梁潔波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 探究名師工作坊引領(lǐng)下的教師專業(yè)化成長，通過名師的帶動，讓更多教師，特別是青年教師能積極地融入教學(xué)中，了解自己在教學(xué)中的不足，循著名師的步伐，在前輩的帶領(lǐng)下腳踏實(shí)地地提高自己的專業(yè)化水平，成為學(xué)生的“指路明燈”。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 名師工作坊;教師專業(yè)成長;研究策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0012-02

為能在教學(xué)中更好地發(fā)揮名師效應(yīng)，使名師的很多精神和思想能做到落地生根，在引領(lǐng)新一批優(yōu)秀教師發(fā)展的同時(shí)，可以打造一批理想信念堅(jiān)韌、道德情操好、專業(yè)知識扎實(shí)的好教師，以學(xué)科為教學(xué)分支，能在遵循“志同道合”的前提下，以坊主為核心，坊員為簇?fù)?，形成名師工作坊，集體探討教學(xué)中的難點(diǎn)和困惑點(diǎn)。

一、激勵(lì)成為坊員專業(yè)成長的動力源泉

（一）規(guī)劃激勵(lì)

規(guī)劃在人的職業(yè)生涯和人生生涯中都具有一種無形的召喚力，人生需要有規(guī)劃，專業(yè)更需要有規(guī)劃，教師在教學(xué)活動中作為主要引領(lǐng)者，需要結(jié)合教學(xué)具體情況和自身的發(fā)展?fàn)顩r，做好專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的自身培養(yǎng)計(jì)劃，知道自己每個(gè)階段需要干什么，需要如何按照步驟推行。所以，在推行名師工作坊的時(shí)候工作要圍繞“引領(lǐng)、助推、提升”制定一個(gè)三年發(fā)展規(guī)劃以及年度工作的計(jì)劃，要求坊員能結(jié)合自己的生活所需，在圍繞成長、成果、成名做好個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃的年度計(jì)劃表，計(jì)劃表要詳細(xì)到每個(gè)具體階段和具體環(huán)節(jié)，將三年或者五年時(shí)間分解，使教師知道自己每個(gè)時(shí)期應(yīng)該做好的事情，應(yīng)該完成的計(jì)劃和應(yīng)該達(dá)成的任務(wù)，最終使坊員可以在計(jì)劃表的推行下更順利地完成工作，坊員能在集體目標(biāo)的召喚下，個(gè)人的目標(biāo)逐步達(dá)成，最終成長的步伐日漸成熟，并根據(jù)現(xiàn)有的規(guī)劃做好成果的認(rèn)定與展示，能在專業(yè)化成長中進(jìn)步顯著，成績斐然[1]。

（二）激勵(lì)制度

坊員專業(yè)化成長過程中科學(xué)且富有人氣的制度才是坊員成長最好的催化劑。建立良好的經(jīng)費(fèi)保障制度，在經(jīng)費(fèi)投入產(chǎn)出的過程中能建立良好的獎勵(lì)機(jī)制，可以選派發(fā)展速度較快的坊員到外地進(jìn)行學(xué)習(xí)和參觀，將一些先進(jìn)的理念帶回來，使坊員在參觀的過程中更多地了解新的教學(xué)理念。建立良好的培訓(xùn)制度，在立足實(shí)際的過程中，通過每周各種形式的專業(yè)化培訓(xùn)，每個(gè)學(xué)期有專家對坊員進(jìn)行指導(dǎo)，建立師徒幫帶的活動，能進(jìn)入課堂中進(jìn)行觀摩與學(xué)習(xí)，通過建立學(xué)習(xí)制度，讓組員能每天堅(jiān)持一個(gè)小時(shí)的自學(xué)，每周能完成一本教育雜志的閱讀，每個(gè)月能參與一次網(wǎng)絡(luò)教育論壇的討論和學(xué)習(xí)。建立成果展示制度，每個(gè)學(xué)期的期末，所有的坊員都要根據(jù)自己的特長與特色進(jìn)行成果展示。

制度設(shè)計(jì)上面需要富有一定的人文氣息，在給予坊員人文關(guān)懷的同時(shí)，能讓坊員在研修中感覺到工作的溫暖，最終使坊員能在遵守制度的過程中養(yǎng)成認(rèn)真踏實(shí)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、讓舞臺成為坊員專業(yè)成長的厚實(shí)基石

（一）學(xué)習(xí)平臺

學(xué)習(xí)不僅僅是一種能力，同時(shí)也是一種態(tài)度。通過學(xué)習(xí)可以促使坊員的專業(yè)能力不斷地成長，在學(xué)習(xí)的過程中切實(shí)有效地提高學(xué)習(xí)的意識。同時(shí)在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)渠道的多元化，從書本中學(xué)習(xí)，從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)，還可以向教師、家長同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣的多元化學(xué)習(xí)拓展坊員的知識層面，使其視野得到有效拓展。提升坊員的理論基礎(chǔ)能力與個(gè)人素養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)與人脈的積累，對坊員的文學(xué)素養(yǎng)和個(gè)人底蘊(yùn)進(jìn)行沉淀;通過學(xué)習(xí)還可以激發(fā)坊員的內(nèi)驅(qū)力，使其能夠在學(xué)習(xí)的過程中不斷成長，使其能夠逐漸形成良好的自我管理與自我學(xué)習(xí)能力，向著自我培養(yǎng)與發(fā)展的道路不斷前行;優(yōu)化學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)坊員效仿教師自我管理工作中的經(jīng)典案例，制定出具有針對性的屬于坊員自身的良好案例，并積極地展開交流，使坊員的內(nèi)驅(qū)力得以激活。

（二）交流平臺

學(xué)習(xí)與成長的過程中需要進(jìn)行廣泛的交流，通過思想的碰撞實(shí)現(xiàn)個(gè)人思想的進(jìn)步與提升。坊員在開展交流的過程中不僅要從學(xué)術(shù)上展開深入交流，同時(shí)在個(gè)人的思想上也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效交流。在交流的過程中，坊員之間會產(chǎn)生思維的碰撞，從而了解到自己所沒有接觸過或者沒有想到的內(nèi)容。在學(xué)術(shù)交流之外，坊員之間還可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺或者聊天工具展開實(shí)時(shí)交流，將自身在教學(xué)工作中所產(chǎn)生的各種困惑展示出來，將自己面對的問題發(fā)布到平臺中，由在線教師對其進(jìn)行討論;對普遍存在性的問題，可以使用學(xué)科教研的專業(yè)網(wǎng)站和BBS展開交流;坊員在面對教育難題時(shí)，如果僅僅依靠個(gè)人力量將會難以有效地解決，因此可以選擇使用專家對話的方式進(jìn)行解決。通過QQ留言或者視頻會議、現(xiàn)場解答等方式，使坊員能夠與專家形成良好的溝通與互動，在與專家的交流中找到問題的解決方法[2]。

（三）實(shí)踐平臺

坊員的成長需要在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)，而實(shí)踐也是走向成功的唯一道路。以教研共同體作為實(shí)施平臺，將課題作為軸心，利用課例研究作為載體，廣泛地開展理論與實(shí)踐相結(jié)合的研修活動。對坊員的理論能力與業(yè)務(wù)能力進(jìn)行提升。也即是要在有名師引領(lǐng)課堂教學(xué)的研討，被送教學(xué)學(xué)校要準(zhǔn)備好展示課程。工作坊教師進(jìn)行教學(xué)示范和引領(lǐng)，通過對比的方式展開教學(xué)研討，尋找到自身所存在的問題，并在教學(xué)行為上加以改變;也有以解決實(shí)際問題作為教學(xué)研討內(nèi)容，以問題作為導(dǎo)向展開教學(xué)設(shè)計(jì)，坊員與名師共同努力解決相應(yīng)的問題;利用問題作為教學(xué)目標(biāo)對課堂教學(xué)展開研究，坊員與名師要對問題展開共同研討;將問題作為價(jià)值的升華經(jīng)驗(yàn)，坊員可以與名師一起對其展開提煉和總結(jié)，得到有效成果，在課堂活動中展開實(shí)踐，可以開展命題比賽和課堂展示。

三、讓反思成為坊員專業(yè)成長的靈丹妙藥

（一）自我加壓

任何工作都要有內(nèi)驅(qū)動力，既能在自我加壓中不斷地提高工作效率，很多人認(rèn)為只有放松才能更好地進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)，其實(shí)不然，在很多時(shí)候壓力即為動力，若沒有壓力的支撐，很多人先會自我放松。所以工作坊內(nèi)的成員應(yīng)做到自我加壓，先要做好課堂教學(xué)的觀察和審視，更要在監(jiān)控和調(diào)節(jié)的過程中做好自我評價(jià)與修正，可以更好地明確自己想要干什么，該要干什么，干得怎么樣，干得是否具有價(jià)值。如，教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就要坊員進(jìn)行自我提問，讓坊員思考學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)應(yīng)該在哪里，教學(xué)需要由哪里出發(fā)，教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)何種問題，教學(xué)過程中對應(yīng)的應(yīng)對策略應(yīng)該是什么，這些問題的引入能讓坊員在思考中進(jìn)行答案的追溯，在實(shí)際活動中，教師要求坊員根據(jù)學(xué)生反饋了解原因，若學(xué)生難以表達(dá)，教師通過追問的方式獲得更多的答案以做判斷。教師獲得答案后，需要綜合匯總答案，思考深層次學(xué)習(xí)背后的問題是什么，是學(xué)習(xí)方法有問題還是教學(xué)方法有問題？教學(xué)中需要做什么樣的改變，下次遇到同類狀況需要如何進(jìn)行處理，在某個(gè)階段后，教師要求坊員多盤問自己，在這段時(shí)間我有哪些收獲，有哪些不足，有哪些成長點(diǎn)，又有哪些發(fā)展點(diǎn)。

（二）任務(wù)施壓

任務(wù)才能促進(jìn)成長，也能為坊間成員的持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展制定層級清晰的目標(biāo)，在坊間成長的過程中，需要按照校、縣、市、省、國家骨干教師，學(xué)科隊(duì)伍帶頭人的層級為坊間成員制定對應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略任務(wù)。每個(gè)學(xué)期需要給坊間成員擬定任務(wù)，如要求坊間成員完成“十二個(gè)一”，要求坊間成員每周能讀一篇教育類的論文，每堂課能寫一篇教學(xué)反思，每天至少要聽一堂課，每周至少有一次集體備課，每學(xué)期至少要讀好一本教育學(xué)專著，至少提出一個(gè)具有教育價(jià)值或者感覺到困惑的問題，每個(gè)學(xué)期至少要完成一篇教育論文或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，參與一次學(xué)術(shù)研討會和課程資源報(bào)告，每年都要記錄典型的教育教學(xué)案例，參與一項(xiàng)課堂研究與推廣。每項(xiàng)任務(wù)都具體到內(nèi)容后，教師會按部就班地推行，在推行一段時(shí)間后，很多坊員發(fā)現(xiàn)自己的工作習(xí)慣變好了，工作積極性增強(qiáng)了，而且每天都有事情要安排和做，工作十分充實(shí)。

（三）評價(jià)增壓

評價(jià)能更好地助力成長，也能在構(gòu)建發(fā)展性評價(jià)的過程中使坊員在評價(jià)的前提下積極進(jìn)取，讓坊員更具有敬業(yè)精神和工作熱情，誘發(fā)坊員自主研討的習(xí)慣，關(guān)注坊員的課堂參與狀況，倡導(dǎo)自主性的評價(jià)[3]。

在工作坊內(nèi)指導(dǎo)專家可以定期與坊員溝通對話，積極了解坊員近期的狀況，并結(jié)合坊員的表現(xiàn)給予評價(jià)。在評價(jià)的時(shí)候不僅要有工作坊內(nèi)的專業(yè)參與，坊間成員之間也要相互進(jìn)行互動性評價(jià)，通過彼此的交流和溝通以及課程觀摩讓坊間內(nèi)其他成員對坊員進(jìn)行綜合性的評定打分，在結(jié)合大家意見后坊員能快速找到自己教學(xué)中的不足以及工作中的偏差，做好及時(shí)的更正。

結(jié)合實(shí)踐能了解到，名師工作坊對其成員的成長具有重要的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。工作坊其實(shí)是一些“興趣所向”的教師共同構(gòu)建的新家，他們在工作坊內(nèi)能進(jìn)行交流、互動，大家在專家和名師的帶領(lǐng)下能積極地進(jìn)行工作，也能在交流和分享中實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的互換，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郎光，王德芹，陳朝祎.引領(lǐng)教師專業(yè)成長的新舉措：創(chuàng)建名師成長工作室的實(shí)踐與探索[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2007（10）：14-16.

[2]何鐵勇.基于名師工作室的農(nóng)村青年骨干教師專業(yè)成長策略研究：以諸暨市店口鎮(zhèn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動名師工作室建設(shè)為例[J].科學(xué)咨詢，2014（4）：63-65.

[3]王愛珍.名師工作室對中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)的效能研究：以數(shù)學(xué)骨干教師專業(yè)成長為例[J].廣東第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，33（5）：94-98.

[4]胡星榮.名師工作室引領(lǐng)教師專業(yè)成長[J].地理教學(xué)，2015（11）：52-54.