宋航 牛牮

[摘? ? ? ? ? ?要]? “工匠精神”自提出以來就成為各類職業(yè)院校校園文化所包含的重要內(nèi)容，也成為對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要部分。在高職院校中培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”需為此提供優(yōu)秀的校園文化作為孕育土壤，并且制訂“工匠精神”的培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，這樣才能使“工匠精神”真正落地，成為促進(jìn)學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工匠精神;校園文化;企業(yè)文化;評(píng)價(jià)體系

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）21-0090-03

黨的“十九大”報(bào)告指出，要建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。這是對(duì)勞動(dòng)者的希冀，也是對(duì)每個(gè)肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興任務(wù)的從業(yè)者的要求。

高職院校因其培養(yǎng)人才的獨(dú)特性要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求和教育改革的需要，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生牢固樹立精益求精、敬業(yè)守信的職業(yè)精神[1]。職業(yè)院校，尤其是行業(yè)辦學(xué)院校，更要發(fā)揮好辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，圍繞“工匠精神”這一核心要義通過引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化、打造特色校園文化、構(gòu)建“工匠精神”的培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系多措并舉，培養(yǎng)具有“工匠精神”的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

一、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)引入優(yōu)秀企業(yè)文化

作為行業(yè)辦學(xué)的高職院校，安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極利用企業(yè)資源，充分發(fā)揮優(yōu)秀企業(yè)文化和企業(yè)中能工巧匠的職業(yè)素養(yǎng)傳播、傳承的作用，通過引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化，讓企業(yè)文化前移對(duì)接校園文化，在學(xué)生踏入職場(chǎng)前了解、認(rèn)知和認(rèn)同優(yōu)秀企業(yè)文化，可以使學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需要，消除與企業(yè)的文化隔閡，縮小與企業(yè)的心理距離。

（一）引入企業(yè)文化，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)安徽省就業(yè)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)顯示，安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018屆畢業(yè)生93.9%的畢業(yè)生選擇直接就業(yè)。作為理論基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生通過提前與企業(yè)接觸，領(lǐng)悟企業(yè)文化，有利于增強(qiáng)緊迫感和使命感，同時(shí)有助于學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)愛好，有針對(duì)性地進(jìn)行技術(shù)操作學(xué)習(xí)和企業(yè)文化培養(yǎng)，找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，將“要我學(xué)”通過自身激勵(lì)機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（二）引入企業(yè)文化，有利于提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

“工匠精神”教育是學(xué)生思想政治教育的一部分，也是職業(yè)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。把企業(yè)文化中的“質(zhì)量意識(shí)”“時(shí)間觀念”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神”“精益求精的工作追求”“一絲不茍的工作態(tài)度”等工匠精神引入校園，通過在校園設(shè)立企業(yè)文化墻，把企業(yè)文化的要求體現(xiàn)在校園環(huán)境中;在校園中設(shè)立勞模宣傳墻，將企業(yè)勞模工匠的事跡在校園內(nèi)宣傳，讓學(xué)生潛移默化地受感染和影響，以此加深學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識(shí)，自發(fā)形成向勞模工匠學(xué)習(xí)的意愿，從而起到提升職業(yè)素質(zhì)的作用。

（三）引入企業(yè)文化，有利于構(gòu)建創(chuàng)新思維

創(chuàng)新是企業(yè)文化的精髓，也是企業(yè)長(zhǎng)青的秘訣，更是企業(yè)中“工匠”的追求，將含有創(chuàng)新精神的企業(yè)文化引入校園，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的開端就領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新精神，認(rèn)真完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，積極參與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，努力投身創(chuàng)新課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分把創(chuàng)新融入學(xué)習(xí)、實(shí)踐中，最終形成職業(yè)思維方式，為今后在企業(yè)中成為合格的“工匠”打好創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。

二、打造蘊(yùn)含“工匠精神”的校園文化

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目的是使之成為企業(yè)需要的人才。“工匠”是企業(yè)中的能工巧匠，不同于工人的區(qū)別是他們并不是閉目塞聽，一門心思端坐在流水線前卻隨時(shí)可以被替代掉的一環(huán)。“工匠”二字包含專業(yè)、專注，他們?cè)谄椒驳膷徫簧?，一絲不茍、心無旁騖、持之以恒、追求職業(yè)技能的完美和極致，是每個(gè)企業(yè)都渴望的人才。高職院校要通過營(yíng)造勇于創(chuàng)新、精益求精的工匠文化，讓“工匠精神”融入校園文化，讓校園文化隨時(shí)能體現(xiàn)“工匠”氣息，讓學(xué)生在校三年為步入企業(yè)成為“工匠”打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。

（一）工匠精神須“四進(jìn)”

“工匠精神進(jìn)校園”，將工匠精神標(biāo)志性的標(biāo)識(shí)、口號(hào)、警語(yǔ)，通過電子屏幕、宣傳展板和櫥窗等在校園和學(xué)生生活區(qū)展示渲染，形成校園的大環(huán)境覆蓋，使師生受廣泛影響;“工匠精神進(jìn)課堂”，課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主陣地，“工匠精神”的培養(yǎng)是一個(gè)潤(rùn)物無聲的過程[2]，讓何為“工匠精神”、如何體現(xiàn)“工匠精神”等成為各專業(yè)的必修課對(duì)“工匠精神”的養(yǎng)成十分有必要;“工匠精神進(jìn)教材”，編制符合專業(yè)特色的工匠精神讀本，讓學(xué)生在教材中找到工匠精神與專業(yè)相關(guān)的鮮活案例;“工匠精神進(jìn)實(shí)訓(xùn)”，將工匠精神的內(nèi)涵和要求在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)。

以安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院制作了行業(yè)系統(tǒng)內(nèi)“全國(guó)勞?！痹S啟金的宣傳文化墻，介紹了許啟金同志的成長(zhǎng)軌跡，作為只有高中學(xué)歷的技術(shù)工人，1982年參加工作起一直在宿州供電公司轄區(qū)內(nèi)從事野外巡線，在鐵塔檢修一線工作，維護(hù)的線路沒有出過一次安全事故。許啟金工作之余愛動(dòng)腦思考，善于創(chuàng)新創(chuàng)造，先后研制出“輸電線路角鋼吊點(diǎn)卡具”等7項(xiàng)國(guó)家專利，2003年成為送電線路工高級(jí)技師，2011年成為國(guó)家電網(wǎng)公司生產(chǎn)技能專家，2016年成為“全國(guó)技術(shù)能手”，他的“啟金工作室”已獲得了43項(xiàng)國(guó)家專利。許啟金30多年堅(jiān)守一線的“釘釘子”精神得到了習(xí)近平總書記的肯定，被習(xí)近平總書記稱為“狀元技工”。

許啟金的事跡在學(xué)院宣傳后，學(xué)生受到深深地震撼和鼓舞，尤其是對(duì)口專業(yè)高壓輸配電線路施工運(yùn)行與維護(hù)專業(yè)的學(xué)生更是封許啟金為偶像，在平時(shí)枯燥的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)中受到了啟發(fā)，實(shí)訓(xùn)成績(jī)大有進(jìn)步。學(xué)院還參與了安徽省首批“勞動(dòng)模范工匠大師進(jìn)校園”活動(dòng)，與許啟金簽訂了對(duì)口專業(yè)“師帶徒”協(xié)議，“協(xié)議書”要求導(dǎo)師有針對(duì)性地為學(xué)生制訂培養(yǎng)計(jì)劃，制訂培養(yǎng)措施，同時(shí)要求學(xué)生主動(dòng)與導(dǎo)師聯(lián)系，及時(shí)請(qǐng)教問題，報(bào)告學(xué)習(xí)情況。該專業(yè)以許啟金編寫的《高壓線路帶電檢修工考核培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》《高壓線路帶電檢修工崗位培訓(xùn)考核典型題庫(kù)》作為課外輔助教材，在對(duì)口專業(yè)學(xué)生中推廣使用。

通過將工匠精神“進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)實(shí)訓(xùn)”落地，在學(xué)生中獲得了良好反響，學(xué)院營(yíng)造的校園文化轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生通過學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)、提升職業(yè)素養(yǎng)，在進(jìn)入相關(guān)崗位工作后受到了用人單位的贊許與好評(píng)。

（二）工匠精神與校園文化“兩結(jié)合、兩滲透”

營(yíng)造獨(dú)具行業(yè)、職業(yè)特色的優(yōu)秀校園文化既是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然要求，更是培養(yǎng)具有工匠精神的企業(yè)未來建設(shè)者的迫切需要。“兩結(jié)合、兩滲透”的校園文化建設(shè)思路模式對(duì)傳遞優(yōu)秀企業(yè)文化，幫助學(xué)生悟透弄懂“工匠精神”，提升職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。通過“企業(yè)文化與教育文化相結(jié)合，工匠精神與校園文化相結(jié)合;科學(xué)精神與人文精神相滲透，治企理念與辦學(xué)理念相滲透，在建設(shè)校園文化大框架下，培育良好校園風(fēng)尚、行為準(zhǔn)則，最終形成引領(lǐng)學(xué)院發(fā)展的蘊(yùn)含工匠精神的優(yōu)秀校園文化體系。

安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用促進(jìn)工匠精神與校園文化“兩結(jié)合、兩滲透”。學(xué)院共有學(xué)生社團(tuán)44個(gè)，其中文化活動(dòng)類社團(tuán)16個(gè)、學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)16個(gè)、志愿公益類社團(tuán)7個(gè)、體育活動(dòng)類社團(tuán)5個(gè)，每個(gè)社團(tuán)均配備思想政治水平過硬、專業(yè)技術(shù)能力拔尖的教師作為社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)教師。學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)通過開展專業(yè)技術(shù)研討、技術(shù)比拼等活動(dòng)提升專業(yè)技術(shù)能力，通過舉辦企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀，企業(yè)技師進(jìn)社團(tuán)輔導(dǎo)等活動(dòng)以”寓教于樂“的方式提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)精神。

文化活動(dòng)類社團(tuán)立足于服務(wù)學(xué)院黨團(tuán)建設(shè)，通過新媒體技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)生思想政治教育，傳播優(yōu)秀企業(yè)文化，營(yíng)造良好校園文化，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。社團(tuán)制作優(yōu)秀學(xué)生代表實(shí)訓(xùn)操作視頻，展現(xiàn)了普通學(xué)生向工匠學(xué)習(xí)的精湛技藝，對(duì)產(chǎn)品精益求精，學(xué)習(xí)打磨耐性，堅(jiān)守崗位不斷創(chuàng)新。制作優(yōu)秀畢業(yè)生工作現(xiàn)場(chǎng)視頻講學(xué)專欄，通過優(yōu)秀校友以“朋輩互助”的方式傳播企業(yè)文化，傳遞工作理念和職場(chǎng)守則。

（三）創(chuàng)新校園文化，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

校園文化的根本目的是用高品位、先進(jìn)性、職業(yè)化的校園文化培育人、塑造人、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。這就要求校園文化要與工匠精神融合，在校園文化建設(shè)中融入職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)人文素質(zhì)的內(nèi)容，形成職業(yè)素養(yǎng)，磨煉職業(yè)意志，培養(yǎng)職業(yè)精神，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，符合”工匠“要求。

通過組織開展“企業(yè)文化初體驗(yàn)”“企業(yè)文化大講堂”等活動(dòng)，聘請(qǐng)企業(yè)文化專家，開設(shè)企業(yè)文化方面的講座或制作專題報(bào)告，聘任企業(yè)技術(shù)專家作為學(xué)院兼職教師，結(jié)合”工匠“必備素養(yǎng)內(nèi)容開展教學(xué);可以通過學(xué)院教師和企業(yè)人員雙向掛職——教師進(jìn)企業(yè)掛職、企業(yè)人員進(jìn)學(xué)院教學(xué);學(xué)院教師和企業(yè)人員雙向服務(wù)——教師進(jìn)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)、企業(yè)人員進(jìn)學(xué)院開設(shè)講座的方式使教師掌握教學(xué)技能外，還能掌握”工匠“本領(lǐng)，使學(xué)生盡早接受優(yōu)秀企業(yè)文化和勞模精神的熏陶，了解熟悉企業(yè)文化的精髓，感受企業(yè)勞模和先進(jìn)人物正能量，幫助其形成正確的職業(yè)觀和良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而培育”工匠精神“。

三、構(gòu)建”工匠精神“的培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

培養(yǎng)學(xué)生具備”工匠精神“，不僅要通過蘊(yùn)含“工匠精神”的校園文化熏陶，還要通過第一課堂關(guān)于“工匠精神”與專業(yè)課程結(jié)合的理論與實(shí)操訓(xùn)練，更要通過第二課堂的培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系將”工匠精神“的學(xué)習(xí)實(shí)踐得以固化。第二課堂是第一課堂的補(bǔ)充，不受時(shí)空的限制，開展形式多樣，成為職業(yè)素養(yǎng)培育、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、實(shí)踐能力提升等方面的重要載體。高職院校可以借鑒第一課堂的工作模式和內(nèi)在機(jī)理，針對(duì)不同學(xué)生群體、不同階段的需求，開展”工匠精神“分層、分類、分階段培養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)教育精準(zhǔn)指導(dǎo)，最終在學(xué)生畢業(yè)時(shí)體現(xiàn)”工匠精神“的培養(yǎng)效果。

（一）培養(yǎng)體系

第二課堂是學(xué)生日常教育管理工作的重要抓手，側(cè)重于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的政治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，這些都是學(xué)生步入職場(chǎng)所必備的職業(yè)素養(yǎng)，也是成為“工匠”的必備素質(zhì)。

根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的階段性，在第二課堂中針對(duì)不同年級(jí)設(shè)計(jì)不同的培養(yǎng)課程。第一學(xué)期的課程體現(xiàn)了對(duì)”工匠精神“的感知，可通過舉辦勞模講座、工匠精神報(bào)告會(huì)、觀看《大國(guó)工匠》視頻、對(duì)勞模工匠訪談等形式，初步了解工匠精神;第二、三學(xué)期的課程則側(cè)重于對(duì)”工匠精神“的踐行，通過實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)提升專業(yè)技能，體現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)踐操作的精細(xì)水平，滲透工匠精神;結(jié)合志愿服務(wù)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，培養(yǎng)耐心堅(jiān)持的品格和自省謙恭的優(yōu)良品質(zhì)，體現(xiàn)吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的工匠精神;通過技能大賽，體現(xiàn)工匠精神中的心無旁騖、技藝精湛，追求精益求精;第四學(xué)期的課程側(cè)重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，體現(xiàn)工匠精神中的創(chuàng)新性。

（二）培養(yǎng)考核

在學(xué)生日常教育管理工作中滲透工匠精神培育，需做到可執(zhí)行、可量化、可考核[3]。安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方案規(guī)定學(xué)生所修的第二課堂課程項(xiàng)目均對(duì)應(yīng)相應(yīng)學(xué)分，學(xué)生只有修滿了規(guī)定的第二課堂學(xué)分，才能準(zhǔn)予畢業(yè)。

學(xué)院第二課堂培養(yǎng)模塊分為思想成長(zhǎng)、志愿服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、文體活動(dòng)、職業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造、工作履歷六大模塊。學(xué)校團(tuán)委、各系部、學(xué)生社團(tuán)等均為每個(gè)模塊提供相應(yīng)的活動(dòng)課程，學(xué)生根據(jù)自身需要選擇相應(yīng)課程。整個(gè)第二課堂培養(yǎng)納入學(xué)分兌換，在校期間必須修滿3學(xué)分方可畢業(yè)。其中，為了使培養(yǎng)的學(xué)生政治立場(chǎng)堅(jiān)定，不扣錯(cuò)人生的第一?？圩?，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)院要求每個(gè)學(xué)生在思想成長(zhǎng)項(xiàng)目中必須修滿1學(xué)分，這也是為企業(yè)培養(yǎng)”工匠“奠定政治基礎(chǔ)。

”工匠精神“的培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系是學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的閉環(huán)控制系統(tǒng)，涵蓋入學(xué)教育、課堂學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、活動(dòng)參與等節(jié)點(diǎn)[4]，要突出日常管理的制度化、具體實(shí)施的精細(xì)化、目標(biāo)考核的定量化，讓考核起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的作用。尤其是學(xué)生在某一方面較為欠缺時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)針對(duì)性地提醒和指導(dǎo)，讓抽象的“工匠精神”培養(yǎng)具體化、細(xì)節(jié)化。學(xué)院各部門應(yīng)達(dá)成共識(shí)，形成合力，共同營(yíng)造培育”工匠精神“的職業(yè)人氛圍。

（三）培養(yǎng)應(yīng)用

“工匠精神”的培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系從工作內(nèi)容、項(xiàng)目供給、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和整合拓展，客觀記錄、認(rèn)證學(xué)生參與活動(dòng)的經(jīng)歷和成果，將“工匠精神”培育蘊(yùn)含于學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中，用于學(xué)生評(píng)先評(píng)優(yōu)、推薦就業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生全方面提升職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“工匠精神”與職業(yè)技能的融合，成為學(xué)校人才培養(yǎng)評(píng)估、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、社會(huì)單位選人用人的重要依據(jù)。

安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用第三方信息化平臺(tái)，科學(xué)記錄學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)動(dòng)態(tài)情況，分析研判學(xué)生在職業(yè)能力塑造、職業(yè)素養(yǎng)提升、技術(shù)技能進(jìn)步、工匠精神學(xué)習(xí)等方面的學(xué)習(xí)實(shí)踐成果，為推薦學(xué)生就業(yè)提供可靠數(shù)據(jù)支撐。

綜上所述，”工匠精神“的培育不是一蹴而就的，不僅需要全員、全方位、全過程參與，而且還需要運(yùn)用科學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)模式，多管齊下才能在學(xué)生思想政治教育中運(yùn)用并發(fā)揮作用，使之從精神層面轉(zhuǎn)化為物質(zhì)層面，產(chǎn)生切實(shí)可行的行動(dòng)和效果，促進(jìn)學(xué)生的成熟與進(jìn)步，真正成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

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