梁麗華

【摘要】我國的現(xiàn)代學徒制形成于2014年，旨在通過校企合作提高學生各項技能。這種教學模式更易培養(yǎng)社會所需人才。因此，現(xiàn)代學徒模式受到各大院校的歡迎。職業(yè)院校要想把會計專業(yè)課程與現(xiàn)代學徒制教學模式緊密的結(jié)合在一起，就需要更新原有的課程理念、教學目標、教學內(nèi)容，以便保證現(xiàn)代學徒制教學模式的順利開展。本文詳細的分析了現(xiàn)代學徒制模式下高職會計專業(yè)課程體系的重構(gòu)方法，進而提高學生的會計專業(yè)技能。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學徒制 高職會計專業(yè) 課程體系 重構(gòu)

目前社會對高職會計人才的需求是學生不僅要有一定的理論知識，更要有較強的動手實踐能力，而我國大力推行的現(xiàn)代學徒制就是學校和企業(yè)合作，校企雙方共同培養(yǎng)學生?，F(xiàn)代學徒教學模式中“學?！迸c“企業(yè)”通過合作教學的方法，能夠強化會計專業(yè)學生所學的知識，提高學生職業(yè)技能。由此可見，現(xiàn)代學徒制模式適應(yīng)了現(xiàn)代教育的需求。為此，高職院校需要注重應(yīng)用這種教學模式。在現(xiàn)代學徒制模式下，高職院校的會計專業(yè)課程體系需要進行重構(gòu)，進而提高學生會計專業(yè)素養(yǎng)與能力，以便更好的適應(yīng)社會需求。

一、理念上的重構(gòu)：樹立以基于工作過程為導向的課程觀

在傳統(tǒng)的教學理念的影響下，高職院校的教學方法相對老套，學生的學習效率相對較低，教學質(zhì)量較差。大多數(shù)學生學習的知識以理論性為主，欠缺靈活運用知識的能力，導致學生適應(yīng)社會的能力相對較弱?，F(xiàn)代學徒制顛覆了傳統(tǒng)教學方法，更新了傳統(tǒng)教學理念。在現(xiàn)代學徒制模式下，學校需要更新教學理念，樹立以工作過程為導向的課程觀。具體而言，高職會計專業(yè)的學生不僅需要學習理論性知識，而且需要提高自身運用會計自身知識的能力。前者很容易在課堂中獲取，后者不易在課堂中獲取。如果高職院校為學生提供一個會計實踐學習的場所，就能夠在一定程度上提高學生應(yīng)用會計知識的能力。高職院校與企業(yè)通過簽訂合作協(xié)議把自己的學生輸送到企業(yè)的會計實戰(zhàn)崗位上，讓學生潛移默化的學習會計知識 提高學生的會計專業(yè)素養(yǎng)。

二、目標上的重構(gòu)：確立以技術(shù)技能為核心的職業(yè)目標

會計專業(yè)是一個適應(yīng)性相對廣泛的專業(yè)。無論是大型公司，還是小型公司，幾乎都離不開會計專業(yè)的人才。會計主要是以貨幣資金核算、往來結(jié)算、工資核算、貨幣資金收支的監(jiān)督等為工作內(nèi)容，這些都是會計專業(yè)技能的表現(xiàn)?，F(xiàn)代學徒制則是把培養(yǎng)會計專業(yè)技能放在教學首位，進而更好的提高學生適應(yīng)社會能力。在現(xiàn)代學徒制教學模式下，高職院校有必要確立以技術(shù)技能為核心的會計專業(yè)課程體系，著力提升會計專業(yè)學生的處理賬目等能力。會計專業(yè)的教學改革應(yīng)該把會計專業(yè)與現(xiàn)代學徒制教學模式深入融合在一起，著力讓會計專業(yè)的學生通過體驗真實的企業(yè)環(huán)境，感受會計工作氛圍，提高自身會計專業(yè)技能，達成教學目標。學校是以教師傳授會計專業(yè)知識為主，企業(yè)是以“師傅”實際處理會計事務(wù)為主。兩者的滲透與發(fā)展更能給會計專業(yè)的學生帶來全新的學習體驗，激發(fā)學生的學習活力，提高學生會計綜合素養(yǎng)?？偠灾?，高職院校需要探索發(fā)展教學課程，注重提高學生的會計職業(yè)技能，培養(yǎng)一大批“精核算、懂稅務(wù)、會理財、能決策”的專業(yè)性會計人才，以便更好的滿足現(xiàn)代社會對會計專業(yè)性人才的需求。

三、內(nèi)容上的重構(gòu)：校企聯(lián)合共同開發(fā)課程資源和體系

不同教學課程對學生產(chǎn)生不同的影響。因此，學校需要重視開發(fā)會計課程，以便更好的提高學生會計實踐能力?，F(xiàn)代學徒制中學生所學知識主要來自于“學?！迸c“企業(yè)”。這時“學校”與“企業(yè)”就可以共同助力會計教學課程的開發(fā)工作。對于學校來講，學?？梢栽O(shè)立專門的會計課程開發(fā)小組，讓研究小組進入到合作的企業(yè)的當中，并根據(jù)企業(yè)的會計處理事務(wù)的重點，完善與創(chuàng)新原有的會計教學課程，提高會計課程教學效率，以便培養(yǎng)專業(yè)性會計人才。對于企業(yè)來講，企業(yè)需要積極配合學校的課程開發(fā)工作。同時企業(yè)可以為學校提供一些關(guān)于課程開發(fā)工作的建設(shè)性意見，強化會計課程的實用性。會計專業(yè)的《會計實務(wù)》、《出納實務(wù)》、《財務(wù)軟件應(yīng)用》等屬于實操性相對較強的課程，“學?！迸c“企業(yè)”需要重視這些課程開發(fā)工作。江蘇財經(jīng)職業(yè)院校通過構(gòu)建“一線二點三領(lǐng)域”的會計教學開發(fā)課程為高職院校做出了一個好的范例?；诖耍鞔蟾呗氃盒Ｐ枰钊胙芯科渌盒ｉ_發(fā)課程的成功經(jīng)驗，并依據(jù)自身的實際會計教學情況、社會對會計人才的需求情況，開發(fā)實用性較強的會計學習課程。

四、運行上重構(gòu)：結(jié)合崗位工作任務(wù)和專業(yè)技術(shù)技能

現(xiàn)代學徒制的特點就是不僅注重知識的系統(tǒng)性，更注重的是會計的工作過程。要結(jié)合每一個工作任務(wù)所需的理論知識來選擇課程內(nèi)容和設(shè)定課程情境。我們在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)了循序漸進、分段實施的培養(yǎng)理念。我們在學生第一學期學習了《基礎(chǔ)會計》和《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》后就讓學生到會計代理記賬公司去實習，由會計代理記賬公司的老會計帶領(lǐng)學生進行學習出納交接工作程序及要點、出納員工作準則及相關(guān)技能，了解各類原始發(fā)票種類、掌握會計憑證的填制、登記賬簿、會計報表的編制等基本會計技能。在后續(xù)課程中學習了《財務(wù)會計》《成本會計》《稅法》等課程后就到會計代理記賬公司去實習掌握原材料出、入庫單的填制、原材料的出庫方法、成本歸集及分配等成本核算方法和進行網(wǎng)上報稅的實際操作。

綜上所述，現(xiàn)代學徒制是一種充分適應(yīng)現(xiàn)代教育要求的一種教學模式。在現(xiàn)代學徒制的教學模式下，學生不僅能夠快速掌握理論性知識，而且能夠提高自身的職業(yè)技能。因此，高職院校需要積極地引進現(xiàn)代學徒制。除此之外，高職院校需要重構(gòu)會計課程體系，以便更好的適應(yīng)現(xiàn)代學徒制?？偠灾?，高職院校需要重視培養(yǎng)會計實用性相對較強的人才，進而增加院校學生的就業(yè)率，從而提高院校的影響力。

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