教師采用一個衡量標準衡量所有學(xué)生，就會導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟不上教師學(xué)習(xí)進度，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生又不能得到有效提升，所以教師應(yīng)該因材施教，針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱進行有針對性的實踐指導(dǎo)。例如，在朗讀比賽中，甲學(xué)生掌握不好情感的表達，教師就要在甲同學(xué)朗讀中對甲同學(xué)掌握不好的地方進行指導(dǎo);乙同學(xué)對個別成語理解不當，教師可以在乙同學(xué)朗讀的過程中為乙辨析成語含義，鞏固每名學(xué)生的基礎(chǔ)知識，促進學(xué)生有效率地完成實踐活動。

（二）提高教師素質(zhì)，重視實踐活動

教師作為實踐教學(xué)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，教師是否重視實踐活動與學(xué)生能否感受到實踐活動帶來的變化息息相關(guān)，教師的素質(zhì)也與教學(xué)效果相關(guān)聯(lián)。大部分應(yīng)用了實踐活動的中職學(xué)校在語文教學(xué)中都提高了教學(xué)效率，學(xué)校要重視教師師資隊伍建設(shè)，提高整體的師資水平，加強素質(zhì)建設(shè)，重視實踐活動的展開，讓教師意識到，實踐活動對語文教學(xué)的促進作用以及對學(xué)生多方面發(fā)展的意義。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師崗位職業(yè)技能培訓(xùn)，可以與其他優(yōu)秀高職學(xué)校合作，讓本校教師深入觀察學(xué)習(xí)，聽其他實踐活動落實較好的公開課，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進思想，提高重視程度。例如，實踐活動應(yīng)用較好的學(xué)校針對作文專題，教師會組織學(xué)生課外進行實踐活動，用春游或者寫生的方式實地考察周圍環(huán)境，積累寫作素材，在學(xué)習(xí)語文知識的同時也放松了心情，開拓了眼界，從側(cè)面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師重視實踐活動之后，可以在日常教學(xué)中落實實踐活動，用實踐的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）重視思維引導(dǎo)，提高教學(xué)效率

茨威格說過“寧可受苦而保持清醒，寧可忍受痛苦而思維，也勝似不進行思維”;車爾尼雪夫斯基也曾說過“要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三個品質(zhì)：淵博的知識、思維的習(xí)慣和高尚的情操.知識不多就是愚昧;不習(xí)慣于思維，就是粗魯或蠢笨;沒有高尚的情操，就是卑俗，可見思維的重要性”。在中職學(xué)校中開展實踐活動教學(xué)最重要的就是教師要重視思維的引導(dǎo)。由于實踐活動是近些年提出的新型語文教學(xué)模式，學(xué)生缺少實踐思維，很多學(xué)生面對層出不窮的實踐活動會產(chǎn)生懼怕、抵觸等心理，這樣反而適得其反。所以，教師應(yīng)該在實踐活動中重視思維的引導(dǎo)，將學(xué)生的思路拓展，更好地融合在實踐活動中。教師可以將教材內(nèi)容與實踐活動結(jié)合在一起，例如，中職院校語文教學(xué)中有作文這一模塊，教師可以提出作文主題，以主題構(gòu)建實踐活動，由學(xué)生之間相互討論、辯論，引導(dǎo)學(xué)生形成正確思維?！鞍俣壤峡傉f，想做羊，想坐在躺椅上享受人生的，請卷鋪蓋兒走人。只有具備狼那種奮不顧身的進攻精神的，才可以跟隨我上戰(zhàn)場，一個教授告訴學(xué)生，我們可以做“狼”，也可以做“羊”，還可以做什么？”上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考？請結(jié)合自己的體驗與感悟，寫一篇文章，教師在構(gòu)建實踐活動時可以對學(xué)生進行思維引導(dǎo)，分析羊是什么？狼是什么？羊、羊性——享受人生，狼、狼性——奮不顧身的進攻精神，狼性+羊性——既有進攻精神，又懂得享受人生（張弛有度），讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）改變教學(xué)方式，激發(fā)實踐興趣

實踐活動教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說有很強的創(chuàng)新性，它的出現(xiàn)為我國語文教學(xué)帶來新的生機，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往采用的都是“填鴨式”教學(xué)，由教師口述，學(xué)生聽講為主要教學(xué)模式，大部分的學(xué)生課下也不會進行實踐活動，導(dǎo)致很多語文知識的學(xué)習(xí)只停留在表面，對深層次的知識了解不深，學(xué)生之間也不會進行交流，所以語文學(xué)習(xí)效率較低。而實踐活動加入中職語文教學(xué)中之后，教師可以通過情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等等開展實踐活動，幫助學(xué)生激發(fā)對語文知識學(xué)習(xí)的熱情和對實踐的興趣。在高職語文教學(xué)中有很多古詩詞賞析，原有的教學(xué)模式往往都是由教師翻譯，講解重點，有了實踐教學(xué)之后，教師可以利用實踐活動進行賞析。例如《詩經(jīng) 擊鼓》的學(xué)習(xí)，教師可以采用情境教學(xué)法進行實踐教學(xué)。教師規(guī)劃出活動目的、活動安排、活動評價以及活動資源，然后通過幻燈片或多媒體視頻為學(xué)生構(gòu)建情境，讓學(xué)生融入情境中，感受主人公九戍不得歸家，渴望歸家與親人團聚的心情。通過實踐活動，學(xué)生可以放松的接受語文知識的傳播，更深層次地了解語文課文中所表達的情感，便于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

總而言之，在中職語文教學(xué)中融入實踐活動是時代的必然要求，也是教育改革的必然結(jié)果，它的提出顛覆了原有的教學(xué)模式，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來一定沖擊的同時也帶來了一定的挑戰(zhàn)。相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，增加實踐教學(xué)有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生成為知識的構(gòu)建者，在合作學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)語文的最佳途徑。另外，在中職語文教學(xué)中融入實踐活動可以激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力以及自主創(chuàng)新能力。教師在日常教學(xué)中應(yīng)該因材施教，加強實踐活動的指導(dǎo)，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，不斷加強自身素質(zhì)建設(shè)，重視實踐活動的落實與展開，重視對學(xué)生的思維引導(dǎo)，提高教學(xué)效率，改變原有的教學(xué)方式，采用多種方式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，促進語文教學(xué)有效性的提高。

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