錢琳

摘 要 剪紙藝術是在中國流傳已久的一種古老的藝術形態(tài)，也是一筆寶貴的非文化遺產(chǎn)之一，更是我國勞動人民千百年來勤勞和智慧的結晶。弘揚傳統(tǒng)文化，就是應該積極學習，繼承這樣的寶貴藝術財富，弘揚傳統(tǒng)文化，更是應該從小學生抓起，增強學生的愛國熱情和民族認同感，樹立文化自覺和自信。因此，本文就將圍繞如何更好的使剪紙藝術走入小學課堂為主題，拓展思路，探索教學方法。

關鍵詞 剪紙藝術;小學課堂;有效結合

中圖分類號：G622???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0155-02

剪紙藝術在當代得到大力發(fā)展，首先是因為它有著悠久的歷史底蘊，凝聚了一代代勞動人民智慧和汗水，同時還是因為剪紙藝術的便于取材，經(jīng)濟節(jié)儉。非常適合走進小學美術課堂。近年來，剪紙藝術已經(jīng)被納入義務教育的小學美術課程標準中，得道了教育部門的支持和推廣。對于傳統(tǒng)文化的繼承而言，這不失為一件幸事。那么在這樣的背景下，教育工作者如何能夠使剪紙藝術更好的融進小學美術課堂呢？筆者在教學工作中，總結了以下幾點經(jīng)驗。

一、多種教學方法結合激發(fā)學生興趣

小學階段正處于大腦智力開發(fā)的關鍵時期，同時這個階段，也是想象力充分展露，思維高度活躍的時期。這一階段，教師的主要教學任務，是要引導學生去探索，自主學習，最大程度地激發(fā)學生的興趣。

針對這一時期小學生思維特點，教師在教學中必須探索出一些生動形象和豐富多樣的教學方法。

（一）巧用故事法充分激發(fā)學生聯(lián)想力

教師在教一門新的剪紙藝術時，不妨采用故事導入的方式。首先使學生從一個簡短的小故事中激發(fā)出對剪紙藝術的興趣，然后引導學生去聯(lián)想故事和剪紙畫之間的關系，使他們充分大膽地做出猜想，并鼓勵他們積極說出自己的想法。教師在這個過程中，要成為一名優(yōu)秀的傾聽者，無論學生的聯(lián)想有多么大膽甚至是不切合實際，教師都要對他們進行鼓勵。

通過故事法，把剪紙背后的種種意蘊表達和演繹出來。在這個過程中，學生是主導者，這樣就使得學生在剪紙學習中，化主動為被動，極大地提高學生的學習熱情和興趣。

（二）巧用歌謠法夯實學生剪紙藝術基本功

剪紙藝術是一門非常講究方法技巧的傳統(tǒng)藝術形式，在美術教學工作中，基本功的扎實與否決定了學生是否能夠繼續(xù)學習新的知識。但對于剪紙藝術而言，有些剪紙工藝工序繁多，老師上課時，一句一句表述出來更是難以理解和牢固記憶。但如果教師能夠把這些工序，步驟先用自己的話總結出來，進而簡化濃縮為一兩句歌謠，甚至還可以作為一首知名兒歌的填詞，演唱給學生，這樣就把抽象繁多的工序步驟最大限度的簡化，使學生愿意去記憶，這樣才能記得牢，不至于記住了前一步，忘記了后邊的。

通過這樣的方法，夯實了學生剪紙藝術的基本功，只有具備了扎實的基本功，才能在此基礎上進行藝術的創(chuàng)作。

（三）巧用游戲法在實踐中對剪紙藝術更深的理解

在剪紙藝術中，除了基本功的夯實，還有一項比較重要的教學程序，是要讓學生理解剪紙藝術背后的意象意蘊，而這，其實也才是剪紙藝術的精髓之所在。

在教學工作中，教師首先可以向?qū)W生展示一些已經(jīng)完成的剪紙畫，注意在小學美術教育中，不必要選擇過于抽象化的剪紙，簡單但又有趣的一些動物剪紙即可。

然后教師簡短的介紹過后，就可以讓學生自己分成小組，分別扮演每一剪紙的意象，然后讓他們盡可能的表演出這些意象的內(nèi)涵。

通過這樣的方式，引導學生自主思考每一副精妙絕倫的剪紙畫背后的深刻而又豐富的意象內(nèi)涵，教師不用反反復復填鴨式教育，而學生完全可以通過自己來獲取知識，這樣也有助于激發(fā)學生的興趣。

（四）發(fā)掘多種剪紙材料和方法拓展學生思維

在實際教學工作中，剪紙，通常用到的，就無非是剪刀和彩紙，但實際上只要留心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)生活中處處都是剪紙得好材料。

當學生漫步在校園時，不經(jīng)意飄來的一片落葉，教師可以啟發(fā)學生，落葉也可以用來創(chuàng)作剪紙畫;學生穿破的不再穿的衣服，可以收集起來，統(tǒng)一進行剪紙畫的創(chuàng)作。

剪紙畫，其實剪也并不是不可缺少的，撕畫藝術也是剪紙畫藝術的一種，在撕畫藝術的授課中，老師可以讓學生自己手撕制作小動物，不再把剪刀引入，創(chuàng)新了授課模式和方法。

同時在剪紙的形式上，教師可以充分進行自由創(chuàng)作，融入更多的情感或者是節(jié)日元素。比如在端午節(jié)，組織學生剪龍舟，兒童節(jié)，組織學生以豐富多彩的剪紙畫裝扮教室或者校園。通過剪紙的融入，增強了節(jié)日氛圍，也有利于學生在實踐中把握剪紙畫背后的情感意蘊。

二、合理引進民間資源拓展教學容量

許多剪紙藝術都深深的融合著當?shù)氐娘L土人情、地域文化。但普通教材上，這些文化背景的滲透并不是很多，大都一筆帶過，不加贅述。教師本身如果沒有這一方面深厚的修養(yǎng)，也是很難直接或者間接地傳授給學生。

但這些相關的背景知識，對于小學生學習和思維的開拓又是教學工作中不可忽略的，這時，可能就需要教師和校相關部門去積極引入民間剪紙藝術資源走進校園，走進課堂。

例如，在四年級《剪紙中的吉祥紋樣》一課，教材只展示介紹了三幅傳統(tǒng)吉祥紋樣剪紙：《福壽雙全》、《連年有余》、《富貴平安》，并沒有本土剪紙介紹，這時，教師就可以深刻發(fā)掘本地剪紙的藝術淵源，在網(wǎng)上找到相關背景知識的擴充。然后再發(fā)動自己的頭腦，整理成生動的圖片或者是影像，在課堂上通過PPT的形式展示給學生，這樣也就能深刻融入當?shù)仫L土人情，充分展現(xiàn)本土特色激發(fā)學生的學習熱情。

如果有條件的話，學校相關部門可以走訪當?shù)氐囊恍┘艏埶囆g濃厚的地區(qū)，邀請當?shù)丶艏埶囆g的學者到校，給學生進行現(xiàn)場授課。

在學校的一些文化走廊和板報，都可以用來羅列，張貼一些剪紙藝術背景資料和圖片，在整個校園內(nèi)塑造出良好的剪紙藝術的氛圍。

三、不斷提高教師團隊整體藝術修養(yǎng)

在剪紙藝術和小學美術的有效結合中，教師發(fā)揮了重要的橋梁作用。因此教師必須不斷學習擴充剪紙文化，對基本的剪紙步驟和方法必須做到心中有數(shù)。這樣，再向?qū)W生傳授相關方法時，才能化繁為簡，提綱挈領，重難點突出。而不是一堂課下來各種知識混雜，毫無章法的向小學生漫灌，講的越多，結果往往卻適得其反。

學校相關部門要帶領教師團隊經(jīng)常采風學習，不能局限于校園內(nèi)，教材上，應該“走出去”，到實地學習，感受剪紙文化的博大精深，充分提高個人藝術修養(yǎng)，然后再把所得所獲“帶進來”，傳授給學生;通過多渠道獲得多種不同的剪紙方法，在課堂上，教師必須首先做出準確規(guī)范的剪紙過程，然后學生才能進行模仿。在這個過程中，教學相長，教師整體素質(zhì)不斷提高，剪紙藝術在美術課堂才能得到更為廣泛的發(fā)揚和繼承與發(fā)展。

四、優(yōu)化課程內(nèi)容重視剪紙藝術的課程理念

在剪紙藝術教學中，教師必須重視剪紙藝術的教學理念，要對課程內(nèi)容進行全面優(yōu)化設計，圖案的選取要生動，積極探索多種不同的教學方法和模式，通過對小學生全方面感官的調(diào)動，激發(fā)他們主動學習的熱情和興趣。另一方面，老師要引導學生注重觀察實際生活，藝術來源于生活，要讓他們把剪紙藝術和實際生活緊密聯(lián)系，引導學生熱愛藝術，更熱愛生活。通過優(yōu)化課堂內(nèi)容和對教學模式的探索，使他們主動投入到剪紙藝術的學習中，并逐漸體會到剪紙藝術的樂趣，實現(xiàn)快樂學習的教學理念。

五、結束語

總而言之，剪紙藝術意蘊深厚，博大精深，同時也體現(xiàn)著中國社會不同歷史階段的發(fā)展特點和不同的地域風情，對剪紙藝術的研究與繼承是十分有必要的。當下，通過教育的方式，將老祖先留給我們的財富繼承發(fā)展，使剪紙藝術走入小學課堂，不僅開發(fā)了小學生的智力，陶冶了藝術情操，更是讓當代少年兒童樹立民族自信心自豪感，增強文化認同，從而更好地承擔起復興傳統(tǒng)文化的歷史使命。

參考文獻：

[1]高云琴.剪紙藝術在美術教學中的多元化作用[J].甘肅教育.2017（21）.

[2]許經(jīng)軍.立足剪紙藝術傳承民族文化[J].遼寧教育，2012（20）.

[3]俞琴.剪紙藝術引進小學美術課堂的思考與實踐[J].基礎教育研究，2018（20）.