葉儉

摘 要 本文主要以小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的有效指導(dǎo)策略研究為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從提高學(xué)生閱讀積極性、加強(qiáng)閱讀內(nèi)容指導(dǎo)、增強(qiáng)閱讀習(xí)慣指導(dǎo)、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境、幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼n外讀物、提高學(xué)生閱讀水平與寫作能力這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀水平，為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生取得優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 課外閱讀;語(yǔ)文教學(xué);人教版小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：H09? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）10-0111-02

為了提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀理解能力與寫作能力，加強(qiáng)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)十分重要，其不但同小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣有關(guān)，還同小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫作素材累積有莫大聯(lián)系。因此，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師需給予課外閱讀指導(dǎo)高度重視，通過(guò)多元化的手段，將其內(nèi)含的作用與價(jià)值全面發(fā)揮出來(lái)，推動(dòng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)與綜合素養(yǎng)提升到新高度。本文主要分析小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的有效指導(dǎo)策略，具體如下。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文并非一門純粹的語(yǔ)言類學(xué)科，其諸多能力并非依靠簡(jiǎn)單模仿與直接傳播獲取的，而是在長(zhǎng)期的語(yǔ)文實(shí)踐中累積的。為此，語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)不能單單滿足求知需求，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生若是不閱讀課外書籍，不但閱讀面較窄，還會(huì)出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不良的情況，語(yǔ)文素養(yǎng)無(wú)法得到提升。從現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)講，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快速發(fā)展，現(xiàn)代傳媒占據(jù)著學(xué)生大量的課外閱讀時(shí)間，動(dòng)畫片等對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文學(xué)經(jīng)典作品，他們很少有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，且對(duì)課外閱讀興趣不大。盡管有時(shí)間閱讀，也是單一盲目的，缺少專人指導(dǎo)，效果微乎其微。當(dāng)前市面上的書籍，可以用龍魚混雜來(lái)形容，若是不加以挑選，盲目的閱讀，會(huì)出現(xiàn)十分嚴(yán)重的后果。而小學(xué)時(shí)期的學(xué)生為閱讀的重要時(shí)期，其有極強(qiáng)的求奇心理、求知心理以及求新心理，想要擴(kuò)寬自己的眼界?；诖耍鯓咏M織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師亟待解決的課題。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的重要性

在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，課外閱讀是最重要的組成部分，是有效拓寬課外閱讀教學(xué)的途徑，能夠滿足素質(zhì)教育的需求，保證語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效用。利用積極性的課外健康閱讀讀物，不僅能夠在一定程度上提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。優(yōu)秀的課外書籍能夠豐富學(xué)生的精神世界，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，利用課外書籍愉悅身心。另外，通過(guò)課外閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成良好的智力背景，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的積極性思維，利用閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的有效指導(dǎo)策略

現(xiàn)階段，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的有效指導(dǎo)策略有很多，其中比較常見(jiàn)的有提高學(xué)生閱讀積極性、加強(qiáng)閱讀內(nèi)容指導(dǎo)、增強(qiáng)閱讀習(xí)慣指導(dǎo)、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境、幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼n外讀物、提高學(xué)生閱讀水平與寫作能力，詳細(xì)闡述如下：

（一）提高學(xué)生閱讀積極性

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。只有讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，其才會(huì)積極主動(dòng)的閱讀課外讀物，漸漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀水平，牢抓學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)，利用多元化手段激發(fā)學(xué)生閱讀積極性。

第一，誘導(dǎo)法。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生不愿意閱讀課外書，從源頭上看是因?yàn)閷?duì)課外讀物了解較少。語(yǔ)文教師能夠利用各種契機(jī)，通過(guò)語(yǔ)言描述為學(xué)生構(gòu)建趣味十足的課外讀物表象，提高學(xué)生對(duì)課外讀物產(chǎn)生向往之情。每天的閱讀課，教師結(jié)合不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，安排恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，引讀經(jīng)典名著、童話故事，通過(guò)多種描寫，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，促使其閱讀與之相關(guān)的書籍，為其累積更多寫作素材做鋪墊。

第二，示范法。所謂其身正，不令側(cè)行。每天的閱讀課，教師也需同學(xué)生一同讀書、做筆記;而讀書展示周，教師需同學(xué)生一同書寫讀后感，一起編制閱讀小報(bào)。教師用自身閱讀習(xí)慣、情況去熏陶學(xué)生，潛移默化的影響他們，通過(guò)師道的示范作用促進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生漸漸的愛(ài)上課外閱讀。

第三，賞識(shí)法。有句話這樣講水不激不躍，人不激不奮。為了小學(xué)高年級(jí)學(xué)生能夠保持高漲的閱讀熱情，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師需用賞識(shí)的目標(biāo)關(guān)注每名學(xué)生的閱讀過(guò)程，找出其亮點(diǎn)，為學(xué)生某一做法進(jìn)行表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

（二）增強(qiáng)閱讀習(xí)慣指導(dǎo)

實(shí)際上，習(xí)慣決定效率，良好的課外閱讀習(xí)慣能夠起到事半功倍的效果，習(xí)慣不是天生自帶的，而是需要后天指引與培養(yǎng)，基于此，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)時(shí)間中需重視閱讀方法滲透，教授學(xué)生怎樣進(jìn)行閱讀。不同的文章體裁對(duì)應(yīng)的閱讀方式也就不同。比如在古詩(shī)詞詩(shī)歌誦讀等，俗話說(shuō)書讀百遍，其義自現(xiàn)，首次未看懂的狀況下切勿急躁，需要靜下心，不斷思考，還能同其他學(xué)生或是教師一同探討，掌握文章中心，感受作者的情感。

從小學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，利用摘錄式的讀書方式十分重要。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的小學(xué)生都處于模仿的階段。教師若能夠讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀的方式，將閱讀材料中優(yōu)秀的語(yǔ)句進(jìn)行摘錄，并經(jīng)過(guò)自己的改造運(yùn)用到作文寫作中。利用這種方式能夠在較大程度上提升學(xué)神的閱讀能力與寫作能力。因此，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在實(shí)際的閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其在閱讀過(guò)程中良好的批注與做筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成好記性不如爛筆頭的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的興趣作為基本導(dǎo)向，讓學(xué)生將人為寫的好的語(yǔ)句進(jìn)行標(biāo)注，并利用課余時(shí)間進(jìn)行整理與歸類。例如將排比、比喻等手法的句子進(jìn)行摘錄，作為寫作文的重要資源。教師在進(jìn)行小學(xué)生作文的批改過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生在作文中的模仿借鑒性語(yǔ)句進(jìn)行肯定，還可以將優(yōu)秀作文在班級(jí)中進(jìn)行傳閱，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，能夠養(yǎng)成學(xué)生良好的摘錄習(xí)慣。

（三）營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

其實(shí)，閱讀為一場(chǎng)轟轟烈烈的心靈旅行，需要有優(yōu)良的閱讀環(huán)境，才會(huì)走入文章中，獲取更加深刻的體會(huì)，基于此，可在班級(jí)內(nèi)布設(shè)圖書角。每名學(xué)生擁有的讀物比較少，且數(shù)量較單一，但是集體的力量是無(wú)窮的，每名學(xué)生貢獻(xiàn)基本書，班級(jí)內(nèi)的圖書角會(huì)越發(fā)豐富，通過(guò)資源共享，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生們能夠閱讀到自己喜愛(ài)的書籍。而班級(jí)圖書館的管理者可以通過(guò)輪換制，由上一階段圖書閱讀最多的學(xué)生擔(dān)任，小學(xué)生都有較強(qiáng)的好勝心，進(jìn)而閱讀動(dòng)力會(huì)大大提升。

在班級(jí)定期開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。目前在“一站到底”之類的知識(shí)性較強(qiáng)的節(jié)目有很多，學(xué)生們也十分喜歡觀看。教師就可以通過(guò)模仿這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，針對(duì)于學(xué)生的閱讀內(nèi)容展開(kāi)比賽，對(duì)閱讀效果進(jìn)行檢查，設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)學(xué)生的閱讀知識(shí)進(jìn)行鞏固。另外，通過(guò)建立家長(zhǎng)聯(lián)系卡制度，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)淖x物，還要提供豐富的時(shí)間與空間，家長(zhǎng)也要像教師反饋閱讀進(jìn)展。例如，閱讀時(shí)間及進(jìn)度，針對(duì)于各個(gè)方面的觀察，了解學(xué)生的需求，加強(qiáng)教師、家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通，在一定程度上保證課外閱讀的效果。

（四）幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼n外讀物

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生都有較強(qiáng)的求知欲，容易接受新興事物，但是欠缺辨別是非的能力，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好、年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、閱讀水平等，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼n外讀物。

第一，分學(xué)段推薦讀物。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量不多，通常以繪本或是注音童書為主。中年級(jí)學(xué)生從形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S，具備了一定的識(shí)字量，此時(shí)可以為其推薦一些兒童文學(xué)。而高年級(jí)學(xué)生有一定的理解能力，教師可以為其選擇一些經(jīng)典文學(xué)，讓其拓展自己的知識(shí)面。

第二，適合的才是最佳的。語(yǔ)文教師可以給喜歡寫作的學(xué)生挑選一些同寫作有關(guān)的書籍，比如“優(yōu)秀作文”等，語(yǔ)文教師可以給喜歡讀故事的學(xué)生挑選一些同故事相關(guān)的書籍，比如“安徒生童話”等，而對(duì)于喜歡文學(xué)作品的學(xué)生，教師可以給其挑選“西游記”等類似的書籍。在課內(nèi)的閱讀過(guò)程中也有許多名家作品，教師可以將教材內(nèi)容與課外閱讀進(jìn)行延伸。例如，在學(xué)習(xí)《草原》這一課程之后，可以為學(xué)生推薦老舍的《駱駝祥子》，使學(xué)生能夠接觸到更多的優(yōu)秀讀物，豐富學(xué)生的思想世界。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上分析，課外閱讀在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要位置，其不但同小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有關(guān)，還同小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有莫大聯(lián)系。基于此，為了小學(xué)生日后更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀知識(shí)，加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)勢(shì)在必行，通過(guò)提高學(xué)生閱讀積極性、加強(qiáng)閱讀內(nèi)容指導(dǎo)、增強(qiáng)閱讀習(xí)慣指導(dǎo)、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境、幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼n外讀物、提高學(xué)生閱讀水平與寫作能力，來(lái)提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀理解能力與寫作能力。

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