趙婉煜

摘 要：美術(shù)教育是一種基礎(chǔ)教育，也是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、提高學(xué)生認(rèn)知能力的重要途徑。文章主要對高校美術(shù)教育專業(yè)創(chuàng)意性水彩畫教學(xué)進行詳細(xì)的分析和探討，希望對提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力有所幫助。

關(guān)鍵詞：高校;美術(shù)教育專業(yè);創(chuàng)意性;水彩畫教學(xué)

高校美術(shù)教育中常設(shè)的一門課程就是水彩畫課程，其是學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的基礎(chǔ)課程，在提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作水平方面有著重要作用。但現(xiàn)在的一些高校將水彩畫作為選修課程，且水彩畫教學(xué)存在一定的缺陷，影響了水彩畫的教學(xué)質(zhì)量。因此，高校需要結(jié)合新時代的美術(shù)教學(xué)特點和要求，不斷改進水彩畫教學(xué)策略，以提高水彩畫教學(xué)質(zhì)量。

一、通過基礎(chǔ)色彩訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)意觀念

對于高校學(xué)生來說，其在入學(xué)前已經(jīng)具有一定的色彩理論基礎(chǔ)知識。通過對學(xué)生進行基礎(chǔ)色彩的練習(xí)，能夠直觀地了解到學(xué)生對光色的分析和研究情況、對對比色的掌握情況、對結(jié)構(gòu)和色彩關(guān)系的了解情況，進而為學(xué)生的后續(xù)創(chuàng)意觀念教學(xué)提供便利。在色彩練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)，很多藝考學(xué)生只是將藝考教學(xué)中學(xué)到的相關(guān)知識在大學(xué)內(nèi)進行了延續(xù)，只是通過臨摹將原本較小篇幅的繪畫內(nèi)容進行了擴大，而在色彩創(chuàng)作和表現(xiàn)方法上并未做出任何的創(chuàng)新，這導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)水平得不到顯著提升。

色彩理論并不單單指的是色彩搭配等基礎(chǔ)知識，其還包括色彩的創(chuàng)作規(guī)律以及創(chuàng)意效果等，色彩理論學(xué)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生將寫實色彩轉(zhuǎn)化到觀念色彩上來，以此來提升學(xué)生的美術(shù)功底和創(chuàng)意水平，為后續(xù)的創(chuàng)作提供幫助。簡單來說，就是對傳統(tǒng)寫實教學(xué)模式的一種更新，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師會讓學(xué)生通過對實際物體的觀察、記錄、了解和研究來掌握物體的色彩、形態(tài)和結(jié)構(gòu)變化特征，之后再運用自身所學(xué)技能，將實體物直觀地表述出來，實現(xiàn)畫面與實體之間的高度統(tǒng)一。這樣的教學(xué)模式雖然能夠提高學(xué)生的臨摹水平，但是對于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展帶來了一定的抑制作用。

為此，教師應(yīng)注重觀念色彩的培養(yǎng)，將實體色作為參考和感受的對象，讓學(xué)生實行充分的想象和創(chuàng)造，并通過強化對比效果、拉大局部暗色和固有色之間關(guān)系等方式，來營造不同的視覺感受?；蛘咦寣W(xué)生通過臆想實施畫面的拓展處理，減少實體固有色的影響。又或者可以通過純色或者不協(xié)調(diào)顏色的應(yīng)用，調(diào)整原有構(gòu)圖，這樣才能可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的限制，發(fā)揮學(xué)生的個性化特征，有助于美術(shù)作品的創(chuàng)作。不過在打破傳統(tǒng)束縛的同時，并不代表要拋棄原有的理論知識，教師需要通過合理的課程設(shè)計來達到學(xué)生觀念培養(yǎng)的目標(biāo)，以深化學(xué)生色彩創(chuàng)新的意識。

二、水彩基礎(chǔ)技法的創(chuàng)意性學(xué)習(xí)

在鍛煉思考環(huán)節(jié)完成后，學(xué)生會結(jié)合自身實際情況，有選擇性地進入到水彩畫的學(xué)習(xí)過程中來，并通過西方語言的應(yīng)用來表現(xiàn)自己的藝術(shù)觀念。在水彩畫表現(xiàn)技法上，目前應(yīng)用最多的有噴灑法、拓印法、吸色法和刮畫法這幾種。這些表現(xiàn)方式對于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有著重要作用，但是由于教學(xué)模式過于單一，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)熱情，降低了整體學(xué)習(xí)效果。再加上教學(xué)過程中，教師很喜歡將創(chuàng)作作品與技法聯(lián)系割裂開來，使得學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作中，因為創(chuàng)作難度較大，產(chǎn)生一定的恐懼心理，影響了自身能力水平的發(fā)揮。

為此，在技法初期學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師就應(yīng)該進行創(chuàng)意觀念的融入，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在水彩技法提高過程中，教師做好相關(guān)知識的傳授是一方面，學(xué)生自主完成表現(xiàn)技法的探索和研究是另外一方面，兩者的同時進行才能更好地提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和水平，并使學(xué)生在實踐中不斷對自己的設(shè)想予以完善，進而解決創(chuàng)作中存在的問題，升華作品的藝術(shù)感。水彩畫基礎(chǔ)技法創(chuàng)意學(xué)習(xí)，主要包括了以下三方面內(nèi)容：

（一）水彩材料的創(chuàng)意性學(xué)習(xí)

水彩畫對于材料有著較為嚴(yán)格的要求，如紙張的厚度、承水能力、著色性能等，另外對于水彩筆的吸水性和彈性，對于筆觸的能力、顏料在干濕狀態(tài)下的變化、明暗程度以及融水后的沉淀等情況也有著較為嚴(yán)格的控制，只有這樣才能確保水彩畫的創(chuàng)作質(zhì)量及其最終表現(xiàn)效果。因此在水彩畫材料的創(chuàng)意性教學(xué)中，應(yīng)加大對水彩畫材料的研究力度，通過不同材料表現(xiàn)形式上的對比，來掌握水彩材料的主要特征，為繪畫創(chuàng)作提供幫助。在對水彩材料研究中，可以將其與玻璃卡紙、油畫布、夾板等繪畫材料對比，觀察顏料在不同媒介上所產(chǎn)生的肌理變化，掌握更多的繪畫創(chuàng)作知識。

（二）水彩變化的創(chuàng)意性學(xué)習(xí)

水色變化是水彩畫創(chuàng)作中最為特殊的表現(xiàn)形式之一，這種表現(xiàn)形式能夠在無形中營造一種層次感，提升作品的整體藝術(shù)層次。不過這種意境的渲染需要繪畫者具有較高的水色技藝，能夠明確地掌握水色之間的變化趨勢，并通過基礎(chǔ)技法的應(yīng)用，來強化繪畫作品的藝術(shù)效果。水彩變化的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，就是對水與色之間的變化趨勢進行細(xì)致研究，通過對虛實關(guān)系、遠近關(guān)系、空間關(guān)系等的研究，將水的變化、透明等表現(xiàn)效果融入到水彩畫創(chuàng)作中來，以此來烘托水彩畫的整體氛圍。

例如，針對雨景營造的意境和氛圍的研究，不同的雨滴滴落在不同事物中所產(chǎn)生的變化是完全不同的，通過對該變化的深入觀察和了解，創(chuàng)作者感受到自然的美感，之后將這種感受轉(zhuǎn)化為水彩意境，并反復(fù)訓(xùn)練技法語言，以追求畫面意境，這樣才能形成具有個性語言的水彩畫作品。

（三）光色變化的創(chuàng)意性學(xué)習(xí)

水彩畫教學(xué)中，光的分析是較為重要的內(nèi)容。在不同光源作用下，景物之間所呈現(xiàn)的變化是不盡相同的，且不同光斑營造的意境氛圍也會存在著較大的差異。所以在水彩畫教學(xué)中，應(yīng)多鼓勵學(xué)生進行光的有效研究，并在研究過程中，找到其中含有的獨特之處，然后加以利用，讓自身掌握的技法語言應(yīng)用于繪畫中，如光斑虛實變化、疏密安排、色調(diào)和色彩的運用、干濕技法等。另外，在完成技法訓(xùn)練后增加創(chuàng)意練習(xí)，如改變實景色調(diào)、抽象或夸大色彩關(guān)系、添加光色趣味等。這些創(chuàng)意性學(xué)習(xí)能夠增強學(xué)生對水彩中光色的理解力，提高他們的造型能力和對水彩技法語言的駕馭能力。

三、創(chuàng)意性寫生教學(xué)

隨著社會的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也逐漸向多元化、個性化、綜合化的方向邁進，以期能夠為社會培養(yǎng)出更多綜合型人才。這一改變使得水彩畫教學(xué)模式也發(fā)生了一定的變革。水彩畫在表現(xiàn)形式和技法上具有多樣性的特征，學(xué)生在了解完理論知識后，應(yīng)實現(xiàn)與實踐的有效結(jié)合，以此來提升水彩畫創(chuàng)作的綜合水平。而寫生是實現(xiàn)理論與實踐相融合的重要措施，通過靜物、人物和風(fēng)景寫生等一系列教學(xué)活動的開展，能夠讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識更好地進行水彩畫技巧的研究，增強自身的繪畫能力。不過由于這類活動所占的教學(xué)時間相對較多，所以在實際教學(xué)活動中，教師需要結(jié)合實際情況合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，確?，F(xiàn)實景觀與創(chuàng)作者看法的有效融合。尤其是對于自然風(fēng)景的寫生，一是從光學(xué)角度實行分析，二是從感官感受進行分析。

創(chuàng)意性主要體現(xiàn)在各種方式、方法的運用上，要確保實際感官感受與主觀想法的結(jié)合。在創(chuàng)作中，要做好度的掌握，過分的感性或者機械性都會影響畫質(zhì)的藝術(shù)性和靈活性，讓作品失去了原有的韻味和特征。由此可以看出，培養(yǎng)學(xué)生的主觀想象是極其重要的。另外，對于不同事物人們的想法也是千差萬別的，創(chuàng)意性水彩畫教學(xué)就是在該基礎(chǔ)之上，將每個人的想法和觀點與藝術(shù)表現(xiàn)形式相結(jié)合，從而創(chuàng)造出多種不同的藝術(shù)形態(tài)，在彰顯創(chuàng)作者自身特征和優(yōu)勢的同時，為水彩畫的發(fā)展帶來了一定的推動作用。創(chuàng)意性教學(xué)就是將創(chuàng)作回歸創(chuàng)作的本質(zhì)，擺脫千篇一律的限制，對于細(xì)節(jié)的處理給予靈活的表現(xiàn)和延伸。藝術(shù)有著個性化和創(chuàng)意性的要求，所以創(chuàng)意性教學(xué)就是回歸藝術(shù)和美的本質(zhì)。

四、教學(xué)方式的多元化和創(chuàng)意性的改變

多元化社會發(fā)展理念的提出，不僅推動了各行業(yè)的發(fā)展，而且對于藝術(shù)的要求也在逐漸提升。在這一新環(huán)境下，教育模式得到了較大的改變，各種新型教育平臺不斷建立并被應(yīng)用到實際的教學(xué)活動中來，為教學(xué)技術(shù)水平的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的加強奠定了堅實基礎(chǔ)。社會、教育行業(yè)以及人才培養(yǎng)三者之間是相輔相成的關(guān)系，社會發(fā)展為教育行業(yè)提供了助力，且教育行業(yè)的革新也為人才的培養(yǎng)拓展了更多空間，而不同類型人才的出現(xiàn)為社會的發(fā)展帶來了助力。高校作為重要的中間環(huán)節(jié)，在人才的培養(yǎng)上也需結(jié)合社會發(fā)展的主流趨勢，采用合理的手段，優(yōu)化人才培養(yǎng)水平，更好地服務(wù)于社會。

在多元化社會發(fā)展環(huán)境下，高校在人才培養(yǎng)上也需要與社會發(fā)展進行有效的連接，而通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠更好地提高水彩畫教學(xué)的質(zhì)量。在實際教學(xué)工作中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)實相關(guān)資源的展示和分享，讓學(xué)生了解更多關(guān)于水彩畫方面的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時應(yīng)用多媒體平臺，可以將教學(xué)資源進行上傳到固定網(wǎng)站中，便于學(xué)生反復(fù)觀看、研究和臨摹，使學(xué)生在優(yōu)化自身技能水平的同時，培養(yǎng)鑒賞能力，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

另外，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，加強了師生之間的溝通交流，便于教師及時解決學(xué)生存在的問題，加深學(xué)生的理解和掌握。再者，創(chuàng)意性水彩畫教學(xué)工作的開展應(yīng)圍繞學(xué)生的個體化差異，實施個性化教學(xué)，充分體現(xiàn)出個性化和創(chuàng)新性特點。隨著時代的發(fā)展和進步，教學(xué)理念也要實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，圍繞創(chuàng)意性和個性化培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是未來教學(xué)的主要方向。

五、結(jié)語

高校水彩畫教學(xué)應(yīng)堅持以學(xué)生為本、循序漸進的教學(xué)模式，并結(jié)合時代發(fā)展特征，不斷深化學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高教學(xué)的文化內(nèi)涵，以此全面促進學(xué)生多元化發(fā)展，為我國美術(shù)藝術(shù)的發(fā)展貢獻力量。

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