楊青青

摘 要 小學英語教育的目的是使學生敢于大膽開口說英語，激發(fā)他們學習英語的興趣和培養(yǎng)英語會話能力?？梢?，培養(yǎng)小學生的英語會話能力是小學英語教學的重要任務之一。

關鍵詞 小學英語;會話能力;培養(yǎng)

中圖分類號：C961???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0179-01

在教學中，我們經常遇到這樣的情況，有的學生作業(yè)質量很好，筆試成績也很理想，但課堂表現(xiàn)不佳，他們不積極舉手回答問題，有時被老師點名回答問題，站起來也是面紅耳赤，抓耳撓腮，不能流利、完整地說出一句英語。久而久之，就學成了“啞巴英語”，長此以往，英語教學就失去了交際的意義。那么，如何來培養(yǎng)學生的英語會話能力呢？我認為，可以從以下幾方面來做：

一、激發(fā)興趣，使其樂于參與會話活動

興趣是行動的動力，要使學生樂于參與英語會話活動，必須去激發(fā)他們說話的興趣，要激發(fā)他們的興趣，教師可以做以下幾點：

（一）充分利用錄音、實物、圖片、幻燈等多種教學媒體，調動學生的眼、耳、口、手等多種感官，從而激發(fā)他們說話的興趣。在教學peach，pear，watermelon，apple，orange，grape，strawberry等水果單詞時，我利用實物教學單詞，讓學生摸一摸，猜一猜摸到的是哪一種水果，并舉行了水果分享會，在分享會中，學生用“—Do you like watermelons？—Yes，I do./No，I dont.I like peaches.—Here you are.—Thank you.”進行交流，學生邊玩邊吃，就習得了語言。在教學library，art room，computer room，music room一課時，我拍了學校這些功能室的圖片來教學，讓學生當當小導游，訓練句子“--Where is the computer room？—Its on the second floor.This way，please.”從學生身邊出發(fā)，學生很感興趣。另外，讓學生多聽錄音，多模仿，多輸入語言，等要輸出時，學生才能脫口而出?？傊?，在設計課堂教學時，從學生身邊出發(fā)，利用一些直觀的媒體進行教學，學生更樂于參與。

（二）有機地穿插游戲、唱歌、歌謠、角色扮演等活動來激發(fā)學生興趣，調動學生參與的積極性，使他們在輕松愉快的氣氛中進行語言活動，從而感受到說話的樂趣。學生天生是愛玩游戲的，我在教學時，經常帶領學生玩“搶凳子”，“百寶箱”，“Bingo”，“Whats missing？”，“Wolf，wolf，what time is it？”等游戲，學生百玩不厭，邊玩邊習得了英語。在教學天氣一課時，我設計了歌謠“Warm，warm，warm，its warm in Beijing.Cold，cold，cold，its cold in Harbin.Hot，hot，hot，its hot in Hong Kong.”還讓學生根據本地天氣情況改編歌謠，讀起來朗朗上口。在教學有關職業(yè)單詞時，我用歌曲教學，利用“兩只老虎”的旋律，兩個同學對唱練習。“A：Whats your father？Whats your father？”“B：Hes a doctor.Hes a doctor.”“A：Whats your mother？Whats your mother？”“B：Shes a teacher.Shes a teacher.”學生在愉快的旋律中輕松地進行語言活動，收到了很好的教學效果。

二、創(chuàng)設情境，使其容情于會話活動

在教學實踐中，我覺得要創(chuàng)設良好的說英語的氛圍，可以從課前、課中和課后這三段來著手。

（一）課前1分鐘同桌自由會話

1分鐘同桌自由會話，可讓學生自由發(fā)揮，只要合理就行。也可以是給一個主題，讓學生圍繞這個主題說幾句話，也可以提前布置，讓學生用英語講一個小故事，猜一個謎語……通過這些經常性的專門說話活動，學生不僅有機會說，而且還形成了一種說話氛圍，學生不得不說，這樣學生的英語會話能力自然而然就提高了。

（二）課中經常安排角色扮演，模仿會話練習

每上完一節(jié)新課，教師可組織學生就課文內容進行角色扮演，如學習了介紹朋友的會話后，教師就可請三位同學起來，分別扮演會話中的三個人，進行會話。另外還可以做摩仿練習，即讓學生用自己的真實姓名、年齡等進行模仿課文練習，等學生熟練后，教師還可進行拓展。這不僅使學生鞏固了所學的知識，而且還復習前面學過的內容，做到了綜合運用。在教學如何問路時，我讓學生先在小組內分角色練習對話，等學生熟練后，讓他們詢問本地的一個地點（電影院、書店、超市等）怎么走。小學生的好勝心很強，為能得到老師和同學的賞識，他們也會自覺地下功夫，語言也會越來越豐富，自然地形成了說話習慣。

（三）課后提倡師生之間、同學之間多說英語

語言是用于交際的，老師還要多鼓勵學生把英語帶出課堂，養(yǎng)成課后用英語向老師、學生問候的習慣。如學生在進辦公室時可說一句May I come in？離開時又可說：May I go now？上學時見到老師、同學時問聲：Good morning！/Good afternoon！放學回家時同學師生之間說聲Good bye！等等。這樣，隨著學生英語知識的增多，學生的會話能力也不斷在提高。

三、多鼓勵少批評，以表揚為主

在小學英語會話教學中，老師還應注意一點就是對學生間的英語會話要“多鼓勵少批評?！睂W生是喜歡表揚的，有時老師的一句“ok，very good”會使一個不喜歡英語的學生愛上了英語這門課;反之，教師的一句“No，Youre Wrong.”也會使一個特喜歡英語的學生從此不敢開口說英語。所以，教師在教學中應以表揚為主，不要吝惜說“Youre a clever boy！”“Great！”“Good！”等語句，表揚能促進師生關系和諧，事半功倍;表揚能讓學生感受到關愛與認同，能增加學生的上進心和自我認同感，從而敢說，想說。

總之，培養(yǎng)學生的英語會話能力是一項長期的任務，教師應認識到這一點，并在與學生的接觸中注意隨時地給予點撥，切實抓好學生的會話訓練，使其會話能力得到提高，也使學生的素質得到全面發(fā)展，以適應時代的需要。

參考文獻：

[1]張慶宗.英語教學法[M].湖南人民出版社，2003.