謝維燕

摘? ?要：本文闡述了提高《電力拖動(dòng)》課堂教學(xué)實(shí)效的重要性，列舉了學(xué)生學(xué)習(xí)中可能存在的問題，結(jié)合課題教學(xué)實(shí)施的“四知”，探討提高《電力拖動(dòng)》課堂教學(xué)實(shí)效的策略。

關(guān)鍵詞：電力拖動(dòng);課堂教學(xué);教學(xué)實(shí)效;教學(xué)策略

隨著電氣控制技術(shù)與人工智能技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)電氣維修人員的需求不斷增加，通過該課程的學(xué)習(xí)，可以為社會(huì)培養(yǎng)具備常用電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試、檢修資格的專業(yè)人員。筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生實(shí)際，主要闡述了提高《電力拖動(dòng)》課堂教學(xué)實(shí)效的重要性，并列舉了學(xué)生學(xué)習(xí)中可能存在的問題，結(jié)合課題教學(xué)探討提高《電力拖動(dòng)》課堂教學(xué)實(shí)效的策略，達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。

《電力拖動(dòng)》是一門理論與實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技能課，主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握《電力拖動(dòng)》的基本理論、常用低壓電器的結(jié)構(gòu)與動(dòng)作方式、電動(dòng)機(jī)的基本控制線路的安裝、調(diào)試與維修、常用機(jī)床控制線路的分析與安裝檢測(cè)等內(nèi)容，是在《電工基礎(chǔ)》《電子技術(shù)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，為后續(xù)《可編程序控制器》和高級(jí)電工考證及今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中如何使學(xué)生更好地學(xué)會(huì)理論知識(shí)，把握控制線路的原理分析和技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，是我們教學(xué)中需要重視的問題。因而提高《電力拖動(dòng)》課堂教學(xué)實(shí)效尤為重要。

目前大多數(shù)中職學(xué)校的生員水平普遍下降，就以筆者所在的地域?yàn)槔?，學(xué)校的招生形勢(shì)仍然比較嚴(yán)峻，家長對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可還需要一個(gè)過程，更多的家長是怕孩子過早的進(jìn)入社會(huì)受到影響而選擇讓孩子進(jìn)入中職學(xué)校就讀。所以招進(jìn)來的多數(shù)學(xué)生素質(zhì)明顯偏差，基礎(chǔ)薄弱、自控能力不夠，理論知識(shí)學(xué)習(xí)的邏輯思維能力還沒形成。他們樂觀好動(dòng)，對(duì)動(dòng)手實(shí)踐感興趣，但缺乏堅(jiān)持，遇到困難容易放棄，致使教師的上課要求越來越低，學(xué)生可接受的知識(shí)越來越少，對(duì)從事專業(yè)教學(xué)的教師來說是更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

因此，這就要求我們課堂的教與學(xué)能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，教學(xué)同步、融為一體。如何讓課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法適合學(xué)生，讓學(xué)生從聽不懂、不想聽、不愿學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苈牰?、想學(xué)、愿學(xué)，有效地提高課堂教學(xué)實(shí)效，是專業(yè)教師必須思考的問題。由于人們認(rèn)識(shí)事物有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)和諧協(xié)調(diào)，才能更好地提高教學(xué)實(shí)效。因此，在組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、再由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過程，最終學(xué)生各方面的能力得以發(fā)展。同時(shí)還必須緊扣教學(xué)的三維目標(biāo)，吃透教材，針對(duì)不同專業(yè)和學(xué)生的實(shí)際情況，從多方面圍繞教學(xué)目標(biāo)來組織課堂教學(xué)。筆者通過這些年的教學(xué)，以課題教學(xué)實(shí)施的“四知”過程，談?wù)勌岣摺峨娏ν蟿?dòng)》課堂教學(xué)實(shí)效的策略。

1? 生產(chǎn)實(shí)際感知

“電力拖動(dòng)”課程抽象的基本概念、理論知識(shí)比較多，比如“自鎖、連鎖”;技能訓(xùn)練多，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。而中職學(xué)生又缺乏必要的邏輯思維能力，學(xué)習(xí)起來“一頭霧水”。所以章節(jié)學(xué)習(xí)之前，教師針對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容，做好參觀預(yù)案，安排學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中去，通過企業(yè)師傅結(jié)合教師課程參觀預(yù)案中的概念、術(shù)語，引導(dǎo)學(xué)生觀察常用機(jī)床的工作情況及生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生明確概念、術(shù)語的真正含義，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知，再回到課堂中來。這樣借助企業(yè)資源，讓學(xué)生近距離地了解課題學(xué)習(xí)的內(nèi)容在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師課堂講解內(nèi)容的理解把握。

2? 線路原理悉知

由于中職學(xué)生的邏輯思維能力偏差，對(duì)《電力拖動(dòng)》中電動(dòng)機(jī)控制線路的原理分析存在很大的困難，而掌握控制線路的工作過程的分析卻是后續(xù)的線路裝接、檢測(cè)及故障排除的前提。所以教學(xué)過程應(yīng)由淺入深、由易到難，逐步讓學(xué)生熟悉電動(dòng)機(jī)的控制線路的構(gòu)成及原理。在分析控制線路的原理之前，首先得讓學(xué)生識(shí)別低壓電器的圖形、文字符號(hào)以及同一個(gè)低壓電器的常閉、常開觸點(diǎn)動(dòng)作的先后順序。這個(gè)環(huán)節(jié)傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生不易接受，可借助低壓電器的實(shí)物展示、觸點(diǎn)動(dòng)作的軟件仿真，結(jié)合線路設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)。比如，三相異步電動(dòng)機(jī)單向連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)控制線路的教學(xué)中，點(diǎn)動(dòng)控制線路→接觸器自鎖控制線路→連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)與點(diǎn)動(dòng)混合控制線路→兩地控制線路，在講述一個(gè)新的控制線路之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的線路，觀察低壓電器的動(dòng)作特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生針對(duì)新的線路控制要求，通過小組合作探究，動(dòng)腦、動(dòng)手畫出控制線路，然后教師給出正確的線路進(jìn)行比對(duì)，分析出現(xiàn)的問題，歸納總結(jié)出線路的工作過程[ 1 ]。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與解決問題的能力，在悉知控制線路構(gòu)成的同時(shí)熟練掌握控制線路原理的分析方法，逐步提高學(xué)生的識(shí)圖水平與簡單電路的設(shè)計(jì)方法。

3? 仿真展示認(rèn)知

在講析控制線路的原理之后，學(xué)生對(duì)線路中低壓電器的動(dòng)作情況、線路的保護(hù)（短路、過載、失壓、欠壓）作用還不能真正的領(lǐng)會(huì)。為此，我們依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件及實(shí)訓(xùn)環(huán)境，設(shè)計(jì)仿真軟件，真實(shí)直觀地展示控制線路中按鈕的操作、低壓電器的觸點(diǎn)動(dòng)作、電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)、停機(jī)及各種保護(hù)的控制過程，將理論知識(shí)與感性認(rèn)知有機(jī)地結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足[ 2 ]。特別是線路的工作過程、線路裝接的仿真展示，將低壓電器的圖形符號(hào)、字母符號(hào)與電器實(shí)物三者對(duì)應(yīng)起來， “做中學(xué)、做中教”，有效地實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)的把握與難點(diǎn)的突破。為學(xué)生對(duì)下一環(huán)節(jié)線路的裝接、檢測(cè)的學(xué)習(xí)構(gòu)建理實(shí)一體的教學(xué)情境。

4? 動(dòng)手實(shí)踐悟知

這一環(huán)節(jié)既是《電力拖動(dòng)》課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是學(xué)生考取電工中級(jí)資格證的關(guān)鍵。我們學(xué)生害怕學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)控制線路的原理分析還得通過動(dòng)手實(shí)踐的理解感悟，來達(dá)到真正掌握的目的。首先，在原理講析與仿真展示之后，教師利用萬用表，示范電路板與媒體展臺(tái)，展示控制線路中低壓電器的選擇、各觸點(diǎn)的檢測(cè)方法、線路裝接要領(lǐng)以及布線方法，讓學(xué)生明確合理地選擇、識(shí)別、檢測(cè)低壓電器是線路裝接成功的前提。所以教師示范時(shí)，一定要注意操作的合理性、規(guī)范性，從而讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，掌握動(dòng)手實(shí)訓(xùn)的方法和技巧。教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：①根據(jù)電動(dòng)機(jī)的容量，對(duì)低壓電器和導(dǎo)線進(jìn)行選擇。②低壓電器在實(shí)訓(xùn)線路板上的定位，只有確定了合理的位置，線路裝接的工藝才會(huì)完美。③線路配線時(shí)，導(dǎo)線盡可能不浪費(fèi)、線頭剝皮時(shí)不傷芯、導(dǎo)線與電器螺絲連接處不壓絕緣皮、不反圈、不露銅、不松動(dòng)。④走線不交叉、不跨越;做到橫平豎直、美觀合理、轉(zhuǎn)角彎成90度，縱橫導(dǎo)線入線槽，主、輔電路導(dǎo)線顏色要分明。⑤裝接時(shí)，一定按照從上到下、從左到右的順序，根據(jù)線路的點(diǎn)號(hào)逐一完成。⑥如何應(yīng)用萬用表的歐姆檔位檢測(cè)裝接完成的線路[ 3 ]。這就要求我們專業(yè)教師要有過硬的專業(yè)水平與素養(yǎng)。然后，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，由于學(xué)生做事大多存在難以堅(jiān)持、虎頭蛇尾的現(xiàn)象，所以操作過程中教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)，遇到問題，可以借助軟件仿真、教師點(diǎn)評(píng)及時(shí)糾正學(xué)生實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，幫助他們順利進(jìn)行安裝與檢測(cè)，做到真正提升學(xué)生的操作技能。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的裝接、檢測(cè)、試機(jī)，在掌握裝接要領(lǐng)的同時(shí)，又加深了控制線路原理的理解。這樣就有利于線路故障的排查。在查找故障點(diǎn)的過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何按照電壓分階測(cè)量法、電阻分階測(cè)量法，根據(jù)線路的點(diǎn)號(hào)順序逐一進(jìn)行電器元件和導(dǎo)線的查找。設(shè)置故障應(yīng)從簡到繁，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效的目的。

其實(shí)，提高電力拖動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)效的“四知”過程并不是孤立的，而是相輔相成，互相促進(jìn)。作為一名中職教師，我們要明確，“教”是為了“不教”，是為了更好的“學(xué)”。我們?cè)趯?shí)施提高課堂教學(xué)實(shí)效的策略時(shí)，要善于思考、及時(shí)總結(jié)、積極借鑒，增強(qiáng)策略在教學(xué)實(shí)施中的合理性、有效性。既要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)與技能的多少，關(guān)注學(xué)生分析、解決問題的能力，更要關(guān)注學(xué)生是否樂學(xué)，只有能夠促進(jìn)學(xué)生情感參與的教學(xué)策略，才能有效地達(dá)成我們既定的教學(xué)目標(biāo)，才能促使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、技能得到遷移，真正地為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的技術(shù)人才。這是我們專業(yè)教師的責(zé)任，也是我們追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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