曹美琳

摘 要 幼兒文學活動是幼兒語言活動的重要組成部分，但在具體的實施過程中存在教師文學素養(yǎng)和對文學理解偏差、缺少相關的文學課程的主題設計、與早期閱讀相等同的問題。為此，我們要充分發(fā)揮文學作品的整體功能，在日常生活中滲透文學教育。教師努力提高文學素養(yǎng)，這樣才能更好的開展文學活動。

關鍵詞 幼兒文學;文學作品;實際教學

中圖分類號：G612???????? 文獻標識碼：A?????? 文章編號：1002-7661（2019）10-0035-01

學前階段是兒童語言發(fā)展的一個非常重要和關鍵的時期，語言教育在整個幼兒教育中占重要地位。幼兒園語言教育活動包括了談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動、早期閱讀活動五個方面。幼兒文學活動是幼兒語言活動的重要組成部分，學前兒童文學活動有著巨大的教育價值和教育潛能。但在幼兒園開展文學活動的過程中，卻存在著一些不容忽視的問題。

一、將兒童文學作品教育活動等同于讓幼兒吟誦、背誦、復述

《幼兒園教育指導綱要》中指出教師應引導幼兒接觸優(yōu)秀的文學作品，使之感受語言的豐富與優(yōu)美。但在實際教學活動中，特別是在詩歌教學活動中。教師往往忽視了對文學作品的欣賞這一重要目標，反而是為了讓幼兒熟悉教學內容，讓幼兒機械地、反復地記憶、背誦，直至將整個作品記住。比如兒童詩，重在情感的抒發(fā)、意境的創(chuàng)造和表達的含蓄，教師應充分把握兒童詩的特點，增添幼的生活情趣，陶冶幼兒的性情，開啟幼兒的心智，促進其語言的發(fā)展。但在實際教學過程中，教師往往本末倒置，更多的重視幼兒能否完整的記住這首詩，而忽略了欣賞這一重要目標。如兒童詩《彩色的籬笆》這首語句優(yōu)美，想象豐富，為幼兒創(chuàng)設了充滿童趣的意境，特別是最后一句“早晨，霧已經(jīng)散去，濕漉漉的籬笆上，一輪太陽正慢慢升起”為幼兒描繪了一幅生動的畫面，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力及想象力。在教學教師可以借助多媒體設備為幼兒還原這一畫面，并請幼兒加以想象，你看到這樣的場景中想到了什么？發(fā)展幼兒想象力的同時還可以發(fā)展幼兒的語言能力。

二、缺乏對幼兒文學作品教學理論與實踐的研究

幼兒文學作品是學前兒童語言教育的重要組成部分，其包含的種類豐富，但在實際教學過程中，由于教師對幼兒文學作品教學理論與實踐研究的缺乏，在很多時候都將其等同于早期閱讀活動。

相較于閱讀活動更注重“閱讀”二字，文學活動涉及的內容則更加寬泛。文學作品在實施中它包括學習文學作品、理解體驗文學作品、遷移作品經(jīng)驗、創(chuàng)造性想像和語言表述四個層次，其中創(chuàng)造性想像和語言表述需要三個方面來指導：指導兒童藝術的再現(xiàn)文學作品，指導兒童學習仿編文學作品，指導兒童創(chuàng)編文學作品。學前兒童文學活動可以使幼兒積累文學語言，提高語言感受能力，準確、生動、優(yōu)美的文學語言使幼兒豐富了語匯，同時還豐富了表達句型。文學活動使幼兒運用不同的詞語和句型表達自已對文學作品的理解和感受。因此，在實際教學活動中教師除了注重引導理解文學作品，同時還應讓幼兒遷移經(jīng)驗，同時圍繞文學作品進行創(chuàng)造性的語言描述。例如大班活動《有趣的西瓜皮》這一教學內容故事詼諧有趣，幼兒很感興趣，教師在實際教學中，不止停留在對畫面的閱讀和對故事的理解上，而應該充分考慮幼兒的興趣，讓幼兒大膽想象、豐富聯(lián)想，如果自己有這樣一塊西瓜皮會干什么，并通過添畫表現(xiàn)西瓜皮的主要特征，同時可以引導幼兒積極參與創(chuàng)編活動，用連貫的語言大膽地表達自己的想法。

三、對幼兒文學作品的整體功能挖掘不夠充分

幼兒園的文學活動圍繞一個具體的文學作品教學，展開一系列相關的活動，創(chuàng)設幼兒學習運用敘事性語言的情境，幫助幼兒理解文學作品所展示的豐富而有趣的生活，體會語言藝術的美，為幼兒提供全面的語言學習機會。幼兒教師是幼兒園文學活動的引導者、支持者，教師在幼兒文學作品的實際教學活動中除了為幼兒選擇優(yōu)秀的文學作品，幫助幼兒了解經(jīng)典作品的精華外，同時應從多方入手，發(fā)揮文學作品的整體功能。如很多文學作品包含多領域的內容，如我們熟知的兒童故事《小蝌蚪找媽媽》中還包含了青蛙的生長變化這一重要的科學知識，在實際教學活動中教師應將兩個領域涉及的內容進行整合，除了讓幼兒感受故事帶來的有趣情景和豐富情感外，也應讓幼兒感知青蛙的生長變化這一科學知識，從而發(fā)揮文學作品的整體功能。在文學主題活動中，我們可以將幼兒文學和藝術活動結合起來，開展舞蹈、美術、音樂等活動，特別是表演活動，其本身就是幼兒喜歡程度較高的一種活動方式，教師可以引導幼兒分角色表演，在理解故事的基礎上發(fā)揮想象，大膽表演，在鍛煉幼兒的語言能力基礎上，也讓幼兒的綜合能力得到發(fā)展，更讓文學作品真正發(fā)揮了它的整體教育功能、同時教師應注重將把文學活動和其他類型的語言活動滲透結合，如談話活動、早期閱讀活動等。活動之間的互相支撐和滲透，讓文學主題活動變得豐富多彩。

學前兒童文學活動是幼兒喜聞樂見的學習活動，因此教師應注重對幼兒的引導，注意實際教學活動中的各種問題，創(chuàng)新教師的教學方法，提高教師的文學素養(yǎng)，通過豐富多彩的學前兒童文學活動，激發(fā)幼兒欣賞文學作品的興趣，提升幼兒的語言感受能力和審美能力，激發(fā)幼兒的表達熱情，培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣和傾聽能力，使幼兒能用恰當?shù)恼Z言和表達方式與他人交流溝通，為幼兒提供全面的語言學習機會，進而促進幼兒語言的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李瑩，肖育林.學前兒童文學[M].上海：復旦大學出版社，2013.

[2]張麗，王苗苗.幼兒文學學習活動教程[M].北京：新時代出版社，2012.