曹曉光

摘 要 隨著人們生活質(zhì)量的不斷提高，人們?cè)絹?lái)越注重教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)是指圍繞統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)由多個(gè)學(xué)生以責(zé)任分工形式開(kāi)展互助學(xué)習(xí)的教育方法。將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在足球教學(xué)中，不僅符合足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)前初中足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式存在諸多問(wèn)題，課堂教學(xué)形式化、小組分配不合理，合作能力欠缺導(dǎo)致合作效果不理想。為提升合作學(xué)習(xí)模式在初中足球教學(xué)中的應(yīng)用效果，應(yīng)當(dāng)合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)搭配合作小組并重視養(yǎng)成合作能力，實(shí)現(xiàn)差異個(gè)體的均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 初中體育 足球教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

初中階段的學(xué)生時(shí)刻面臨著升學(xué)壓力，可以說(shuō)在他們進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的第一年起，就在為中考做準(zhǔn)備?？既胍凰玫母咧胁粌H是學(xué)生的期望，同樣是教師和學(xué)生家長(zhǎng)的期許。這給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了無(wú)形的壓力，也造就了多數(shù)初中“重文輕武”的學(xué)習(xí)氛圍。具體表現(xiàn)就是學(xué)生的身體素質(zhì)整體呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)。作為體育教師，筆者通過(guò)分析近年來(lái)初中生體測(cè)考核數(shù)據(jù)，也證實(shí)了這一結(jié)論。如何提升學(xué)生的身體素質(zhì)和體育綜合素養(yǎng)，成為了素質(zhì)教育要求下的核心問(wèn)題之一，應(yīng)該得到充分的重視。

1合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)是指圍繞統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)由多個(gè)學(xué)生以責(zé)任分工形式開(kāi)展互助學(xué)習(xí)的教育方法。合作學(xué)習(xí)以目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論為基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中，采取個(gè)體化的方式有助于差異教學(xué)，但是實(shí)踐中往往不具備充分關(guān)注每個(gè)個(gè)體的客觀條件。而競(jìng)爭(zhēng)化的教學(xué)又無(wú)法解決因個(gè)體在知識(shí)、能力等方面存在差異帶來(lái)的不平衡。因此，合作學(xué)習(xí)模式采取合作型的方式并引入互助促進(jìn)和互助對(duì)抗的理念。將學(xué)生分為若干小組，學(xué)習(xí)中采取組內(nèi)互助促進(jìn)、組外互助對(duì)抗的形式。從而兼顧了教育資源不足與學(xué)生差異需求之間的矛盾，是促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

2初中足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題

2.1合作學(xué)習(xí)效果不明顯，難以達(dá)到教學(xué)目的

在初中的足球教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的主要目的是為了讓學(xué)生提高對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地提高足球的使用水平，最終達(dá)到熱愛(ài)足球的目的。而且，合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)足球的過(guò)程中彼此交流意見(jiàn)，在共同學(xué)習(xí)中獲得更多的玩伴，從而讓學(xué)生的情商、智商各方面都能夠達(dá)到有效的提高，但是在實(shí)際過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有達(dá)到很高的效率，教師很容易發(fā)現(xiàn)在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生興趣普遍不高。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有安排到具有探究?jī)r(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組學(xué)習(xí)流于形式，在交流和探討中往往都只是針對(duì)足球的技巧進(jìn)行回答，沒(méi)有深入到一些本質(zhì)問(wèn)題上進(jìn)行交流和合作。最后，學(xué)生在探究的過(guò)程中還沒(méi)有進(jìn)行完全深入就會(huì)被教師進(jìn)行終止和打斷，這時(shí)如果無(wú)法掌握探究和合作的準(zhǔn)確時(shí)間，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終降低對(duì)足球的興趣。

2.2小組分配不合理

合作學(xué)習(xí)模式以小組為單位，每個(gè)小組也可以被視為一個(gè)個(gè)體。初中足球教學(xué)采取合作學(xué)習(xí)模式的重要原因之一是為了解決個(gè)體差異帶來(lái)的教學(xué)難題。但是，部分教師在學(xué)習(xí)小組成員分配時(shí)缺乏充分考慮，使小組之間差異過(guò)大，反而擴(kuò)大了個(gè)體差異對(duì)教學(xué)的負(fù)面影響。常見(jiàn)的現(xiàn)象是分組依據(jù)不全面。有的教師給予學(xué)生過(guò)高的自由度，由學(xué)生自由組隊(duì)。足球熱情與技術(shù)較高的學(xué)生傾向于相互結(jié)合，導(dǎo)致各組之間水平差異較大。有的教師僅考慮到技術(shù)水平，按技術(shù)能力分組。忽視了學(xué)生的個(gè)人意愿與非技術(shù)能力，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也無(wú)法發(fā)揮足球教學(xué)培育學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。

3初中足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的改進(jìn)建議

3.1培養(yǎng)合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛能和興趣

足球是一項(xiàng)團(tuán)體性運(yùn)動(dòng)，僅僅靠單一的練習(xí)是達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果的，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須注重足球的這一特點(diǎn)，有效的開(kāi)展足球教學(xué)。針對(duì)足球教學(xué)的這一特性，小組合作學(xué)習(xí)能夠很好的滿足團(tuán)體性活動(dòng)的要求，獲得對(duì)足球更好的認(rèn)知和理解。在足球教學(xué)中，教師在采用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，要做好安排，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)。具體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要注重增強(qiáng)組員的責(zé)任意識(shí)，要強(qiáng)調(diào)組內(nèi)每個(gè)成員的重要性，讓學(xué)生明白任何一個(gè)人的失誤都有可能影響整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，鼓勵(lì)組內(nèi)學(xué)習(xí)能力佳的學(xué)生與其他組員分享研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，可根據(jù)各組成員的性格、能力和特點(diǎn)等，將任務(wù)目標(biāo)分解成小任務(wù)，確保組內(nèi)每一位成員都能參與體驗(yàn)。另外，教師還可以對(duì)學(xué)生與組內(nèi)成員的配合度及與組外成員的合作精神等進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮效用。

3.2教師與學(xué)生充分認(rèn)可合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式

作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，足球運(yùn)動(dòng)具有其相應(yīng)的目標(biāo)知識(shí)與技能，主要表現(xiàn)在足球運(yùn)動(dòng)的理念與運(yùn)動(dòng)技巧上，同時(shí)在這目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程中也能夠促進(jìn)學(xué)生情感的提升，從而充分適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，獲得相應(yīng)的社會(huì)技能。要充分發(fā)揮足球運(yùn)動(dòng)中合作學(xué)習(xí)方式的作用，首先教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)可合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)模式，為合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用提供良好的土壤，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、組員之間的（下轉(zhuǎn)第221頁(yè)）（上接第218頁(yè)）互動(dòng)以及不同小組之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生明白競(jìng)爭(zhēng)與合作之間是相互存在的，為此應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生在足球訓(xùn)練中的主體地位，對(duì)于學(xué)生在足球訓(xùn)練中的表現(xiàn)進(jìn)行充分分析，包括對(duì)于不規(guī)范的動(dòng)作的糾正，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練習(xí)慣。

合作性學(xué)習(xí)方式采用的是合作性的獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)，這種獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)是一種正性行為，具體表現(xiàn)在一個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)行為的發(fā)生有利于同伴中積極行為的進(jìn)行，促進(jìn)了不同學(xué)生之間的激勵(lì)的進(jìn)行，最終在小組成員內(nèi)形成一種榮辱與共的息息相關(guān)的小組氛圍，對(duì)小組練習(xí)效果的達(dá)成是一種有效的促進(jìn)與激勵(lì)。為了充分發(fā)揮這一方式的作用，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)可合作學(xué)習(xí)的地位，在日常的學(xué)習(xí)行為嚴(yán)格按照合作性小組的要求安排自己的練習(xí)。

3.3合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

采取合作學(xué)習(xí)模式的足球教學(xué)需要豐富的教學(xué)內(nèi)容作為支撐。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐中，需要從課程建設(shè)出發(fā)并增強(qiáng)課堂教學(xué)的引導(dǎo)和實(shí)踐作用。首先，構(gòu)建完善的課程體系。足球教學(xué)可以分為技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和實(shí)踐三個(gè)基本部分。教師應(yīng)當(dāng)理解不同內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，將合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在戰(zhàn)術(shù)和實(shí)踐層面。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理強(qiáng)化課程內(nèi)容之間的銜接，使學(xué)生在合作中應(yīng)用前期學(xué)習(xí)成果，使知識(shí)與技能螺旋上升。其次，采取差異化的教學(xué)方案。尊重學(xué)生差異，為合作小組內(nèi)的不同角色設(shè)定相應(yīng)的任務(wù)目標(biāo)。例如，在技術(shù)教學(xué)中具有身高優(yōu)勢(shì)的學(xué)生側(cè)重于頭球練習(xí)，技術(shù)水平較低的學(xué)生則從優(yōu)先進(jìn)行正腳背踢球和腳內(nèi)外側(cè)帶球練習(xí)開(kāi)始。最后，設(shè)置競(jìng)賽與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)在課程的后半段組織小組對(duì)抗練習(xí)或競(jìng)賽活動(dòng)。小組對(duì)抗時(shí)可以采取5人對(duì)抗模式，在球場(chǎng)縱向設(shè)置數(shù)個(gè)小場(chǎng)地。也可以將多個(gè)合作小組混編為兩只隊(duì)伍以大球場(chǎng)展開(kāi)競(jìng)賽。教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)任裁判并觀察學(xué)生的表現(xiàn)，在賽后選擇代表性的人物進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中足球教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題來(lái)自教學(xué)內(nèi)容、分組機(jī)制與學(xué)生能力三個(gè)主要因素的制約。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)重構(gòu)課程體系，探尋新模式下知識(shí)、能力培養(yǎng)目標(biāo)的新方法。同時(shí)，將各類因素納入合作小組構(gòu)建的考慮因素中并靈活調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。只有尊重個(gè)體差異，才能利用合作學(xué)習(xí)構(gòu)建起滿足不同學(xué)生需求、實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的初中足球教學(xué)新模式。

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