李麗 倪善鑫

【摘要】本文以 “一帶一路”背景下高職院校培養(yǎng)國際化人才的研究為主要內容進行闡述，結合當下國際化人才介紹和“一帶一路”背景下高職國際化人才培養(yǎng)對策為主要依據(jù)，從創(chuàng)新課程內容，契合國際化合作;構建國際師資隊伍，著眼國際化教學;借助多元化渠道，拓展國際化合作這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強高職院校國際化人才培養(yǎng)在“一帶一路”下的價值，旨在為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】一帶一路 高職院校 國際化人才 交流合作

引言： “一帶一路”是我國新時代下倡導的一種國際戰(zhàn)略，主要是建立絲路沿線國家和地區(qū)之間的合作關系，為其搭合作、互利共贏國家交流平臺，實現(xiàn)經(jīng)濟、文化和政治之間關系，在 “一帶一路”倡導下強化高職院校教學價值?；诖朔N條件下對高職院校進行改進，提升合作效果，高職院校屬于一個充滿調整和機遇的工作環(huán)境，要注重在教育期間大量為社會培養(yǎng)國際化人才是重點內容。

1.國際化人才介紹

人才主要是自身具備一定基礎知識和專業(yè)技能，在社會上進行創(chuàng)造性勞動的人，是人力資源組成的素質最高度勞動者，過國家教育綱要中提出要進行全方位、多層次的合作，提升我國教育國際化水平，為社會培養(yǎng)更多具備國際視野和規(guī)則的人才，為國際化人才發(fā)展提供有利條件。國際化人才主要是指具備正確主動意識的高層次人才，依據(jù)國家化人才標準素質進行定義，國際化人才具備以下幾種素質，寬廣國際化視野和創(chuàng)新意識，對國際化基礎知識充分掌握和了解，熟知不同國際基本慣例內容，自身具備較強的文化溝通能力，還可以有效處理各種信息。并且，自身還具備比較高的政治思想以及心理素質等，可以在未來發(fā)展中承受多元文化的沖擊，成為國際人同時，堅決不能喪失民族魅力。

2.“一帶一路”背景下高職國際化人才培養(yǎng)對策

結合 “一帶一路”下對高職院校國際化人才特征和需求分析，高職院校要結合具備的人才培養(yǎng)形式進行分析，在課程、師資以及合同上進行改進，提升國際化人才培養(yǎng)發(fā)展。

2.1創(chuàng)新課程內容，契合國際化合作

“一帶一路”能夠實現(xiàn)經(jīng)濟融合，還可以提升政治文化互動，因此高職國際化人才要基礎國家國情和對策基礎上進行，強化學生對實時政治內容的了解和掌握，以及社會情感和民族意識課程內容掌握，提升學生政治事件敏感程度，樹立正確三觀意識。并且，要在教學中還要涉及一些我國民族文化知識內容，對孔孟基礎知識和儒家思想進行掌握，感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵，提升學生民族責任感和自信心。并且還要在絲路沿路上對不同國家文化 進行掌握，使得學生能夠充分掌握合作國家的歷史文化內容、風俗等，只有相互理解，才可以充分建立信任，開展長期合作關系。而且，在學習期間要提升英語學習能力，在課程中設計小語種以及跨文化交流知識培訓工作。語言是人們國際化交流的基礎和關鍵，也是文化溝通的必要內容，先充掌握文化內容，才能夠最大限度防止國家之間出現(xiàn)誤解和偏見事情發(fā)生，才能夠促進雙方合作和溝通【1】。所以需要高職院校不斷創(chuàng)新教學課程系統(tǒng)，以服務 “一帶一路”為主要目標，將教育著眼于國家建設和合作基礎上進行，提升民族文化掌握情況，為社會培養(yǎng)更多國際化人才提供有利條件。

2.2構建國際師資隊伍，著眼國際化教學

在 “一帶一路”國際化教學基礎上，一定要基于高素質和高水平師資隊伍基礎上進行，高職院校學生英語能力普遍薄弱，為更好的順利國際化形式，第一，要對英語關進行攻克，到國內一流外語院校內進行培訓和學習，提升教師互動和雙語教學能力。還可以采取國外進修形式提升教學能力，借鑒國外先進知識和經(jīng)驗等，增強教學自信和經(jīng)驗【2】。在實際教學中將英語目標基于實用性基礎上，在教學注重提升學生實踐能力和英語表達能力，使得項目可以更好的完成，進而可以獲取更好的知識和資料等，以此不斷提升英語實踐教學能力。

2.3借助多元化渠道，拓展國際化合作

培養(yǎng)國際化人才要基礎國際合作基礎上進行，只有這樣才能夠更好的掌握國際需求和發(fā)展趨勢，進而可以不斷為社會培養(yǎng)更多具備國際視野的人才。教師可以為學生提供 “一帶一路”國家高校開展的短期互動和訪問項目，可以在寒暑假進行游學，也可以參觀訪問和社會調研等，引導學生積極參與社會活動和內容。經(jīng)常參與跨國企業(yè)的實習和實踐等，感受國外企業(yè)的運行和規(guī)模，提升學生實踐操作能力，增強學生專業(yè)能力和跨文化技能【3】。并且，積極鼓勵學生參與國際性競賽和交換生等活動，借助各種不同活動，提升學生英語交流能力，感受和學習異地文化，拓展國際化視野?；?“一帶一路”基礎上進行合作，為教師和學生提供互動平臺，給予教師國外進修和參與國外科研機會，提升教師綜合素養(yǎng)和能力，從而提升高職院校育人能力。

3.結束語

“一帶一路”是一個重大的歷史機遇，高職院校要結合時代需求，注重在新時期下培養(yǎng)高職國際化人才教學目標，將其作為高職院校未來發(fā)展的趨勢?；诖烁呗氃盒Ｒ欢ㄒ鞔_ “一帶一路”背景下的國際化人才培養(yǎng)目標，從人才實際需求為出發(fā)點，從課程體系、師資隊伍以及國家溝通等形式上出發(fā)設計，提升人才培養(yǎng)形式，企業(yè)和學校合作，為 “一帶一路”高職國際化人才培養(yǎng)提供有利條件。

參考文獻：

[1]楊柳. “一帶一路”背景下高職國際化人才培養(yǎng)策略[J]. 合作經(jīng)濟與科技， 2018， No.591（16）：151-153.

[2]林俊. “一帶一路”戰(zhàn)略背景下高職院校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J]. 黑龍江教育學院學報， 2017（04）：52-54.

[3]張明勇. “一帶一路”倡議背景下高職院校國際化創(chuàng)新型電子商務人才培養(yǎng)路徑[J]. 天津中德應用技術大學學報， 2018（2）：104-106.