楊曉蓉

摘 要 《生命 生態(tài) 安全》課程教學(xué)對(duì)初中生形成良好的自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力、提高綜合素養(yǎng)、促進(jìn)健康成長(zhǎng)具有重要意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視采用多樣化的教學(xué)形式，布置實(shí)踐性的作業(yè)，拓展教學(xué)內(nèi)容，引入大量典型案例，將教學(xué)內(nèi)容與初中生的學(xué)習(xí)、生活結(jié)合起來(lái)，使課堂生動(dòng)、有趣，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞 生命;生態(tài);安全;教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：B083，F(xiàn)062.2，C976.2，C41???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）09-0084-01

初中《生命 生態(tài) 安全》是一門重要的通識(shí)性素質(zhì)教育課程，課程的內(nèi)容與學(xué)生的生命、生活、安全、健康、成長(zhǎng)密切相關(guān)。學(xué)好這門課，有利于學(xué)生形成良好自我保護(hù)的意識(shí)和自我保護(hù)能力，有利于學(xué)生美好情感的體驗(yàn)，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成，有利于學(xué)生健康地成長(zhǎng)。因此，教師要重視該課的教學(xué)，提高自己的教學(xué)技能，探討有效的教學(xué)方式，把課上得生動(dòng)、有趣，使學(xué)生學(xué)有所獲，使學(xué)生受到教育。

一、上好第一節(jié)課

有些學(xué)生可能對(duì)這門課不重視。因此，教師一定要重視第一節(jié)課的教學(xué)。在第一節(jié)課上教師可簡(jiǎn)單介紹一些與本學(xué)科有關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門課的內(nèi)容與同學(xué)們的生活是息息相關(guān)的，學(xué)好了這門課，能幫助同學(xué)們解決成長(zhǎng)中的煩惱、困惑，能使同學(xué)們有效避免傷害，能更好地生活，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這門課的意義，進(jìn)而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)這門課的興趣和動(dòng)力。

二、教學(xué)形式多樣化

傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的授課方式，學(xué)生參與度低，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果差。為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，采用形式多樣的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。如：在教《男孩 女孩》一課時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到男女生同班學(xué)習(xí)，有利于他們共同成長(zhǎng)，可舉行辯論賽。全班同學(xué)分成八個(gè)小組，四個(gè)正方組，四個(gè)反方組，組內(nèi)先討論，列出各自的理由，然后每個(gè)小組出一個(gè)代表，正反方各四位辯手參加辯論，其他同學(xué)補(bǔ)充。對(duì)于“男生和女生如何恰當(dāng)交往”這個(gè)問(wèn)題，可采用情景劇角色表演的形式。教師出示幾種男生女生交往的情境，讓學(xué)生分組來(lái)表演，使學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)與異性正確的交往方式，學(xué)生會(huì)興趣盎然。教授《地震如何逃生》一課，在學(xué)生學(xué)習(xí)了如何自救、逃生技巧后，可讓學(xué)生分兩種情況模擬演習(xí)，一種是地震輕微時(shí)，一種是地震嚴(yán)重時(shí)。教學(xué)《享受親情》一課，為了讓學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)父母的感恩之情，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)親情的感悟與體驗(yàn)，可播放配樂(lè)詩(shī)朗誦《感謝父母讓我沐浴在陽(yáng)光下》（配幻燈片及背景音樂(lè)“感恩的心”）。

三、布置實(shí)踐性的作業(yè)

學(xué)習(xí)這門課，不僅要讓學(xué)生掌握一些知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)，要學(xué)以致用，做到知行合一。課堂教學(xué)受到時(shí)間和空間的限制，很難達(dá)到這一目的。教師可通過(guò)布置實(shí)踐性的課后作業(yè)，讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感悟，在做中學(xué)，把理論知識(shí)和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起。例如：在學(xué)習(xí)了《享受親情》后，為了讓學(xué)生感恩父母，用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母，可布置如下作業(yè)：每天干一件力所能及的家務(wù)事，并記下所干的事及父母的態(tài)度和自己的感受。學(xué)習(xí)了《飲食與健康》之后，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)自己的一日三餐，要求營(yíng)養(yǎng)搭配合理。學(xué)習(xí)了《垃圾及其對(duì)環(huán)境的影響》后，讓學(xué)生將家里的垃圾進(jìn)行分類，并將垃圾放入街道上相應(yīng)的分類垃圾箱內(nèi)。學(xué)習(xí)了《自己的事情自己做》后，讓學(xué)生在日常生活中做到“自己的事情自己做”，并簡(jiǎn)單記錄。學(xué)習(xí)了《交通安全》后，讓學(xué)生做到自覺(jué)遵守交通規(guī)則，注意交通安全。

四、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展

教師在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣?，以起到?duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育的目的。例如，在學(xué)習(xí)《飲食與健康》一課時(shí)，針對(duì)當(dāng)前很多學(xué)生的飲食不是很健康的問(wèn)題，拓展知識(shí)：不良的飲食習(xí)慣會(huì)對(duì)身體造成很大的傷害?，F(xiàn)在很多同學(xué)喜歡點(diǎn)外賣，喜歡吃甜的、油膩的等所謂的“美食”，喜歡喝奶茶、可樂(lè)等碳酸飲料，殊不知，這些食品含有高糖、高脂肪，偶爾吃幾次還行，如果經(jīng)常吃，時(shí)間久了，日積月累，身體就會(huì)發(fā)胖，影響身材，更嚴(yán)重的是有可能產(chǎn)生糖尿病、心血管病等疾病，影響身體健康。因此，向?qū)W生介紹這些食品的危害，教育學(xué)生應(yīng)有節(jié)制地吃這些食品。學(xué)習(xí)《超越自我》，為了使學(xué)生有更加感性的認(rèn)識(shí)，可拓展：在學(xué)習(xí)和生活中，哪些事例是超越自我的？給學(xué)生介紹：有的學(xué)生偏食，不愛吃某種菜，大家都知道偏食對(duì)身體不好，如果他設(shè)法改變了偏食的毛病，喜歡吃這種菜了，那么他就戰(zhàn)勝了自己，超越自己了;有的同學(xué)字寫得不好，他努力練字，堅(jiān)持練，最后把字練好了，這也超越了自我;有的同學(xué)不敢面對(duì)大家講話，如果他堅(jiān)持練習(xí)，克服自己內(nèi)心的膽怯，最后能面對(duì)大家講話了，這也是超越了自我;有的同學(xué)偏科，某一科有點(diǎn)弱，那他平時(shí)堅(jiān)持多花點(diǎn)時(shí)間在這一學(xué)科上，多請(qǐng)教老師和同學(xué)，肯下功夫，最后把弱科提上去了，這更是超越自我;還有好多好多，可讓學(xué)生自己舉例，并選一樣試著超越自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙琳.淺談生命安全教育[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（3）：19-20.