李金慧

摘 要 初中在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到承上啟下的重要作用，也是學(xué)生思維最活躍的時(shí)期?，F(xiàn)如今，新課程改革深入實(shí)施，初中美術(shù)教學(xué)越來(lái)越受到人們的關(guān)注。它不僅是教學(xué)的必修課，也是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的有效課程，對(duì)于學(xué)生審美與藝術(shù)修養(yǎng)的塑造起到不可忽視的作用。但是不可否認(rèn)，在應(yīng)試教學(xué)理念的制約下，我國(guó)初中美術(shù)教學(xué)還存在諸多不足，課堂教學(xué)方式相對(duì)單一，不利于學(xué)生觀察能力和創(chuàng)造力的提升，且忽視了對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我國(guó)初中美術(shù)教學(xué)必須全面革新，基于學(xué)生的角度實(shí)施美術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)，讓他們的藝術(shù)修為不斷完善。

關(guān)鍵詞 初中 美術(shù)教學(xué) 學(xué)生 美術(shù)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，教育教學(xué)改革深入實(shí)施，素質(zhì)教育理念深入開(kāi)展。美術(shù)作為藝術(shù)類(lèi)課程之一，一直以來(lái)都是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，它屬于人文素課程中的重要組成部分，符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)他們的審美意識(shí)，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)造力。然而過(guò)去的初中美術(shù)教學(xué)模式相對(duì)滯后，學(xué)生很難掌握課程要點(diǎn)，對(duì)于藝術(shù)的理解與分析能力也較為落后，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科的巨大價(jià)值無(wú)法彰顯，影響了教學(xué)效率的提升。在新課程改革的背景下，我國(guó)初中美術(shù)教學(xué)一定要走出局限性，明確美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)這一終極目標(biāo)，通過(guò)多樣科學(xué)的方式實(shí)施授課，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

1初中美術(shù)教學(xué)中美術(shù)素養(yǎng)缺失的原因

不可否認(rèn)，美術(shù)是一門(mén)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)的課程，它對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、鑒賞以及審美意識(shí)的提升都有積極的作用。然而由于美術(shù)課程并非考試科目，再加上初中生學(xué)習(xí)壓力較大，在中考的嚴(yán)峻形勢(shì)下，使得很多人忽視了美術(shù)學(xué)習(xí)。一些教師也存在錯(cuò)誤的思想，認(rèn)為美術(shù)教學(xué)不太重要，為了學(xué)生成績(jī)的提高，可以減少甚至不學(xué)習(xí)該門(mén)知識(shí)。長(zhǎng)此以往，就導(dǎo)致初中美術(shù)教學(xué)的意義無(wú)法凸顯，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)缺失。具體原因可以概括如下：

一方面，存在“重形式，輕實(shí)質(zhì)”的問(wèn)題。作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)課程，美術(shù)繪畫(huà)應(yīng)該是多元和豐富的，每名學(xué)生的想法不同，感受不同，最終呈現(xiàn)出的作品也應(yīng)該別具特色。但是一些初中美術(shù)教師思維滯后，想法單一，一味追求作品的一致性，導(dǎo)致學(xué)生繪畫(huà)出的內(nèi)容形式固定，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，忽視了美術(shù)對(duì)于想象力激發(fā)的作用，進(jìn)而影響了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

另一方面，存在“重技術(shù)，輕藝術(shù)”的問(wèn)題。美術(shù)技藝是美術(shù)創(chuàng)作中非常重要的一點(diǎn)，繪畫(huà)的線條、布局都可以看出作者的水平。然而更重要的是美術(shù)的藝術(shù)性。在應(yīng)試思想的制約下，很多美術(shù)教師在課堂教學(xué)中太過(guò)關(guān)注技藝和技能的提高，沒(méi)有啟迪學(xué)生的智慧，無(wú)法挖掘他們觀察、分析以及感悟的能力，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得不到提高。

2初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

2.1培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的第一步，也是之關(guān)鍵的一環(huán)。以往的初中美術(shù)課程經(jīng)常忽視觀察教學(xué)，認(rèn)為觀察僅僅是對(duì)事物大致形象的一種了解，對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)無(wú)足輕重，使得很多學(xué)生“還沒(méi)有學(xué)會(huì)走，就直接跑了起來(lái)”。其實(shí)，觀察并非對(duì)事物外在的觀察，有效的觀察可以讓學(xué)生更好的理解所要繪畫(huà)的物品，對(duì)自己的作品進(jìn)行布局，在了解顏色、形象、結(jié)構(gòu)的同時(shí)，還有助于他們儲(chǔ)存記憶，進(jìn)行思想的延展和想象，進(jìn)而提高思維的形象性。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的形象塑造能力

只有大力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，方可以有效提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。因此，在初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要緊密結(jié)合審美規(guī)律，將一系列藝術(shù)作品通過(guò)多媒體技術(shù)等提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟、想象和對(duì)比。在欣賞實(shí)踐中，教師可以運(yùn)用比較、設(shè)問(wèn)、討論等諸多方式，使學(xué)生通過(guò)思考、鑒別和感悟，達(dá)到鑒賞能力提升的目的。

首先，教師要塑造學(xué)生的形象感，讓他們明確美術(shù)作品的風(fēng)格特點(diǎn)，并借助問(wèn)答等的方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，結(jié)合初中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，引入多元教學(xué)方法，在不同的活動(dòng)中擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓他們掌握美術(shù)發(fā)展歷史、當(dāng)代美術(shù)狀況及各個(gè)流派的影響，以便學(xué)生了解某一作品的價(jià)值和地位。再次，要從作品出發(fā)，深入挖掘美術(shù)作品背后的歷史文化，提高教學(xué)的深度。如要想認(rèn)識(shí)了解兵馬俑，就需要對(duì)秦始皇橫掃六合的歷史背景深入了解。因此，教師要豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)，以便其更好地理解美術(shù)作品。最后，要大力培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的想象力

初中生想象力豐富，與成年人相比，他們的思維活躍，具有創(chuàng)新精神。美術(shù)素養(yǎng)不是人云亦云的繪畫(huà)，也不是技巧的掌握，它涵蓋面廣，對(duì)于學(xué)生的想象力提出了嚴(yán)格的要求。因此，教師要啟迪學(xué)生的思想，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮他們的想象力。對(duì)此，教師可以拿一些抽象的繪畫(huà)作品，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些作品要表達(dá)的核心思想，然后讓學(xué)生動(dòng)筆進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)能夠在潛移默化中得到提高，并具備較好的藝術(shù)修養(yǎng)。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中美術(shù)課程作為教育教學(xué)的必修課，對(duì)于學(xué)生審美素養(yǎng)以及文化內(nèi)涵的塑造都有重要的意義。在新課程改革的背景下，教師要轉(zhuǎn)變固有理念，樹(shù)立教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)多樣化的方式提高學(xué)生的藝術(shù)修為，借助觀察、想象來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

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