張鳳

摘 要：直觀教學(xué)能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化、生動(dòng)化，易于學(xué)生理解和接受，能加深學(xué)生的印象。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)直觀情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念;利用數(shù)學(xué)教具，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：直觀教學(xué);應(yīng)用策略;具體化;形象化;數(shù)學(xué)思維;小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）23-0093-01

青少年學(xué)生對(duì)未知事物充滿好奇，教師要善于利用學(xué)生這一特點(diǎn)，使學(xué)生的課堂注意力高度集中，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要調(diào)整自己的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探索能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師可利用教具和圖片開展教學(xué)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)客觀事物的感知，快速提取信息。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)數(shù)學(xué)直觀教學(xué)應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念

目前，數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一個(gè)突出問(wèn)題，就是教師創(chuàng)設(shè)情境具有隨意性，這種隨意性往往會(huì)導(dǎo)致所創(chuàng)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密，因此起不到應(yīng)有的作用。教師只有尊重客觀事實(shí)，緊扣教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)直觀情境，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在講解倍數(shù)關(guān)系時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：已知東東今年5歲，爸爸的年齡比東東的6倍還多2歲，請(qǐng)問(wèn)爸爸現(xiàn)在多少歲？10年后又是多少歲？教師：東東5歲時(shí)，他的6倍是多少呢？學(xué)生：5×6=30（歲）。教師：那還多2歲，他爸爸的年齡為多少？學(xué)生算出新的值30+2=32（歲）。教師：10年后的年齡呢？學(xué)生：32+10=42（歲）。[如果出現(xiàn)（10+5）×6+2=92（歲），教師要給學(xué)生講清楚這時(shí)候的倍數(shù)關(guān)系只適用于東東5歲的時(shí)候。]

然而，一些教師濫用情境教學(xué)，為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)不合理，反而起到相反的作用。事實(shí)上，創(chuàng)設(shè)情境的目的是給學(xué)生創(chuàng)造出合適的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生快速融入課堂。因此，情境創(chuàng)設(shè)要為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，不是為了追求形式。

在實(shí)際教學(xué)中，還有一些教師創(chuàng)設(shè)了好的教學(xué)情境，卻不能將之與自己的教學(xué)方法相互結(jié)合，最終草草收?qǐng)?，并沒有取得應(yīng)有的效果。因此，教師在創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境后，還要采用一些行之有效的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。此外，教師還可以通過(guò)溫故知新法、類比法、設(shè)置疑問(wèn)法等創(chuàng)設(shè)直觀情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，開創(chuàng)教學(xué)的嶄新局面。

二、利用數(shù)學(xué)教具，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解

教具一直以來(lái)都是數(shù)學(xué)課堂重要的輔助工具，具有成本低、效率高的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。教具類型多種多樣，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求優(yōu)化選擇，創(chuàng)造性地發(fā)揮教具的作用，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生對(duì)直觀事物的關(guān)注度比較高，因而教師要善于利用教具進(jìn)行展示，以引起學(xué)生的有意注意，為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師在選用教具時(shí)，一定要注意反映事物的實(shí)況和規(guī)律，這樣才能使學(xué)生更加清晰地認(rèn)知事物。教師要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)以及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教具，使教具適合每一個(gè)學(xué)生的感知，從而使學(xué)生積極地參與到觀察與思考中來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解。

例如，在講解“長(zhǎng)方體的體積和容積”問(wèn)題時(shí)，教師可以拿兩個(gè)不同的紙盒，一個(gè)是內(nèi)部沒有填充物的，另一個(gè)是有填充物的，讓學(xué)生觀察它們的體積和容積，從而總結(jié)歸納出二者的概念，將感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)結(jié)合在一起，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)概念。值得注意的是，教師在選用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)客觀事物時(shí)，不能將多媒體課件做得太花哨，以防止分散學(xué)生的注意力。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維?

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生有效互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。然而，有些教師對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)隨意性較大，想到什么就問(wèn)什么，而沒有對(duì)問(wèn)題情境進(jìn)行很好的設(shè)計(jì)，使得問(wèn)題不能直接和知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)。數(shù)學(xué)是探究性較強(qiáng)的學(xué)科，教師要通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料查詢、討論交流，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)越來(lái)越重要。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能引導(dǎo)學(xué)生思考方向，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，使學(xué)生的思維沿著正確方向發(fā)散。然而在實(shí)際教學(xué)中，有的教師為了趕進(jìn)度往往會(huì)自問(wèn)自答，不給學(xué)生留有思考和回答的時(shí)間，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，思維能力得不到有效發(fā)展。還有的教師只有在復(fù)習(xí)課上才讓學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行回答，然而這種回答只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，并不能加深學(xué)生的理解和認(rèn)知。這樣的提問(wèn)方式作用不大，并沒有使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力得到有效提升。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要做到言簡(jiǎn)意賅，緊扣教學(xué)核心內(nèi)容，難易程度要適中，要由簡(jiǎn)入繁，逐步加深，讓不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展進(jìn)步。教師還要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，直觀教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化、生動(dòng)化，易于學(xué)生理解和掌握。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)直觀情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念;利用數(shù)學(xué)教具，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋康.小學(xué)數(shù)學(xué)直觀教學(xué)手段運(yùn)用探究[J].廣西教育，2017（41）.

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