張小許

摘 要：信息時(shí)代的到來帶給教育很大的沖擊，現(xiàn)代教育技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，與傳統(tǒng)備課相比，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的備課方式為教學(xué)準(zhǔn)備提供了新的可能。

關(guān)鍵詞：中職;教育技術(shù);備課方式;探索

在當(dāng)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，以智能終端、計(jì)算機(jī)設(shè)備、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式。如何將信息技術(shù)與日常課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合成為擺在教育工作者面前的一個(gè)重要課題。與傳統(tǒng)備課相比，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的備課方式為教學(xué)準(zhǔn)備提供了新的可能。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)采用無紙化備課

傳統(tǒng)的備課方式一個(gè)人、一支筆、備教材、備學(xué)生。在現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐下，傳統(tǒng)的備課方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變——“無紙化備課”為備課帶來了改變。

所謂無紙化備課，就是教師利用電腦進(jìn)行教案設(shè)計(jì)、課件制作、設(shè)計(jì)作業(yè)等一系列備課工作。

無紙化備課與傳統(tǒng)的備課方式相比，不僅體現(xiàn)了集體的智慧，還突出了教師的個(gè)性特長(zhǎng)，既節(jié)省了時(shí)間，還在一定程度上提高了資源的利用率。過去的備課方式書寫時(shí)間較長(zhǎng)，教案形成之后也不易修改，而現(xiàn)在教材版本更新速度快，傳統(tǒng)教案難以適應(yīng)，而電子備課可以隨時(shí)修改，補(bǔ)充新內(nèi)容、新材料，體現(xiàn)即時(shí)性、快捷性。教師可以充分利網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的收集與整理。既豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了課堂容量，又彌補(bǔ)了教材的滯后性，使課堂內(nèi)外可以有機(jī)結(jié)合。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行集體備課

過去傳統(tǒng)的備課方式，任課教師往往是單兵作戰(zhàn)，效果和效率都不盡如人意，個(gè)人的知識(shí)和眼界也限制了教師的備課水平。而集體備課可以在一定程度上解決這一問題。隨著新課程改革的推進(jìn)，對(duì)教師和學(xué)生來說都隨之產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變不僅只是傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，也涵蓋了教學(xué)方式、教學(xué)手段等一系列內(nèi)容以及師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。

《職業(yè)教育課程教學(xué)改革》中強(qiáng)調(diào)課程評(píng)價(jià)新標(biāo)準(zhǔn)的第二條是職業(yè)教育課程應(yīng)當(dāng)突出“能力目標(biāo)”。在教師備課過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)是重中之重，不僅難度非常大而且非常耗時(shí)。如何讓教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？集體備課無疑是一個(gè)有效的途徑，它可以讓教師在合作探討中找到最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步以及新課改對(duì)集體備課要求的不斷提高，傳統(tǒng)的集體備課已無法滿足要求。傳統(tǒng)的集體備課依然以教師為主體，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)的生成性;強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，如何讓傳統(tǒng)的集體備課能與時(shí)俱進(jìn)，更好的為教育服務(wù)，特別是為中職教育服務(wù)就顯得尤為重要。

現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的集體備課與傳統(tǒng)的集體備課，不僅是備課手段的不同，在備課的形式、備課的方法、特別是在教學(xué)資源共享上都有著本質(zhì)的區(qū)別。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的集體備課，教師在備課時(shí)不僅可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)尋找所需資料、制作ppt，還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)與本校外校乃至不同省市各校教師之間實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的立體備課。集體備課的內(nèi)容也由傳統(tǒng)意義上的集體備教案，發(fā)展到以“備學(xué)生、備教學(xué)設(shè)計(jì)、備教學(xué)資源”為核心的轉(zhuǎn)變。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作教學(xué)課件

葉圣陶先生曾說過：“要讓課堂活起來?！比绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生“活”起來，動(dòng)起來，參與進(jìn)來？結(jié)合學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)的教學(xué)課件讓中職課堂煥發(fā)了生機(jī)。

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用為教學(xué)過程提供了便利，可以讓教學(xué)過程更加形象、直觀。教師可以通過圖片、音樂、視頻等多種方式，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的感覺。如“離太陽最近的樹”一課，任課教師用圖片及視頻展示在戈壁荒漠上紅柳那動(dòng)人的生機(jī)，這樣就可以讓學(xué)生有更直觀的感受;而鋼琴、美術(shù)等科目更是可以運(yùn)用微課、分解圖、動(dòng)圖、視頻等多種形式幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改變作業(yè)形式

微信、QQ等社交工具的興起，為作業(yè)的布置帶來了轉(zhuǎn)機(jī)，作業(yè)的布置可以充分利用這些工具，改進(jìn)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。

比如，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)“領(lǐng)先世界的科技成就——四大發(fā)明”一課，布置課后作業(yè)：將上課時(shí)補(bǔ)充的兒歌“四大發(fā)明放光芒”以小組為單位，自主配樂編成兒童韻律操，將作品以視頻形式上傳至班級(jí)QQ群，點(diǎn)贊數(shù)最多的小組被評(píng)為本節(jié)課最佳小組。這一作業(yè)，結(jié)合了學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，也迎合了學(xué)生們愛唱愛跳的興趣，對(duì)小組點(diǎn)贊的設(shè)置放也激發(fā)了學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)，取得了良好的效果。

備課過程中對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的有效運(yùn)用，極大地豐富了作業(yè)的形式，也提升了學(xué)生完成的興趣，形成了課上課下有效結(jié)合的良性循環(huán)。讓現(xiàn)代教育技術(shù)與我們的課堂教學(xué)深度融合，從而真正讓現(xiàn)代教育技術(shù)為我們所用，提高了課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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