賈瑞萍

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師面臨的是年齡比較小的學(xué)生，而且數(shù)學(xué)科目的難度比較難，會使學(xué)生的數(shù)學(xué)研習(xí)處在壓力之中。所以，老師要于教學(xué)之中使用多種教學(xué)方法，引起學(xué)生研習(xí)數(shù)學(xué)的熱誠，減少學(xué)生研習(xí)數(shù)學(xué)的難度。予以學(xué)生展現(xiàn)積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生看到適當(dāng)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，以推動學(xué)生對于數(shù)學(xué)科目研習(xí)的熱愛。

關(guān)鍵詞 多元化;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)方式;差異性

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一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法老舊

因為中國老式的教育方式的長期壟斷，很多教師一時難以接納全新的教育方式，仍然于教學(xué)過程之中采用過去的舊一套教學(xué)方法。學(xué)生發(fā)覺不了研習(xí)數(shù)學(xué)的興趣點，難以對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)造成積極性，而且長年片面輸出教學(xué)會造成學(xué)生的厭煩心理。老師付出了辛苦，教學(xué)結(jié)果反而是不盡理想，事倍功半。

（二）忽視學(xué)生的自主合作

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師為了趕進度，很多時候單方面追求課本的知識，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)演變成單一枯燥的教學(xué)模式，往往忽略了數(shù)學(xué)課堂的合作互動。學(xué)生也會因此對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不斷減弱，這樣的教學(xué)顯得很吃力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不佳。單憑著說教式教學(xué)，學(xué)生對知識的理解和記憶都是很淺，無法達到實際的教學(xué)效果，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，結(jié)合課本知識進行合作探究，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和有效性。

二、多元化教學(xué)方法于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的實施應(yīng)用

（一）合作研習(xí)教學(xué)方式的應(yīng)用

于應(yīng)用多種方式展開數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中，小組教學(xué)是效果比較明顯的選擇之一。老師把學(xué)生以特定單位展開劃分，讓學(xué)生可于學(xué)習(xí)小組之內(nèi)展開學(xué)習(xí)討論，問題糾錯等等。小組研習(xí)的優(yōu)勢便是可充分調(diào)動學(xué)生研習(xí)的自主性，激勵其思維的欲望，并于學(xué)生相互探討的過程之中，能取長補短、共同進步。當(dāng)然了，在小組討論的過程之中老師也絕不會對于學(xué)生放任不管，因應(yīng)時時注意各個小組的情況，或則是幫助小組克服他們難以克服的各項困難，或是以一個參與者的身份參加到學(xué)習(xí)小組的討論之中去，以期實現(xiàn)統(tǒng)觀全局的效果。比如：研習(xí)“方形的定義”時，可建議學(xué)習(xí)小組一同探討，什么是方形，方形可區(qū)別為幾種，日常生活之中哪些東西是方形的呢？是哪種方形？小組討論后，再加一個比賽機制，看哪個學(xué)習(xí)小組說出的矩形最為多，最為少，闡述的最為徹底。這樣的問題探討能引起學(xué)生的思考欲望及集體榮譽感，大家為了不使小組名次排名靠后，均會大力展開發(fā)言、探討。并且把最終的結(jié)果告訴老師。這樣的學(xué)習(xí)過程不但有意思，能調(diào)派學(xué)生的積極性。除此之外，如果自己小組獲得勝利，老師的表揚是鼓舞學(xué)生大力研習(xí)最為有效的動力。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能提升學(xué)習(xí)效率，同時也能達到提升教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

（二）游戲教學(xué)方式的應(yīng)用

小學(xué)是中國的基礎(chǔ)教育，教育對象為少年。愛玩、喜愛游戲是其天性使然。老師應(yīng)當(dāng)充分透過學(xué)生一個階段的年齡特點，設(shè)計合乎其年齡段的游戲教學(xué)，讓學(xué)生于電子游戲的過程之中親切感受研習(xí)到數(shù)學(xué)知識。比如，在鞏固練習(xí)數(shù)學(xué)知識點時，使用擊鼓傳花的游戲方式展開。如果鼓聲暫停，花落于哪位同學(xué)身上，哪位同學(xué)便上去背誦或是解說一個之前研習(xí)的數(shù)學(xué)知識點，一個數(shù)學(xué)公式也好，誦讀九九乘法表等等，不過，假如拿到花的人什么數(shù)學(xué)知識點亦說不出來，便罰他為沒能答上問題的同學(xué)演出一個節(jié)目。講笑話也好，唱歌亦可。這樣讓學(xué)生玩的同時，開動腦筋對于以往所學(xué)數(shù)學(xué)知識點展開復(fù)習(xí)，不僅達到了教學(xué)的目的，又讓學(xué)生的復(fù)習(xí)變得輕松有趣，并且印象很深。

（三）多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用

隨著科技的進步，透過多媒體展開教學(xué)已變成現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵方式之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識點與難點較多，傳統(tǒng)板書教學(xué)難以更為簡單的進行問題解說，除此之外亦難以推動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱誠。因而多媒體教學(xué)能把學(xué)生無法解讀的知識點以簡單的形式展現(xiàn)出來，把問題化難為簡，學(xué)生研習(xí)上去直觀，老師教學(xué)亦比較巧妙。除此之外多媒體教學(xué)的方式相當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)模式越來越能吸納學(xué)生留意，提升學(xué)生研習(xí)興趣和熱誠。興趣是最為有效直接的老師，學(xué)生對于研習(xí)維持興趣，便能自覺的研習(xí)，提升學(xué)習(xí)成績。比如：低年級學(xué)生研習(xí)加減法時，學(xué)生年齡比較小，廣泛使用數(shù)手指的方式展開數(shù)學(xué)計算。老師單方面的板書教誨亦難以于學(xué)生心理其實產(chǎn)生一個概念，學(xué)生普遍對于老師所講知識展開死記硬背。這時候老師想要發(fā)問2+6=？時，可透過多媒體表明出“2個蘋果加之6個桃子”，讓學(xué)生展開計算，當(dāng)學(xué)生導(dǎo)出結(jié)論之后，老師可以此同樣的方式讓學(xué)生測量其它的加減法或是乘除法。相信很多學(xué)生會被這樣有意思的教學(xué)方式吸納，會很積極自覺的展開主動學(xué)習(xí)。這樣把原先需死記硬背的加減法以此新穎的手段帶入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，不僅能提升了學(xué)生研習(xí)的熱誠與主動性，亦能達到傳統(tǒng)教學(xué)達不到的教學(xué)效果，因此多媒體教學(xué)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中所起作用不能忽略。

三、結(jié)語

多元化教學(xué)觀應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中，不但有助于進行小學(xué)課中教師教學(xué)改革，同時也能順應(yīng)教育主管部門的創(chuàng)新要求。于小學(xué)數(shù)學(xué)實踐中，憑著不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，多元化教學(xué)具有極其大的靈活性，教師應(yīng)該深刻深入研習(xí)多樣化教學(xué)的條件和有效性、實用性。使小學(xué)課堂成為形式多樣，內(nèi)容豐富的課堂。

參考文獻：

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