唐子惠 范鵬香

摘 要 高職院校作為培育人才的重要基地，其教學質量的高低關乎著專業(yè)人才的技術能力，影響著企業(yè)未來的發(fā)展和進步。當前社會經(jīng)濟逐漸趨向國際化，世界經(jīng)濟一體化趨向明顯，為了適應當前社會經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，各大企業(yè)對專業(yè)人才的要求越來越高，需要高職院校能夠為社會輸送具有過硬英語技能的人才。因此，高職院校需要正視當前英語教學存在的問題，根據(jù)存在的問題提出解決的方式方法，進而提升高職英語的教學水平和教學能力，促進高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞 高職英語 教學現(xiàn)狀 教學改革策略

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

1高職英語教學現(xiàn)狀

高職英語作為高職教育的重要組成部分，其隨著教育體制的改革發(fā)生了較大的變化，取得了較大的進步。但是，調查研究發(fā)現(xiàn)在實際高職英語教學過程中依然存在著較多的問題需要加以改進，比如大部分的高職院校英語教學目標不明確，英語教學方法較為單一、陳舊，高職英語教師專業(yè)能力薄弱，教研活動開展較少等，這些問題制約著高職院校教學的進步和發(fā)展，也不利于高職院校學生的全面發(fā)展。

第一，高職院校英語教學目標不明確。我國教育部明文規(guī)定高職院校教學目標是要培養(yǎng)一批服務社會的技能型、專業(yè)型人才，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。根據(jù)教育部的相關規(guī)定可知，我國高職英語教學也應當秉持著為社會培養(yǎng)具有過硬英語專業(yè)能力，能夠真正服務社會的英語人才。然而，當前大部分的高職院校在實際的英語教學過程中并沒有樹立明確的教學目標，只是根據(jù)相關的要求開展高職英語這門課程，把大學本科的英語教育和高職英語教育混為一談，致使高職英語教學效果不明顯，高職院校學生的英語水平?jīng)]有得到提高。

第二，高職英語教學方法單一，教學模式傳統(tǒng)。當前大部分的高職院校在開展英語教學的過程中依然采用較為傳統(tǒng)的教學方法，以板書的形式展現(xiàn)英語教材內容，或者制作一些簡單的PPT來展示教學內容。這些教學方法和形式雖然能夠將重要的理論知識點傳播給學生，但是由于方法較為簡單、形式較為單一，學生對其往往不感興趣，學習起來較為枯燥乏味，進而使得教學效果不明顯。此外，部分高職院校在具體的實踐教學過程中依然采用教師灌輸理論知識，學生被動的接受知識的教學方法和模式。這樣的教學模式學生沒有積極參與其中，沒有調動學生的主動性，不能激發(fā)學生的學習興趣和愛好，進而喪失了英語教學的作用和價值。

第三，高職英語教師專業(yè)能力薄弱，教研活動開展較少。調查研究發(fā)現(xiàn)，當前部分高職院校的英語教師并非英語專業(yè)出身，有的英語教師是會計專業(yè)、中文專業(yè)等。因為高職英語教師沒有系統(tǒng)的學習相關英語知識，所以在具體實踐教學活動中不能根據(jù)實際情況解決相關問題，進而使得高職英語教學水平得不到提高，學生也不能掌握相應的英語知識。此外，大部分的高職英語教師在平時的實踐教學活動中很少開展教學調研，不去相關的優(yōu)質高職院校進行觀摩學習，使得其教學方法較為單一、落后，不能及時學習新的教學方法和技巧，英語教學水平得不到提高，學生也不能掌握一口流利的英語。

2高職院校英語教學改革策略

通過上文敘述可知，我國當前英語教學存在著較多的問題需要加以改進，這些問題的存在嚴重制約了高職院校教學水平的提高，為此在未來的教學活動中高職院校需要做到以下幾點：

第一，明確教學目標，更新高職英語教師的教學觀念。高職院校開展英語教學的目標就是為社會培養(yǎng)一批優(yōu)秀的英語專業(yè)人才，讓他們能夠為企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻，在世界經(jīng)濟一體化中加強國家之間的溝通和交流。高職教師在具體的英語教學活動中應當始終秉持著這樣的教學目標開展相關的教學活動，讓教學目標充分的體現(xiàn)在每一節(jié)理論教學和實踐教學的中。其次，高職院校的英語教師要及時更新教學觀念，緊跟時代發(fā)展的潮流，充分利用新興媒體開展教學活動，打破傳統(tǒng)的板書教學方法，豐富課堂教學內容，提升教學質量。

第二，豐富教學方法，積極開展第二課堂。新時代背景下，英語教學也迎來了新的機遇，高職院校要想提高教學水平，提升教學質量，就需要豐富教學方法，通過優(yōu)化教學方法來吸引學生的興趣和愛好，進而提升教學質量和水平。例如，在具體實踐教學過程中教師要積極利用新興媒體開展教學，借助微信公眾號、微博、直播平臺以及翻轉課堂等形式將靜態(tài)的英語知識活化。新型的教學方法不僅可以豐富、充實英語教學內容，還可以激發(fā)學生的學習興趣，讓復雜的知識內容更加形象化、生動化，簡化知識點，進而提升英語教學水平，提高學生的英語學習能力。

第三，提高高職英語教師的業(yè)務能力。高職英語教師是英語教學活動的指導者，英語教師專業(yè)能力影響著高職英語課堂的教學效果，為此，高職院校必須高度重視英語教師的業(yè)務能力。首先，高職院校在招聘英語教師時應當提高要求，不僅需要高職教師具備過硬的專業(yè)知識和能力，還需要具有一定的英語實踐能力，在大型的實踐活動中擔任過職務，能夠流利的進行英語交流。其次，高職院校需要定時定期的對英語教師進行培訓，請國內外專家、學者到學校進行講課，讓高職院校的英語教師學習先進的教學方法和技巧，進而將其應用到具體的實踐教學活動中，提升教學水平和質量。

3結語

綜上所述，高職院校英語教學還存在著許多的問題需要改進，英語教學目標不明確、教學方法單一、落后，教學模式傳統(tǒng)，高職英語教師業(yè)務水平能力較低等，面對這些問題高職院校需要引起高度重視，積極進行英語教學改革，提升英語教學水平，改進英語教學方法，進而促進高職院校的可持續(xù)進步和發(fā)展。

參考文獻

[1] 劉潤清，戴曼純.中國高校外語教學改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2015.

[2] 陳敏.高職英語教學現(xiàn)狀和教學改革策略探析[J].創(chuàng)新，2016（10）：18.

[3] 李麗君.淺論新形式下高職英語教學改革的方向[J].教育與職業(yè)，2015（17）：12-13.