王佩芳

摘 要 對(duì)于孩子來說幼兒園是其能力發(fā)展的黃金時(shí)期，幼兒以形象思維為主，習(xí)慣于借助感官進(jìn)行思維，并對(duì)通過感官接觸的事物充滿好奇，對(duì)于每個(gè)孩子來講，涂涂畫畫是孩子的天性，所以美術(shù)教學(xué)活動(dòng)特別容易被幼兒所喜愛和接受，因此提高幼兒園美術(shù)教育質(zhì)量，創(chuàng)新發(fā)展幼兒美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要而深遠(yuǎn)的教育意義。

關(guān)鍵詞 幼兒;美術(shù);教育;實(shí)踐;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G12? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）09-0018-01

幼兒園在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中可以隨時(shí)開展幼兒作品展示活動(dòng)，將幼兒的學(xué)習(xí)成果展示出來，并且可以為幼兒家長(zhǎng)以及老師構(gòu)建一個(gè)交流平臺(tái)。

一、美術(shù)教育的重要意義

美術(shù)教育是一門藝術(shù)學(xué)科。在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒能夠按照自己的喜好使用多種材料發(fā)揮自己的想象力，表達(dá)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，還可以通過美術(shù)活動(dòng)開啟智慧的大門，美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)形式多種多樣，幼兒在此過程中能夠充分的發(fā)現(xiàn)美、感受美，培養(yǎng)起幼兒正確的審美觀。幼兒思維可塑性強(qiáng)，這是發(fā)展幼兒想象力的最佳時(shí)期，幼兒教師鼓勵(lì)幼兒自由發(fā)揮想象，這對(duì)他們以后的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

二、美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

（一）對(duì)幼兒美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠清晰

許多剛畢業(yè)的老師并不能清楚到幼兒園的美術(shù)應(yīng)該教什么，對(duì)于幼兒園里開展美術(shù)教學(xué)，大部分老師不能夠很好的把握幼兒繪畫發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，導(dǎo)致很多幼兒教師的美術(shù)教育千篇一律，即教師做示范，讓幼兒跟著畫，然后教師再進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，評(píng)價(jià)哪個(gè)幼兒畫的最好，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于死板。這種教學(xué)方法使得幼兒的想象力、創(chuàng)造力被扼殺，在教師的引導(dǎo)下，幼兒只能不斷進(jìn)行模仿，卻少了些自己的思維。

（二）教育觀念的偏差導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)存在問題

幼兒園美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)是什么？很多老師會(huì)認(rèn)為當(dāng)然是美術(shù)興趣培養(yǎng)與繪畫技能提高。其實(shí)這個(gè)回答并沒有錯(cuò)誤，但是一定要有輕有重。幼兒的年齡較小，我們對(duì)他們的美術(shù)水平不能有過高的要求，進(jìn)行美術(shù)教育的主要目的是教學(xué)過程中讓學(xué)生的美術(shù)情感、創(chuàng)造思維等得到相應(yīng)的發(fā)展。教學(xué)中，教師不應(yīng)太去強(qiáng)調(diào)繪畫技能技巧的教授，這樣反而大大扼殺了孩子的繪畫興趣，適得其反。

三、美術(shù)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新方法

（一）結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、繪畫發(fā)展規(guī)律進(jìn)行主題教學(xué)

美術(shù)教育為幼兒提供了廣闊的創(chuàng)作天地，在實(shí)踐教學(xué)過程中一定是以適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行主題教學(xué)，主題教學(xué)形式可以是游戲、情景欣賞等多種幼兒喜聞樂見的形式，然后引導(dǎo)幼兒觀察、開展繪畫活動(dòng)。

（二）重視“以人為本”教育理念，做好教學(xué)引導(dǎo)

俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，我們不能手把手一步一步教孩子怎么畫？而是更多的教會(huì)孩子如何畫？怎么畫？學(xué)會(huì)畫畫的規(guī)律與方法，學(xué)會(huì)舉一反三。而忽略幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)過程與方法的體驗(yàn)，只會(huì)使美術(shù)教學(xué)變得枯燥乏味，難以調(diào)動(dòng)幼兒的思維與想象，幼兒最終呈現(xiàn)的作品也會(huì)缺乏創(chuàng)造性。

（三）對(duì)幼兒尊重與理解，重視對(duì)幼兒情感、態(tài)度的培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的繪畫、手工，本身就是通過多種操作活動(dòng)，使幼兒在真實(shí)的體驗(yàn)中獲得了樂趣，并發(fā)展了能力，從而使學(xué)習(xí)成為一種享受。所以應(yīng)該尊重理解幼兒，教師創(chuàng)造性的教學(xué)互動(dòng)，讓幼兒可以在感興趣的活動(dòng)形式中自由發(fā)揮，并從中有所收獲。

（四）培養(yǎng)孩子的自信心與人際交往能力

幼兒的思維各不相同，看待事物也都有自己的角度、想法，因此呈現(xiàn)出來的繪畫作品也都有自己的個(gè)性，表達(dá)不同的故事。讓學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行自己繪畫作品的表達(dá)，他們的聲音、表情、主題、表達(dá)方式也都千差萬別，教師應(yīng)當(dāng)多發(fā)現(xiàn)幼兒的長(zhǎng)處，并給予鼓勵(lì)，使他們能夠增強(qiáng)信心。

在幼兒自己講述或是聽其他幼兒講述故事的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)性格開朗的幼兒表達(dá)的更加條理清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確，學(xué)會(huì)傾聽;對(duì)于性格內(nèi)心的孩子則應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們表現(xiàn)自己，樹立自信。

四、美術(shù)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新對(duì)家園共育的作用

家庭教育作為學(xué)前教育的重要組成部分，往往開展美術(shù)活動(dòng)很好的起到了家園共育、家園溝通作用。

我接觸這樣一位家長(zhǎng)，他親自告訴我，有一次幼兒園開展一個(gè)名為“我的好朋友”的主題繪畫比賽，他的孩子畫了一個(gè)機(jī)器人，他畫中的故事表述是這樣的：“我沒有好朋友，我的好朋友是一個(gè)玩具機(jī)器人，平時(shí)我都是跟他玩的”父母看見孩子的畫頓時(shí)流了眼淚，因?yàn)樽约菏亲錾獾?，平時(shí)太忙了，忽略了孩子，把孩子交給保姆看管，平時(shí)只能跟玩具機(jī)器人玩，孩子的性格變的越來越孤僻，通過孩子的畫，父母知道自己錯(cuò)了，覺的很對(duì)不起孩子，所以每個(gè)周末即使再忙，也要抽出一天帶孩子出去玩，陪孩子學(xué)習(xí)，看書，做游戲，現(xiàn)在這個(gè)孩子性格開朗了很多，也愿意與人交往了，有了很多好朋友。

幼兒美術(shù)主題與幼兒作品緊密聯(lián)系，能夠使家長(zhǎng)和老師更加了解幼兒心理，從而走進(jìn)幼兒內(nèi)心，對(duì)他們進(jìn)行贊賞、鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展和進(jìn)步，使每一名幼兒都能得到個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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