李瑞星

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于新常態(tài)下高職創(chuàng)新教育的現(xiàn)實困境與推進路徑，首先分析新常態(tài)下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性以及新常態(tài)下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實困境分析;其次分析新常態(tài)下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效推進路徑;最后分析新常態(tài)下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該適應新常態(tài)的經(jīng)濟發(fā)展趨勢，高職院校要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和模式進行改善與創(chuàng)新，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學質(zhì)量和教學效率，從而提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和綜合素養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新常態(tài);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;高職院校

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0082-02

伴隨著新課改的不斷深入，新常態(tài)的形勢下，傳統(tǒng)的教育模式也發(fā)生了改變。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中仍然存在一些問題，高職院校需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實困境進行改善，從而推進高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，提高高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支撐，幫助學生在以后的人生道路上打下堅實的基礎(chǔ)。

一、新常態(tài)下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

在我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展中，經(jīng)濟社會發(fā)展已經(jīng)步入了一種新常態(tài)的階段，因此高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要適應新常態(tài)，要遵循國家重要發(fā)展戰(zhàn)略“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的教育理念。高職院校要深入推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，構(gòu)建符合社會發(fā)展所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，走出一條優(yōu)質(zhì)高效的發(fā)展之路。[1]從我國高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育現(xiàn)狀來看，雖然部分高職院校做出了很多嘗試，但總體上我國高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式還比較落后。因此要加大新常態(tài)下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革力度，提高高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，力爭培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的高端技術(shù)人才，以此來推進高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進程，推動經(jīng)濟社會新常態(tài)的持續(xù)發(fā)展。

二、新常態(tài)下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實困境分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知偏差

在目前我國的高職院校中，學校的領(lǐng)導、教師以及學生都缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確認知。大部分高職院校的人員為了提高學生的就業(yè)率，對他們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，認為這是一種有效的教育手段。高職院校的教師對學生只是進行單一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識講解，將學生的就業(yè)率作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核標準，忽略了對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在一定程度上提高了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但更應該注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與素養(yǎng)的培養(yǎng)。并且部分高職院校的教師缺乏專業(yè)的知識與技能，致使對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效率下降，不能良好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育造成了嚴重的影響。

（二）忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)的本質(zhì)目標

在我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，缺少有效的激勵機制，過于關(guān)注和強調(diào)對學生的培養(yǎng)。這樣忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程性，學校將不同類別的創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽作為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要表現(xiàn)形式，雖然可以激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，但這樣以賽促教的教學模式，加強了學生的逐利傾向，使創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽變成了學生追逐榮譽的平臺。并且高職院校過于在意學生的就業(yè)率，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)的本質(zhì)目標，與現(xiàn)實的創(chuàng)新環(huán)境沒有較多的聯(lián)系，不能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源匱乏

在現(xiàn)階段的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中，由于資源的匱乏，造成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的滯后。首先缺乏合理的人才引進機制，不能達到預期的效果，并且在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展中，缺少充足的設(shè)施支持。缺少對學生畢業(yè)實訓基地的建設(shè)，不能滿足學生的實踐需求，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。其次我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠健全，沒有統(tǒng)一規(guī)劃，不能培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（四）沒有合理的評價體系

在目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，高職院校沒有將專業(yè)教育的教學內(nèi)容、課堂教學效果進行評估。由于高職院校沒有合理的評價體系，不能對學生的成績進行評價，忽略了以實踐為重點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價具有片面性。

三、新常態(tài)下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效推進路徑

（一）正確認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)

在我國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，由于高職院校缺少對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確認知，降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。因此高職院校要準確地認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，正確理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。[2]首先教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，將傳統(tǒng)教育進行改善與創(chuàng)新，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)能力。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點要放在對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐起到了重要的作用。學生只有具備了批判思維、聯(lián)想思維等系統(tǒng)性的思維能力，才可以在復雜多變的市場環(huán)境中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功機率。所以只有正確地認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實在內(nèi)涵，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)綜合能力強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，不僅提高了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量與效率，還推動了我國社會經(jīng)濟新常態(tài)的持續(xù)發(fā)展。

（二）改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

基于新常態(tài)下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種價值理念導向。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要培養(yǎng)學生能夠敏銳地捕捉市場的機會，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)自我價值，以此來創(chuàng)造更多的社會價值。在新常態(tài)下的高職院校要改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)即創(chuàng)辦企業(yè)的思想以及擺脫企業(yè)加速成教育的教育誤區(qū)，轉(zhuǎn)變以就業(yè)為目標的價值取向。[3]因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要在物質(zhì)、精神和制度三個方面同時進行，激發(fā)學生追求創(chuàng)新和創(chuàng)造的潛能，在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要突出創(chuàng)新精神、鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)造，營造輕松的教育氛圍，從而引導學生創(chuàng)新，提高學生的創(chuàng)業(yè)熱情。并且高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要面向地方、服務地方，主動融入地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化中。高職院?？梢詰{借自身的專業(yè)優(yōu)勢和教學資源，聚集地方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和服務，促使創(chuàng)新思想和創(chuàng)新活動的涌現(xiàn)，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的動力。

（三）加強師資力量的培訓

高職院校的教師是決定學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績的主要因素。[4]因此高職院校首先要對教師進行嚴格的篩選，組織教師進行不定期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識的培訓，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識技能。高職院?？梢匝堅趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有建設(shè)的人員，或者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有聲譽的專家來給教師講課，讓教師吸取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的知識。[5]其次，高職院校之間也可以組織教學研討會，教師之間互相交流經(jīng)驗，使教師在對教育內(nèi)容和教育方式進行取長補短。并且可以在教師之中進行選拔，建設(shè)一支高質(zhì)量高水準的師資團隊，進而建設(shè)考核制度，督促教師不斷學習，提高自身的專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學質(zhì)量和教學效率。從而讓學生獲得更加簡單的學習方法以及更多專業(yè)的知識與技能，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（四）加強課程和實踐資源建設(shè)

高職院校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計時，要充分體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科的綜合性特征。首先要打造內(nèi)容豐富、操作性強的完整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。教師要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入日常教學中，將課堂知識內(nèi)容與實踐有效結(jié)合，打造出高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學課程，探索先進的教學方法。[6]高職院校要以豐富多樣的激勵方式來調(diào)動教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的探究，從而建立適合新常態(tài)下我國經(jīng)濟發(fā)展的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次高職院校要加強與校企的合作，通過企業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持，以實踐活動為導向，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地，將高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源與社會實踐資源進行整合，加快學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)的進程。企業(yè)作為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師資金支持、實踐機會、實習崗位的主要實踐資源，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。因此高職院校要積極開展多種形式的校企合作，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐搭建更大的平臺，實現(xiàn)新常態(tài)下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正價值與意義。

（五）建立完整的評價機制

由于高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非傳統(tǒng)的專業(yè)教育，所以不能按照傳統(tǒng)教學的要求進行評價。因此高職院校要建立完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價機制，評估標準也不能以學生的理論知識為主，要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行不同模塊的分類評價。[7]對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動成果以及學生的綜合能力進行分類評價，評價結(jié)果要科學合理，從而提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神與意識，從而提高學生的個人創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和綜合創(chuàng)業(yè)能力，進而提高高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，力爭培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的高端技術(shù)人才，以此來推進高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進程，推動經(jīng)濟社會新常態(tài)的持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，新常態(tài)下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應該適應新常態(tài)的經(jīng)濟發(fā)展趨勢。高職院校要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和模式進行改善與創(chuàng)新，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學質(zhì)量和教學效率，要突出創(chuàng)新精神、鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)造，營造輕松的教育氛圍，從而引導學生創(chuàng)新，提高學生的創(chuàng)業(yè)熱情，讓學生獲得更加簡單的學習方法以及更多專業(yè)的知識與技能，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻：

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