李凱 劉佳

【摘 要】高校畢業(yè)生不斷增加，而有效解決大學(xué)生的就業(yè)問題是政府與高校都需要面對的問題。本文采用問卷調(diào)查的形式，在TPB理論基礎(chǔ)上，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)意愿影響因素模型，利用SPSS軟件進行數(shù)據(jù)分析，探討了創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育與TPB理論變量之間的影響關(guān)系得出了通過完善創(chuàng)業(yè)政策，科學(xué)優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育等措施來實現(xiàn)對TPB三個變量的正向影響，最終實現(xiàn)提升創(chuàng)業(yè)意愿的結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)意愿;創(chuàng)業(yè)政策;創(chuàng)業(yè)教育;TPB

1.研究背景

高校畢業(yè)生工作問題歷來是政府和社會關(guān)注的熱點。根據(jù)國家統(tǒng)計局相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2019年我國大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量高達860萬，加上歷屆未就業(yè)畢業(yè)生，待就業(yè)大學(xué)生就業(yè)壓力較大。龐大的大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量和市場提供有效需求的不足需要政府從多個方面入手增加就業(yè)崗位供給。特別是自從2015年李克強總理在《政府工作報告中》提到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”后，全國各級政府機構(gòu)及各高校都在不斷開展相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)工作，全方位引導(dǎo)大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，由于大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)活動不僅能夠解決自身的就業(yè)問題，而且還能幫助解決社會其他成員的就業(yè)問題。而眼下，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率僅維持在2.5%上下，較低的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率與龐大的大學(xué)生數(shù)量極不相稱。在此嚴峻情況下，深入分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率低背后的原因，研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素是政府以及社會、高校和大學(xué)生都較為關(guān)注的社會熱點問題。

2.研究內(nèi)容與研究方法

本研究通過探討雙創(chuàng)背景下創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)政策對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響分析。分析對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響最為直接的因素變量，在理論梳理與雙創(chuàng)背景的基礎(chǔ)之上，結(jié)合主觀規(guī)范、創(chuàng)業(yè)態(tài)度以及感知行為控制力分析創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意愿的影響情況，以計劃行為理論為原型，引入創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)政策作為外部環(huán)境因素，構(gòu)建完善的、符合當(dāng)前眾創(chuàng)背景環(huán)境的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素模型，采用問卷調(diào)查的方法，選取湖北省內(nèi)五所二本學(xué)校的在校學(xué)生為調(diào)查對象，共計發(fā)放問卷500份，回收問卷467份，剔除無效問卷18份，有效問卷率為89.8%。問卷主要圍繞創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)態(tài)度三個測量題項，以及TPB量表下的變量（創(chuàng)業(yè)態(tài)度、感知行為控制力、主觀規(guī)范等）測量，運用SPSS19.0數(shù)據(jù)處理工具進行檢驗，根據(jù)實證研究結(jié)果對提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)數(shù)量提出合理化的對策和建議。

3.問卷分析結(jié)果

3.1 采用單因素分析方法分析控制變量對各變量之間的影響作用

選取樣本中個別統(tǒng)計變量進行分組，分析不同控制變量影響下問卷調(diào)查對象對創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)化政策以及TPB變量和創(chuàng)業(yè)意愿的認知是否存在差異。結(jié)果如下：

（1）性別差異對于創(chuàng)業(yè)意愿的影響不顯著。（2）專業(yè)差異對于創(chuàng)業(yè)意愿的影響不顯著。

3.2 進行變量相關(guān)性檢驗，驗證相關(guān)變量之間是否存在顯著與否的關(guān)系

結(jié)果如下：

（1）在自變量和因變量之間，創(chuàng)業(yè)政策與創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意愿之間存在顯著影響;（2）在自變量和中介變量之間，創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育與TPB變量之間存在顯著影響;（3）在中介變量和因變量之間，TPB變量與創(chuàng)業(yè)意愿之間存在顯著影響。

3.3 利用SPSS19.0進行回歸分析

分析創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系;創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)態(tài)度的關(guān)系;創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育與主觀規(guī)范的關(guān)系;創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育與感知行為控制的關(guān)系;TPB變量與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系與TPB變量的中介作用，得出以下結(jié)果：

（1）創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意愿有顯著正向影響;（2）創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)態(tài)度有顯著正向影響;（3）創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育對主觀規(guī)范有顯著正向影響;（4）創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育對感知行為控制有顯著正向影響。

4.研究結(jié)論與建議

4.1 對在校大學(xué)生問卷調(diào)查和實證研究檢驗結(jié)論

4.1.1 創(chuàng)業(yè)政策對増強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著作用，即創(chuàng)業(yè)政策越完善，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿就越強烈。

根據(jù)數(shù)據(jù)分析得出，完善的創(chuàng)業(yè)政策有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的增強，目前相關(guān)高校都在積極貫徹執(zhí)行國家的相關(guān)創(chuàng)業(yè)扶持政策，如允許大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)、學(xué)校拿出?？钣脕矸龀执髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，以及在校內(nèi)提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地等具體措施，這些都有助于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的增強。

4.1.2 創(chuàng)業(yè)教育對增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著作用，良好的創(chuàng)業(yè)教育能夠提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。

《創(chuàng)業(yè)教育》課程目前在多數(shù)高校都已經(jīng)列為必修課程，越來越多的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識開始不斷得到提升，高校也在不斷升華該課程，如打造優(yōu)質(zhì)通識課程以及金課等措施。另外政府相關(guān)部門也通過定期舉辦創(chuàng)咖的形式邀請創(chuàng)業(yè)精英與在校大學(xué)生交流，豐富創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。

4.1.3 TPB變量在創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意愿之間起中介作用

通過研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)教育并不能直接影響到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的增強，而是選擇通過中間變量來發(fā)揮作用，為此，我們應(yīng)該避免過多依賴創(chuàng)業(yè)教育來提升創(chuàng)業(yè)意愿，而同時應(yīng)該注意幫助學(xué)生樹立積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、良好的主觀規(guī)范及增強學(xué)生的感知行為控制力，通過這四點發(fā)揮合力作用，最終達到提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的目的。

4.1.4 TPB變量在創(chuàng)業(yè)政策與創(chuàng)業(yè)意愿之間起中介作用

政府及高校的各類扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，可以緩解大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中面臨的資金、場地等問題，關(guān)鍵的是大學(xué)生在這個過程中感受到創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，進而更加幫助他們堅定創(chuàng)業(yè)的意愿，同時也可以利用各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，烘托創(chuàng)業(yè)氛圍，這些舉措都有助于樹立更加積極與科學(xué)的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、并且通過他們來起到增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的感知控制能力，最終也能實現(xiàn)激發(fā)大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)激情與積極性，提升創(chuàng)業(yè)意愿。

4.2相關(guān)建議

4.2.1 創(chuàng)業(yè)政策體系需要不斷的推陳出新

研究中顯示正在創(chuàng)業(yè)和有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生面臨的最大問題就是資金短缺，而創(chuàng)業(yè)項目的初期運轉(zhuǎn)恰恰需要資金的扶持，高?？商峁┑馁Y金相當(dāng)有限，如何幫助大學(xué)生緩解眼前的資金緊缺問題是一個迫在眉睫的問題。這就需要政府與高校聯(lián)動起來，推出相關(guān)的便捷措施來幫助大學(xué)生。如，政府可以與銀行機構(gòu)進一步合作，簡化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款的手續(xù)，降低門檻，引入風(fēng)險評估機制，對于收益率較高的創(chuàng)業(yè)項目可以相對提高貸款額度，優(yōu)惠貸款利息等;高校也可以通過舉辦各類創(chuàng)業(yè)比賽的契機引入社會資本進入其中，對于好的項目可以直接在校內(nèi)階段就進行投資孵化。通過政府、高校與社會三方聯(lián)手解決創(chuàng)業(yè)初期最大的問題，幫助大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期就可以堅定創(chuàng)業(yè)的信心，提高創(chuàng)業(yè)率。

4.2.2 不斷創(chuàng)新高?！秳?chuàng)業(yè)教育》課程的內(nèi)容與形式

目前開始該課程的高校，存在著學(xué)時較短，理論教學(xué)教學(xué)為主，考核形式單一，課程很難喚起學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣，這種模式與創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的初衷不相適應(yīng)，后期可以進一步推動該課程的教學(xué)改革，如利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，打造微課與慕課，豐富更多的教學(xué)資源;邀請優(yōu)秀校友與企業(yè)家走進課堂與學(xué)生進行課堂交流，講述自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷;組織學(xué)生走出課堂深入創(chuàng)新型企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)行為的感知;改革創(chuàng)新考核體系，鼓勵學(xué)生以團隊形式商討商業(yè)計劃書的寫作。通過改革創(chuàng)業(yè)教育的過程評估與結(jié)果考核，不斷豐富載體，最終達到增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的目標。