陽桂桃

[摘 要]新時(shí)代背景下，圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，很多的高職院校在充分開發(fā)體育的健身和娛樂功能以外，更關(guān)注體育的育人功能。湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過調(diào)整人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu);構(gòu)建“五位一體”的一體化課外教學(xué)體系，豐富體育育人模式;借助信息化手段，搭建“陽光跑”智能管理系統(tǒng)，創(chuàng)新學(xué)生自主鍛煉新形式;弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化價(jià)值，突出舞龍舞獅特色等實(shí)踐，探索出了新時(shí)代背景下高職院校體育育人模式的改革與創(chuàng)新路徑。

[關(guān)鍵詞]高職院校;育人模式;改革;創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）09-0024-03

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中鄭重地指出：“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。” [1]我國社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)化既是社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)得以實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，也是今后社會(huì)主義事業(yè)得以發(fā)展的基本依據(jù)和行動(dòng)指南。

體育強(qiáng)則中國強(qiáng)，推動(dòng)我國體育事業(yè)不斷發(fā)展是中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的重要組成部分之一，體育工作已成為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的戰(zhàn)略性工作，中國主要領(lǐng)導(dǎo)集體歷來普遍關(guān)注和高度重視[2]。高職院校作為國家技能人才的重要培養(yǎng)陣地，其體育工作開展的好壞，關(guān)系到我國大學(xué)生的身心健康，關(guān)系到高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量，直接影響到黨的教育方針的實(shí)現(xiàn)。新時(shí)代背景下，圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，很多的高職院校在充分開發(fā)體育的健身和娛樂功能以外，更關(guān)注體育的育人功能，堅(jiān)持“以人為本、自主創(chuàng)新、多元互促、注重實(shí)效”的原則，通過優(yōu)化活動(dòng)形式、豐富活動(dòng)內(nèi)涵、打造特色項(xiàng)目促進(jìn)大學(xué)生在體育鍛煉方面的意識(shí)提升、習(xí)慣養(yǎng)成、意志磨煉等，進(jìn)一步推進(jìn)高職院校的體育課程改革和校園文化建設(shè)，營造和諧的體育環(huán)境。近年來，湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院將體育課程等綜合改革推上了新的臺(tái)階，通過改革課堂教學(xué)方式，優(yōu)化課外活動(dòng)模式，達(dá)到從體魄上鍛煉、在人格上培養(yǎng)學(xué)生的體育育人目標(biāo)。

一、體育育人的理論依據(jù)

體育育人功能具有堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)。從“人的全面發(fā)展”到“完整的人”是馬克思主義體育觀的理論基礎(chǔ)，其核心內(nèi)容是：體育的育人作用是社會(huì)以及人類全面發(fā)展的客觀需要。在《資本論》的第一卷中，馬克思指出：“未來的教育對(duì)所有兒童來說，就是生產(chǎn)勞動(dòng)、智育和體育三者的結(jié)合。它是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，也是造就人的全面發(fā)展的方法?！?[3]它充分肯定了體育在人的全面發(fā)展中起到的重要作用。體育促進(jìn)了勞動(dòng)者體能和智力發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的提高和社會(huì)的進(jìn)步。毛澤東是馬克思主義思想的踐行者，1953年，毛澤東做了《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》的講話，在文中，他提出了“德育、智育和體育三育并重”的思想，1959年毛澤東為第一屆全運(yùn)會(huì)題詞為“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”，為中國特色體育思想的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了體育強(qiáng)大的育人功能。鄧小平是我國現(xiàn)代體育的創(chuàng)建者，群眾體育、愛國體育等體現(xiàn)了他的體育思想。江澤民的體育思想著重體現(xiàn)在“全民健身，利國利民”的題詞上。胡錦濤進(jìn)一步發(fā)展了中國特色體育思想。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)了體育對(duì)于民族振興、國家富強(qiáng)和人民幸福的特殊意義，認(rèn)為“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢與中國體育強(qiáng)國夢息息相關(guān)” [4]。習(xí)近平在十九大報(bào)告中提出要“加快推進(jìn)體育強(qiáng)國建設(shè)”，折射出中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的體育的新定位[5]。

二、我國高職院校體育育人的發(fā)展歷程

一直以來，我國高職院校存在著理論地位與實(shí)際地位差距懸殊、體育實(shí)踐與規(guī)劃不匹配、課程資源匱乏、重技術(shù)輕育人、教師的教學(xué)與育人意識(shí)融合不強(qiáng)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于一致、學(xué)生缺乏正確態(tài)度、群眾體育發(fā)展水平低等現(xiàn)象，積弊很深，嚴(yán)重影響了學(xué)生“終身體育”觀和健全人格的形成。為此，許多學(xué)者經(jīng)過很多研究，積極探討高職院校的體育育人功能，例如周學(xué)榮認(rèn)為學(xué)校體育的本質(zhì)功能是育人，具體可分為教育功能、健身功能和娛樂功能三個(gè)方面[6]。李林等認(rèn)為學(xué)校體育最主要的社會(huì)功能是其文化功能，它是校園文化的重要組成部分 [7]。大量的成果表明，在高職院校體育教學(xué)的過程中，應(yīng)以“終身體育”為主線，以“育人”為最高目標(biāo)，把“育體育心”“社會(huì)需要與學(xué)生主體需要”“增強(qiáng)體質(zhì)與終身受益”三者緊密結(jié)合[8]。 2016年5月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》，從國家層面明確提出了要全面提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，完善以人的生存發(fā)展為目的的教育活動(dòng)。學(xué)校體育以學(xué)生作為價(jià)值導(dǎo)向，保護(hù)人生命主題的完整性，呵護(hù)人實(shí)現(xiàn)生命的意義。體育能呵護(hù)人成長，培育人成才，幫助人成功和體察人成人的生命教化，是“以人為本、健康第一”生命意義的關(guān)懷與養(yǎng)護(hù)。 體育育人是全面育人的載體，高職院校在校企融合的背景下，應(yīng)促使學(xué)生在積極參與體育活動(dòng)時(shí)，在以人為中心的教育情境下，身心得以全面發(fā)展，同時(shí)使全方面育人得以實(shí)現(xiàn)。

三、高職院校體育育人模式的改革與創(chuàng)新

（一）調(diào)整人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)體育教學(xué)和體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)效性

通專結(jié)合是高職院校公共課改革的重點(diǎn)，專業(yè)人才培養(yǎng)方案統(tǒng)領(lǐng)一切改革，所以體育育人模式的改革與創(chuàng)新應(yīng)圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案這一中心，在人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。首先，體育課要全面貫徹國家對(duì)體育的總體要求，即鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì);傳授基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能;進(jìn)行思想品德教育，最終實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)等五個(gè)領(lǐng)域的基本目標(biāo)。其次，體育改革要與專業(yè)對(duì)接，根據(jù)不同的專業(yè)對(duì)身體素質(zhì)和技能的要求進(jìn)行選項(xiàng)，如針對(duì)電梯和風(fēng)能等制造類專業(yè)，我們提供了籃球、羽毛球、排球、棍術(shù)、武術(shù)、劍術(shù)、散打、拳擊、游泳、輪滑、舞龍舞獅、素質(zhì)拓展、器械健身等力量型和靈活型項(xiàng)目;針對(duì)電子商務(wù)和會(huì)計(jì)等經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，我們提供了乒乓球、羽毛球、太極拳、藝術(shù)體操、體育舞蹈、排舞、自衛(wèi)防身術(shù)、跆拳道、游泳、輪滑等柔韌性強(qiáng)和有利于氣質(zhì)提升的項(xiàng)目。最后，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，形成大體育觀，增開“陽光跑”課程，并將此課程作為公共必修課列入人才培養(yǎng)方案，在課時(shí)不變的情況下，減壓不減課，大一至大三的第一學(xué)期，五個(gè)階段不斷線，形成必修與選修、課內(nèi)與課外、剛性與柔性相結(jié)合的教學(xué)方式，線上和線下、教師與學(xué)生、形成性與終結(jié)性相結(jié)合的考核方式，進(jìn)一步增強(qiáng)體育教學(xué)和體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)效性。

（二）構(gòu)建“五位一體”的課外教學(xué)體系，豐富育人模式，發(fā)展學(xué)生興趣特長

構(gòu)建自主鍛煉、素質(zhì)拓展、社團(tuán)學(xué)習(xí)、“陽光跑”和體育運(yùn)動(dòng)會(huì)五位一體的課外教學(xué)體系。第一，為滿足我校學(xué)生自主鍛煉的需求，學(xué)校加大了軟硬件設(shè)施的投入，為體育課堂添置一體機(jī)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，植入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念和泛在的學(xué)習(xí)理念，要求教師利用信息化手段，開發(fā)各種課程資源，拓寬學(xué)習(xí)空間，要求學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)。第二，充分利用專兼職教師資源指導(dǎo)各類協(xié)會(huì)。體育社團(tuán)是學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展的生力軍，它展示出了無窮的活力和強(qiáng)大的吸引力。學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好選擇社團(tuán)，社團(tuán)之間也可以互相學(xué)習(xí)，通過學(xué)校組織的各類體育競賽，提升各社團(tuán)的專項(xiàng)體育競技水平，推動(dòng)學(xué)校體育在團(tuán)結(jié)協(xié)作、科學(xué)管理、良性競爭、勇于拼搏等方面的能力。第三，體育的功能除了育體，更在于育心和其他衍生出的育人能力的培養(yǎng)。素質(zhì)拓展更是包羅萬象，可通過校內(nèi)外的體能拓展，提高人體機(jī)能水平，達(dá)到育體目標(biāo)。毛主席曾說：“德智寄予體，無體是無德智也?！笨梢娚眢w是德智的基礎(chǔ)。高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過參加豐富多彩的體育活動(dòng)、類別多樣的體育項(xiàng)目，從不同方面對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和良好的個(gè)性培養(yǎng)，讓他們明白體質(zhì)的強(qiáng)弱直接影響著他們對(duì)科學(xué)文化的掌握和智力水平的發(fā)展。第四，“陽光跑”活動(dòng)是我校學(xué)生對(duì)體育課程泛在學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用，它采取“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的新模式，以“運(yùn)動(dòng)世界校園APP”為信息平臺(tái)，督促學(xué)生養(yǎng)成自主、自覺進(jìn)行體育鍛煉的良好習(xí)慣。第五，舉辦和參加多層次多形式的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，如每年一屆的校級(jí)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，為期一個(gè)月的體育文化藝術(shù)節(jié)和國家級(jí)、省級(jí)等各級(jí)各項(xiàng)比賽，積極開展群眾性和競技性體育活動(dòng)，鼓勵(lì)各二級(jí)學(xué)院定期組織專項(xiàng)性或者綜合性的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，做到人人有體育項(xiàng)目、班班有體育活動(dòng)、期期有體育特色、年年有體育突破，注重發(fā)展學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣和特長，豐富育人模式。

（三）借助信息化手段，搭建“陽光跑”智能管理系統(tǒng)，創(chuàng)新學(xué)生自主鍛煉新形式

“增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)”是體育的本質(zhì)功能[9]。強(qiáng)化高職院校體育教育是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要路徑，對(duì)于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有極為重要的意義。黨和政府高度重視學(xué)校體育教育，黨的十八屆三中全會(huì)做出了強(qiáng)化體育課和課外鍛煉的重要部署。為全面貫徹和落實(shí)黨的各項(xiàng)教育方針政策，湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)學(xué)校體育工作，為提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，積極開展“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場”主題群眾性課外體育鍛煉活動(dòng)，推進(jìn)豐富校園體育文化生活。根據(jù)辦學(xué)條件和自然環(huán)境，湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院因地制宜，將“陽光跑”運(yùn)動(dòng)作為課外體育鍛煉的主要形式，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)考核。針對(duì)學(xué)校學(xué)生人數(shù)眾多、時(shí)間不確定、宿舍分散等特點(diǎn)，學(xué)校在校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)跑、教學(xué)組織、課外指導(dǎo)、部門互促、新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)分析、考核評(píng)價(jià)機(jī)制等方面都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。通過建立“陽光跑”智能管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了我校學(xué)生“陽光跑”的“五限定”和“五自動(dòng)”，進(jìn)一步克服影響大學(xué)生體育鍛煉的因素，優(yōu)化了大學(xué)生體育鍛煉時(shí)間，改變大學(xué)生體育鍛煉的傳統(tǒng)觀念，打造了大學(xué)生自主鍛煉新形式，幫助大學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，推動(dòng)群眾體育向廣度和深度發(fā)展，學(xué)生自我規(guī)劃能力不斷提升，這些也是體育育人功能的充分體現(xiàn)。

（四）突出舞龍舞獅特色，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化價(jià)值，增強(qiáng)文化自信

在建設(shè)有中國特色的體育事業(yè)進(jìn)程中，繼承和發(fā)展民族體育是必不可少的重要內(nèi)容。舞龍舞獅項(xiàng)目就是在中華民族傳統(tǒng)文化的大背景下發(fā)展和孕育出來的。我校每個(gè)二級(jí)學(xué)院都與世界前500強(qiáng)企業(yè)開展了深度校企合作，舞龍舞獅項(xiàng)目也融入校企合作，活躍在各大比賽和活動(dòng)中，如校運(yùn)會(huì)開幕式、迎新晚會(huì)等。它既具備觀賞性和娛樂性，又具備健身價(jià)值和凝聚力價(jià)值，給校企合作培養(yǎng)人才帶來了勃勃生機(jī)，豐富了學(xué)生的課余生活，促進(jìn)了和諧校園的文化建設(shè)，有效地推動(dòng)了高職院校體育課的改革，為進(jìn)一步提高全民族的健康素質(zhì)，增加文化自信，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興起到了積極的作用。

四、結(jié)論

高職院校作為為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主陣地，體育是學(xué)?；A(chǔ)教育的重要組成部分，它 “三育并重”， 關(guān)系到人的全面發(fā)展，起著強(qiáng)大的育人功能。為了貫徹習(xí)總書記“體育強(qiáng)、中國強(qiáng)”的體育思想，通過調(diào)整人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)體育教學(xué)和體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)效性;通過構(gòu)建“五位一體”的課外教學(xué)體系，豐富育人模式，發(fā)展學(xué)生興趣特長;通過借助信息化手段，搭建“陽光跑”智能管理系統(tǒng)，創(chuàng)新學(xué)生自主鍛煉新形式;通過突出舞龍舞獅特色，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化價(jià)值，增強(qiáng)文化自信。作為高職院校的管理者和體育工作者，要認(rèn)清目標(biāo)、科學(xué)決策、系統(tǒng)規(guī)劃，在不斷改革與創(chuàng)新中發(fā)展體育育人模式的內(nèi)涵。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)上的報(bào)告[N].人民日報(bào)，2017-10-28.

[2] 國務(wù)院新聞辦公室會(huì)同中央文獻(xiàn)研究室，中國外文局.習(xí)近平談治國理政[M]北京：外文出版社，2014：4.

[3] 馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集[M].中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局，譯.北京：人民出版社，2007：530.

[4] 編者.中國足球改革實(shí)現(xiàn)足球強(qiáng)國夢[EB/OL][2015-03-17]http：//opiniinpeoplecomcn/n/2015/0317-c1003-26705904html.

[5] 程廣義，李帥.新時(shí)代中國體育發(fā)展需求供給研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（6）：13.

[6] 周登嵩.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：人民體育出版社，2006：67.

[7] 周李林，周登嵩.現(xiàn)代學(xué)校體育功能探究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（6）：2.

[8] 李英杰.新常態(tài)下高校體育育人模式的探索與實(shí)踐[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（6）：54-57.

[9] 凌晨.專業(yè)認(rèn)證：我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的新舉措[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）：77-81.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]