李玉玲

摘 要 閱讀是從夢(mèng)想到現(xiàn)實(shí)的橋梁。隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，閱讀產(chǎn)生的魅力就會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)。閱讀是一種再創(chuàng)造的過(guò)程，應(yīng)鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己獨(dú)特的感受和體會(huì)。這些活動(dòng)會(huì)給閱讀注入無(wú)限活力。語(yǔ)文這片平靜的湖面，閱讀蕩起的陣陣漣漪會(huì)讓它更美。

關(guān)鍵詞 閱讀 思想感情 興趣 效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

紛繁復(fù)雜的環(huán)境，讓成人覺(jué)得手足無(wú)措，而如何讓我們的孩子保持那份純真與透明，是每個(gè)教育工作者需要思考并為之努力的，讓善良而正直的人生的種子在那片心靈的沃土萌芽，讓那充滿(mǎn)希望的翅膀在蔚藍(lán)的天空自由地飛翔是我們的夢(mèng)想，而閱讀則是從現(xiàn)實(shí)到夢(mèng)想的橋梁，因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中對(duì)閱讀提出這樣的要求：“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性、豐富自己的精神世界?！边@一新課程標(biāo)準(zhǔn)將三維目標(biāo)有機(jī)地融為一體，它高屋建瓴，使語(yǔ)文教學(xué)更具獨(dú)特的魅力。

針對(duì)新課標(biāo)的要求，在語(yǔ)文教學(xué)中，我大膽改革，勇于創(chuàng)新，著手從以下幾個(gè)方面貫徹，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

1種好“責(zé)任田”，方寸土地收獲累累碩果

每周一節(jié)的閱讀課是“責(zé)任田”，在課堂上，一方面要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)靈活運(yùn)用各種閱讀方法的能力，以取得學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)鑒賞的教學(xué)效果;另一方面，讓學(xué)生深入文章，體會(huì)作者的思想感情，葉圣陶說(shuō)：“作者胸有境，入境始與親”。要讓學(xué)生從內(nèi)容到形式把握其精要，就要深入作品，增加對(duì)生活感受的積累，來(lái)豐富自己的生活體驗(yàn)，雖然學(xué)生現(xiàn)在的感受很朦朧，也不深刻，但隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，閱讀產(chǎn)生的魅力就會(huì)凸現(xiàn)出來(lái)，它像悄然而至的春雨，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，滋潤(rùn)著心靈的沃土，使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，形成高尚的人格。

2拓展“新天地”，廣闊天空綴滿(mǎn)白云朵朵

呂叔湘先生曾將閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題總結(jié)為“少、慢、差、費(fèi)”，即閱讀數(shù)量太少，閱讀速度太慢，閱讀效率太差，閱讀時(shí)間太浪費(fèi)，針對(duì)這些問(wèn)題，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定背誦篇目和課外閱讀量，并增加了閱讀推薦篇目，這些作品，或語(yǔ)言含蓄，或情節(jié)曲折，或情感豐富，或發(fā)人深思，可以引導(dǎo)學(xué)生品優(yōu)美語(yǔ)言，關(guān)注塑造的形象，陶冶自己的性情，思考自己的人生。除此之外，還多措并舉，解決閱讀中存在的其它問(wèn)題，閱讀是一種再創(chuàng)造的過(guò)程，應(yīng)給孩子自由的天空，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己獨(dú)特的感受和體會(huì)，因?yàn)榈聡?guó)美學(xué)家姚斯認(rèn)為“文學(xué)作品本身沒(méi)有生命，是讀者的閱讀賦予了作品無(wú)窮的意義”，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，學(xué)生在讀的過(guò)程中，在讀中悟，在悟中讀，在讀后思，把自己的點(diǎn)滴感觸，絲絲聯(lián)想，及時(shí)記下來(lái)，是提高閱讀效率的途徑，更是為寫(xiě)作積累素材的妙法。

總之，閱讀教學(xué)需要不斷開(kāi)拓思路，以拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生綜合的文學(xué)素養(yǎng)。

在具體的閱讀指導(dǎo)中，我嘗試了以下幾種方法，真正讓閱讀走進(jìn)學(xué)生心靈。

首先，營(yíng)造閱讀氛圍。在教室墻壁上懸掛一些讀書(shū)的名言、詩(shī)詞，如“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”、“讀一本好書(shū)，就是和一個(gè)高尚的人談話(huà)”等等，使學(xué)生感受到讀書(shū)的良好氛圍，嗅到濃濃的書(shū)香，除此之外，號(hào)召同學(xué)積極捐獻(xiàn)圖書(shū)，建立班級(jí)。圖書(shū)角，互相交流，同時(shí)，向家長(zhǎng)發(fā)出倡議，建議家長(zhǎng)把書(shū)作為送給孩子的最好禮物，豐富班級(jí)讀書(shū)收藏。

其次，活動(dòng)激發(fā)興趣?！芭d趣是最好的老師”，閱讀課開(kāi)始前，老師講名著中的精彩片段，激起學(xué)生閱讀興趣，并輔以“走近名著”活動(dòng)，開(kāi)展“講故事”比賽、“名著欣賞”、“名著討論”等一系列活動(dòng)，學(xué)生為了在活動(dòng)中嶄露頭角，就會(huì)有意識(shí)地去閱讀，這些活動(dòng)取得的效果可能不盡如人意，學(xué)生也無(wú)法做到盡善盡美，但這無(wú)疑會(huì)給閱讀注入個(gè)性和無(wú)限活力。

最后，總結(jié)學(xué)習(xí)效果。葉圣陶說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐”，學(xué)生閱讀效果可以通過(guò)寫(xiě)作體現(xiàn)出來(lái)，可以讓學(xué)生摘精彩句子，記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后感想，并定期檢查評(píng)比，讓學(xué)生融入自己的思考，迸出思想的火花，從而擁有生花的妙筆。

此外，還可以制作卡片積累學(xué)習(xí)所得，老師提出閱讀建議使學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步提高。

這樣，學(xué)生既擁有自己的獨(dú)立閱讀空間，又有老師的點(diǎn)撥，再輔以豐富多彩的活動(dòng)，一定會(huì)取得意想不到的閱讀效果。

印度文學(xué)家泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“雖然天空沒(méi)有留下翅膀的痕跡，但鳥(niǎo)兒已飛過(guò)”。語(yǔ)文這片平靜的湖面，閱讀蕩起的陣陣漣漪會(huì)讓它更美，同時(shí)，學(xué)生心靈深處善良正直的種子會(huì)生根、發(fā)芽、長(zhǎng)成參天大樹(shù)，直至一片茂密的森林。

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