林鳳菜

摘 要 面對國家的進(jìn)步、社會的發(fā)展，教育事業(yè)要想不被時代淘汰，就需要不斷前進(jìn)、不斷創(chuàng)新。教育事業(yè)的創(chuàng)新需要立足于教育改革，教育改革需要把握好實(shí)際，同時考慮學(xué)生以及社會的需求。作為我國教育系統(tǒng)中最關(guān)鍵的一環(huán)，小學(xué)教育需要重視教育模式的創(chuàng)新。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教育問題解決多樣化的辦法，希望能夠在開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)、創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)上，為學(xué)生今后的成長予以助力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);教育問題;解決問題;多樣化

中圖分類號：G622???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0084-01

小學(xué)生有著注意力無法長時間集中、自制力差、好奇心重的特點(diǎn)。因小學(xué)階段是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，所以教師必須重視小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)與培養(yǎng)，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素質(zhì)才能夠得到很好的成長。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會書本上的知識外，還要重視學(xué)生問題意識、思考能力的培養(yǎng)。用多樣化、多元化方式開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生素質(zhì)與潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的調(diào)動、學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多樣化情況

（一）課堂模式枯燥無聊

在新課改的不斷深入、推進(jìn)過程中，當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)教育早已接收到了各種各樣的教育模式、教育思想。不過實(shí)踐中卻因?yàn)楹芏嘣?，部分教師仍舊沿用著傳統(tǒng)教育模式。作為初入小學(xué)教育的學(xué)生，小學(xué)生對于一切都感到十分的陌生，這種陌生的情況會讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼、畏懼甚至是抗拒心理。當(dāng)然小學(xué)生本身有著強(qiáng)烈的好奇心，如果教師沿用傳統(tǒng)教育模式，即便教師講解的再有趣、再生動最后往往也無法吸引學(xué)生注意力。面對這樣的場景，學(xué)生知識接受能力與效率將會變得極低。

（二）忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、能動性培養(yǎng)

當(dāng)前很多教師在教學(xué)中采用的都是填鴨教學(xué)模式，這種教學(xué)模式考慮的更多的是教師的教育能力、教育基礎(chǔ)，并不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能動性培養(yǎng)。小學(xué)生年齡小需要興趣的調(diào)動與培養(yǎng)。興趣是學(xué)習(xí)樂趣的源泉，是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的前提。事實(shí)上小學(xué)數(shù)學(xué)本身并沒有過多的難度，但因?yàn)閿?shù)學(xué)本身邏輯性突出、抽象性突出，故很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥無聊感。比如在計(jì)算小數(shù)除法的時候，只是讓學(xué)生直接的計(jì)算數(shù)字與數(shù)字的關(guān)系，學(xué)生將很難建立深刻印象，無法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識與創(chuàng)新能力。但如果可以代入情景，用實(shí)踐的方式則可以在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的問題思考能力與解決意識。

（三）脫離生活實(shí)際

新課改提出教育需要著眼于實(shí)際，突出與體現(xiàn)實(shí)用性，數(shù)學(xué)教育更應(yīng)如此。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育采取的對策為提出問題，隨后由學(xué)生利用數(shù)學(xué)公式計(jì)算答案與結(jié)果。這種方法雖然效率突出，不過卻不利于學(xué)生對知識點(diǎn)的吸收與理解。當(dāng)前很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候做不到和生活聯(lián)系，生活內(nèi)容與教育內(nèi)容的沖突關(guān)系在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決多樣化方法

（一）立足于實(shí)踐教育

教學(xué)中教師需要圍繞數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，也就是參照數(shù)學(xué)知識中的基本關(guān)系，為學(xué)生提供引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握常見、簡單數(shù)量關(guān)系。在學(xué)生明確與掌握數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系以后，樹立正確、系統(tǒng)的問題解答思路，該過程需要教師著重引導(dǎo)與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)本身有許多趣味性突出的內(nèi)容。教師在教學(xué)中需要重視對這些內(nèi)容的挖掘與引導(dǎo)。此外面對新課改的背景，教師需要引入多媒體教學(xué)模式，通過多媒體的插入與導(dǎo)入，使學(xué)生了解課本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)意識。教師在教學(xué)中需要重視實(shí)踐操作。小學(xué)生年齡小，所以最適合學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式就是通過實(shí)踐的方式達(dá)成學(xué)以致用的目標(biāo)。教師在教學(xué)中需要引入實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐的過程幫助學(xué)生認(rèn)知與了解數(shù)學(xué)知識。如學(xué)習(xí)《組合圖形的面積》一課時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生使用學(xué)具拼接各種組合圖形，隨后再拆分這些組合圖形使學(xué)生明白組合圖形是由哪些圖形組成的，最后單獨(dú)計(jì)算這些單獨(dú)的圖形便能夠掌握組合圖形面積的正確計(jì)算方法。

（二）貫徹以生為本原則

教師在教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變過去的教育思想教育態(tài)度。教師需要將以生為本作為教育的原則與核心。事實(shí)上所有學(xué)生都希望得到來自教師的夸獎與重視。教師在教學(xué)中需要用心理學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師不能用固定的方法、統(tǒng)一的思路開展教學(xué)，教師需要讓學(xué)生發(fā)散思維用不同的解題方法、解題對策處理各種各樣的學(xué)習(xí)問題。

（三）培養(yǎng)開放性思維

教師需要重視學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)，對學(xué)生的成長來說，開放性思維的價值與作用是非常突出的。教師大可利用情景教學(xué)的方式拓展與鍛煉學(xué)生開放思維與獨(dú)立思考能力。如學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)加減法》知識的時候，教師可以先出具各種題目，隨后讓學(xué)生自行思考如何快速得出答案，學(xué)生有的直接計(jì)算題目，有的先將所有的分?jǐn)?shù)分母變成一樣隨后再進(jìn)行題目計(jì)算。各種各樣的計(jì)算方法很好的處理了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的運(yùn)轉(zhuǎn)與調(diào)動。當(dāng)然在該過程中教師也可以用小組合作的方式，由學(xué)生在討論中總結(jié)出不一樣的計(jì)算方法，鍛煉學(xué)生的開放意識。

三、結(jié)語

在數(shù)學(xué)教育中，教師需要站在學(xué)生的角度考慮問題，在了解學(xué)生實(shí)際條件、實(shí)際情況后，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)思路。教師要主動創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在快樂的氛圍下完成對知識的吸收。多樣化問題的解決辦法，需要學(xué)生親身體驗(yàn)與感受這個過程，感受問題多樣化解決的樂趣，只有這樣學(xué)生才能夠得到持續(xù)性進(jìn)步與成長。

參考文獻(xiàn)：

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