王華

摘 要 結(jié)合當(dāng)前新課標(biāo)要求下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，從自身的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在分析小學(xué)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因的基礎(chǔ)上，多角度論述了教學(xué)中對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)提前干預(yù)策略，希望對(duì)于今后深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革有所幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 易錯(cuò)點(diǎn)分析 教學(xué)方法 提前干預(yù)措施

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在當(dāng)前的新課標(biāo)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提升，針對(duì)小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)來說，易錯(cuò)點(diǎn)則是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以，只有充分重視學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)點(diǎn)，才能進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。結(jié)合自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生在小學(xué)中段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中易產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因分析如此，并結(jié)合實(shí)際提出有效的提前干預(yù)措施。

1產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因分析

1.1公式記憶不準(zhǔn)確而出現(xiàn)錯(cuò)誤

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生存在著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)只要會(huì)應(yīng)用就可以，而不必進(jìn)行記憶，這種情況在小學(xué)生中普遍存在，所以，他們經(jīng)常在進(jìn)行公式記憶、概念理解方面存在一定的錯(cuò)誤。

1.2備課不扎實(shí)而出現(xiàn)錯(cuò)誤

部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，難以深入化探析教學(xué)內(nèi)容，并沒有弄清楚學(xué)生的學(xué)情，這樣就會(huì)造成備課階段難以體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，僅能在課堂上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的泛泛講解，并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也沒有主動(dòng)來對(duì)于易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的分析和講解。在這種影響下，學(xué)生并沒有強(qiáng)化之前學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，也沒有掌握本節(jié)課的重點(diǎn)問題。

1.3舊知識(shí)的不理解或遺忘導(dǎo)致的錯(cuò)誤

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，學(xué)生的合理化知識(shí)體系構(gòu)建也是按照從易到難的方式進(jìn)行。其中，低年級(jí)的知識(shí)則是基礎(chǔ)性作用，如果基礎(chǔ)沒有打好，自然在學(xué)習(xí)中段、高段的知識(shí)內(nèi)容方面就存在一定的難度，容易造成學(xué)習(xí)方面的糊里糊涂，比如，在中段學(xué)習(xí)相應(yīng)的兩位數(shù)乘多位數(shù)的過程中，如果沒有弄清楚兩位數(shù)乘以一位數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，也學(xué)習(xí)上具有較大的難度。

1.4學(xué)生聽課不認(rèn)真導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤

從小學(xué)生的實(shí)際身心發(fā)育特點(diǎn)來看，他們往往在課堂學(xué)習(xí)中僅能保持十五分鐘左右的注意力，因此，如果將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容放在后半節(jié)課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然比較差，難以準(zhǔn)確理解教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而可能會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)作業(yè)中大量的錯(cuò)誤。正是由于學(xué)生沒有較為牢固地掌握必要的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，這樣就會(huì)造成他們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)方面的欠缺，從而特別容易在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

2對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)提前干預(yù)策略

2.1對(duì)易錯(cuò)題進(jìn)行提前干預(yù)

結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程進(jìn)行分析，如果從小學(xué)生的易錯(cuò)題入手，通過必要的干預(yù)措施，能有效提升學(xué)生的解題的正確率。從這方面來看，教師在進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況以及以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的地方，并將其在教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，有效避免作業(yè)以及考試中的錯(cuò)誤發(fā)生。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的心理特點(diǎn)，來進(jìn)行不斷難度思考和探索，能幫助學(xué)生能夠預(yù)先了解容易出錯(cuò)的內(nèi)容，能實(shí)現(xiàn)防患于未然。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，通過遇見錯(cuò)誤，并能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來進(jìn)行有效預(yù)防，這樣也有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力的提升。

2.2對(duì)易錯(cuò)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)跟進(jìn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)跟進(jìn)，主要就是結(jié)合課堂練習(xí)中第一次出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況，能夠?qū)崿F(xiàn)第一現(xiàn)場(chǎng)的及時(shí)跟進(jìn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來提出有效的干預(yù)措施，有利于提升學(xué)生的糾錯(cuò)能力。結(jié)合新課標(biāo)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該重視如何有效激發(fā)學(xué)生的積極性，并積極為學(xué)生搭建提升數(shù)學(xué)思維能力的平臺(tái)，通過講練相互結(jié)合幫助學(xué)生能夠從錯(cuò)題中吸取教訓(xùn)，從而更好地掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。結(jié)合課堂練習(xí)的情況，利用投影等方式，現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)學(xué)生判斷正誤情況來進(jìn)行改正錯(cuò)誤，這樣能進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于基本概念以及運(yùn)算法則的理解。通過教學(xué)實(shí)踐來看，在課堂練習(xí)的過程中，能利用現(xiàn)場(chǎng)方式來糾正學(xué)生的典型錯(cuò)誤，能起到良好的教學(xué)效果。

2.3對(duì)易錯(cuò)題的課后小結(jié)

結(jié)合新課標(biāo)的要求，應(yīng)該教給小學(xué)生具有一定的評(píng)價(jià)以及反思的意識(shí)，能夠利用對(duì)于易錯(cuò)題的思考，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。教師在進(jìn)行課后講評(píng)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)中相關(guān)問題，并能對(duì)于典型錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和分析，針對(duì)相應(yīng)的易錯(cuò)題開展教學(xué)反思活動(dòng)，并能結(jié)合實(shí)際來予以必要的總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生再次經(jīng)歷習(xí)題修正的環(huán)節(jié)，從而有效提升改正錯(cuò)誤的能力。在具體的作業(yè)練習(xí)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該重視學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)培養(yǎng)。為了有效培養(yǎng)學(xué)生具備這種糾錯(cuò)能力，可以鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)總結(jié)在作業(yè)中答錯(cuò)易錯(cuò)題的整理，準(zhǔn)備“錯(cuò)題訂正本”，要求每周進(jìn)行匯總處理，這樣能減少遺忘，為后續(xù)的減少易錯(cuò)題奠定良好的基礎(chǔ)。

3結(jié)語

由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合易錯(cuò)題的錯(cuò)解情況，要求小學(xué)生能從中吸取教訓(xùn)，教師在教和學(xué)的實(shí)踐中，從學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位出發(fā)，采取合理有效的科學(xué)措施，通過查缺補(bǔ)漏，能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際來全面提升學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用能力以及思維能力，通過這樣方式能有效控制好易錯(cuò)題的出錯(cuò)率，這也符合新課標(biāo)要求下的素質(zhì)教育的要求。

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