王瑩

摘 要：伴隨著我國社會(huì)和時(shí)代的進(jìn)步以及教育事業(yè)的良好發(fā)展，藝術(shù)教育的熱潮不斷掀起，這也為高校美術(shù)教育創(chuàng)造了良好的發(fā)展契機(jī)。近年來，伴隨著我國教育改革的不斷深入，高校美術(shù)教育也取得了輝煌的成果，并在素質(zhì)教育中發(fā)揮著日益重要的作用，在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的同時(shí)也為社會(huì)培養(yǎng)和輸送了大量的優(yōu)秀美術(shù)專業(yè)人才。版畫作為高校美術(shù)教育的重要組成部分，在高校美術(shù)教育中也具有重要的價(jià)值和意義，但是近年來版畫教學(xué)在高校美術(shù)教育中卻呈現(xiàn)出邊緣化的趨勢，版畫教學(xué)在高校美術(shù)教育中的現(xiàn)狀堪憂，需要我們深入思考和探索。文章簡單分析了版畫教學(xué)在高校美術(shù)教育中的價(jià)值及現(xiàn)狀，并提出了高校美術(shù)教育中版畫教學(xué)改革創(chuàng)新的相關(guān)策略建議，以期版畫教學(xué)在高校美術(shù)教育中可以發(fā)揮出越來越重要的作用，在新時(shí)期、新的社會(huì)形勢下實(shí)現(xiàn)可持續(xù)良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：版畫教學(xué);美術(shù)教育;高校

一、版畫教學(xué)在高校美術(shù)教育中的價(jià)值分析

（一）有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提升

版畫藝術(shù)創(chuàng)作是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，是以刀法符號組織起來的藝術(shù)，同時(shí)也是一種充分運(yùn)用相關(guān)原理，并采用一定的處理手段在視覺上展示出具有獨(dú)特藝術(shù)特征的藝術(shù)，不僅僅是單純的繪畫和設(shè)計(jì)，還要融入制版、印刷等技術(shù)手段。因此，版畫藝術(shù)創(chuàng)作是藝術(shù)和技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，可以向人們呈現(xiàn)出有節(jié)奏、有韻律的畫面，也可以展示出更加直觀的視覺美感。學(xué)生在版畫的學(xué)習(xí)中不但可以體會(huì)到刀法的魅力，還可以對其組織構(gòu)成方式進(jìn)行深入的了解和認(rèn)識。另外，版畫藝術(shù)創(chuàng)作是需要經(jīng)過一系列的轉(zhuǎn)換和創(chuàng)造才能完成的，這是版畫藝術(shù)和其它繪畫藝術(shù)的主要區(qū)別，其所具有的轉(zhuǎn)換和創(chuàng)造功能也是其他繪畫形式所不可比擬的。例如黑白木刻版畫在創(chuàng)作過程中需要運(yùn)用刀法在木板上進(jìn)行刻制，然后才能進(jìn)行拓印，其中，刻制的過程也是創(chuàng)作者對于客觀物象主觀表達(dá)的過程，不管是對于點(diǎn)線面的構(gòu)成，還是對于黑白色塊的經(jīng)營，創(chuàng)作者都需要充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力對其進(jìn)行一定的創(chuàng)造。因此，版畫是兼顧繪畫和工藝又兼顧設(shè)計(jì)和實(shí)踐的藝術(shù)，版畫教學(xué)在高校美術(shù)教育中有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提升。

（二）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，美術(shù)教育在素質(zhì)教育中也發(fā)揮出日益重要的作用。版畫藝術(shù)創(chuàng)作是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)版畫的制作技巧，也要掌握一定的繪畫能力與雕刻能力，還要運(yùn)用智慧的頭腦進(jìn)行思考和探索，并充分發(fā)揮創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，更要具備勇于創(chuàng)新和探索的意識。因此，高校美術(shù)教育中的版畫教學(xué)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升是非常有利的，而且相關(guān)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，版畫專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)之后適應(yīng)社會(huì)和崗位的能力較強(qiáng)，可以快速融入社會(huì)，適應(yīng)實(shí)際崗位工作，由此可見，版畫教學(xué)不僅僅是簡單地傳授學(xué)生一門技藝，使學(xué)生掌握一定的創(chuàng)作能力，更重要的是培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力。

二、版畫教學(xué)在高校美術(shù)教育中的現(xiàn)狀

（一）對版畫教學(xué)缺乏足夠的重視

近年來，隨著教育改革的不斷深入，雖然高校美術(shù)教育也不斷進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，取得了一定的成果，但是高校美術(shù)教育中依然存在著一些不盡如人意的地方，嚴(yán)重影響著美術(shù)教育質(zhì)量和教育水平的提升。版畫教學(xué)作為高校美術(shù)教育的重要組成部分，越來越多的高校在美術(shù)教育中對其的關(guān)注也日益提升，在優(yōu)化美術(shù)課程設(shè)置的同時(shí)將版畫教學(xué)放在了比較突出的位置，但是對于版畫教學(xué)的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。部分高校無論是在版畫教學(xué)課程設(shè)置方面，還是在教學(xué)模式的選用方面，亦或是教學(xué)方法等方面都一味參考和照搬專業(yè)美術(shù)院校版畫教學(xué)，版畫教學(xué)“拿來主義”現(xiàn)象限制了高校美術(shù)教育中版畫教學(xué)所取得的效果和質(zhì)量。另外，部分高校對于美術(shù)教育中的版畫教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，把美術(shù)教育的重點(diǎn)放在了受眾較多的國畫、油畫等方面，而對于受眾相對較少的版畫在專業(yè)設(shè)置和教學(xué)安排中不甚合理，甚至是就沒有涉及版畫教學(xué)，這在一定程度上就降低了版畫教學(xué)在高校美術(shù)教育中的地位。對于版畫教學(xué)缺乏清晰而明確的認(rèn)知，以致于在當(dāng)前的高校美術(shù)教育中對于版畫教學(xué)缺乏足夠的重視，版畫教學(xué)處于一個(gè)比較尷尬的位置，逐漸邊緣化。

（二）教學(xué)模式落后，教學(xué)方式單一

伴隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，高校教育教學(xué)也逐漸實(shí)現(xiàn)了電子化教學(xué)，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)形式也逐漸被社會(huì)和時(shí)代所淘汰，隨之而來的是以多媒體技術(shù)、信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代化手段的教學(xué)，極大地促進(jìn)了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。對于高校美術(shù)教育而言也是如此，多媒體技術(shù)信息技術(shù)在美術(shù)教育中的應(yīng)用也越來越廣泛和深入，在這樣的狀況之下，版畫教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了電子化教學(xué)，傳統(tǒng)的“文字”也轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘曨l、音頻、圖片等形式，這在一定程度上給版畫教學(xué)創(chuàng)造了良好的教學(xué)條件。但是在當(dāng)前的版畫教學(xué)中傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式依然存在，教師依然是教學(xué)的主體，盡管有了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的輔助，在課堂教學(xué)中教師滔滔講授，學(xué)生默默聆聽的現(xiàn)象依然非常普遍。教學(xué)方式的單一性往往會(huì)使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)積極性不高，同時(shí)也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。色彩教學(xué)、素描教學(xué)等是版畫教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，也是版畫教學(xué)的初期開展的課程，相對于以往學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)是一種延伸和提升，隨著課程教學(xué)的不斷深入，對于學(xué)生技能水平的要求也越來越高，版畫教學(xué)模式、教學(xué)方法也應(yīng)該不斷更新和改進(jìn)，以更好地適應(yīng)和滿足實(shí)際的教學(xué)需要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、單一的教學(xué)方法顯然也難以適應(yīng)不斷變化和發(fā)展的教學(xué)要求，即使已經(jīng)有了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的輔助，所取得的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量也往往不盡如人意。灌輸式的教學(xué)模式、單一的教學(xué)方法限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的有效發(fā)揮和應(yīng)用，不利于對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提升。

（三）教學(xué)考核評價(jià)單一，不科學(xué)

在當(dāng)前的版畫教學(xué)中，傳統(tǒng)的以一張?jiān)嚲沓煽兊膬?yōu)劣為標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生的考核評價(jià)方式依然被沿用，殊不知，這種單一、片面的考核評價(jià)方式固然存在著一定的可行性，但是不能有效地考察出學(xué)生的真實(shí)水平，不利于對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。采用期末作品考核的方式僅僅注重學(xué)生版畫創(chuàng)作技能，而忽視了對于學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力、人文素養(yǎng)的了解，不能客觀、整體地對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，甚至在一定程度上還會(huì)降低、削減學(xué)生學(xué)習(xí)版畫藝術(shù)的積極性和主動(dòng)性，影響其下一階段的版畫藝術(shù)學(xué)習(xí)。版畫教學(xué)考核評價(jià)方式不科學(xué)、不合理，也會(huì)使教師在教學(xué)過程中過于注重專業(yè)性，造成高校美術(shù)教育中的版畫教學(xué)難以和素質(zhì)教育的發(fā)展要求相適應(yīng)，不利于新時(shí)期版畫教學(xué)的良好發(fā)展。

三、高校美術(shù)教育中版畫教學(xué)改革和創(chuàng)新的策略建議

（一）加強(qiáng)認(rèn)識，提升版畫教學(xué)重視程度

版畫教學(xué)在高校美術(shù)教育中具有重要的意義和價(jià)值，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在新時(shí)期、新的教育形勢下，高校美術(shù)教育要能夠正確認(rèn)識到版畫教學(xué)的重要性，切實(shí)提高對于版畫教學(xué)的重視程度，并將其放到和國畫教學(xué)、油畫教學(xué)相同的位置，進(jìn)行合理的課程設(shè)置和教學(xué)安排。普通高校在美術(shù)教育中的版畫教學(xué)中可以適當(dāng)參考專業(yè)美術(shù)院校版畫專業(yè)教學(xué)相關(guān)的課程設(shè)置、教學(xué)模式等，但也要根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的安排，進(jìn)而突出自身版畫教學(xué)的特色，實(shí)現(xiàn)高校美術(shù)教育中版畫教學(xué)的良好發(fā)展。另外，高校也要加強(qiáng)學(xué)生對于版畫教學(xué)的重視程度，使學(xué)生對于版畫教學(xué)有清晰而深入的認(rèn)識。版畫是一門非常重要的藝術(shù)，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，加強(qiáng)對于學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)，使其注重版畫藝術(shù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，并鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)版畫藝術(shù)在新時(shí)期的良好發(fā)展。

（二）注重版畫教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新

現(xiàn)如今，社會(huì)對于人才質(zhì)量的要求越來越高，這在一定程度上要求高校在教育教學(xué)中注重人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，與時(shí)俱進(jìn)地改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法。高校美術(shù)教育中的版畫教學(xué)要想在新時(shí)期培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的版畫藝術(shù)人才，就必須緊跟社會(huì)和時(shí)代發(fā)展步伐改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。在版畫教學(xué)中要以學(xué)生為教學(xué)主體，并將傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式向以學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提升。另外，可以將探究式、討論式、互動(dòng)式、分層式等教學(xué)方法引入到版畫課堂教學(xué)中去，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等合理地選用相適應(yīng)的教學(xué)方法，以取得事半功倍的教學(xué)效果。在版畫教學(xué)中存在著學(xué)生版畫基礎(chǔ)、創(chuàng)作水平參差不齊的現(xiàn)實(shí)問題，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況的采取分層式的教學(xué)方法，因材施教，即按照學(xué)生的版畫基礎(chǔ)、創(chuàng)作水平以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行不同層次的劃分，然后教師根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況開展有針對性、有側(cè)重點(diǎn)的版畫課程教學(xué)，使每個(gè)層次的學(xué)生都可以在循序漸進(jìn)的版畫課程教學(xué)中獲得不同程度的提升，享受進(jìn)步帶來的喜悅，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生對于版畫藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）健全和完善版畫教學(xué)考核評價(jià)機(jī)制

構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)機(jī)制是新時(shí)期版畫教學(xué)可持續(xù)良好發(fā)展的必然要求，也是其適應(yīng)高校美術(shù)教育改革而采取的必要措施。版畫教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)單一、不科學(xué)的考核評價(jià)方式，逐漸健全和完善版畫教學(xué)考核評價(jià)機(jī)制，在客觀、真實(shí)、全面評價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)上更加深入地掌握學(xué)生的版畫創(chuàng)作技能，進(jìn)而在下一階段的版畫教學(xué)中開展更有側(cè)重點(diǎn)的課程教學(xué)，從而促進(jìn)版畫教學(xué)實(shí)效性的提升?？梢圆扇∑谀┛己撕瓦^程考核相結(jié)合的方式，注重對于學(xué)生版畫理論知識和實(shí)際制作技能、創(chuàng)新能力的考核，并將學(xué)生在版畫教學(xué)中的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況等融入到考核評價(jià)機(jī)制之中。同時(shí)也可以通過舉辦版畫藝術(shù)創(chuàng)作大賽的方式來考察學(xué)生的版畫創(chuàng)作技能和水平，并通過專家評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生之間互評的方式對學(xué)生進(jìn)行客觀評價(jià)，通過多元化的考核評價(jià)方式逐步健全和完善版畫教學(xué)評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語

版畫藝術(shù)創(chuàng)作是設(shè)計(jì)、印刷、繪畫以及雕刻多種技藝的有機(jī)融合，版畫教學(xué)也是高校美術(shù)教育中至關(guān)重要的內(nèi)容。在新時(shí)期、新的社會(huì)形勢下，高校要切實(shí)提升對于版畫教學(xué)重要性的認(rèn)識，提高對于版畫教學(xué)的重視程度，并積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流進(jìn)行版畫教學(xué)的改革和創(chuàng)新，使其更好地適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)教育的實(shí)際要求，在高校美術(shù)教育中發(fā)揮著日益重要的作用。

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