王安富

摘 要 本文主要以中職班主任如何與學(xué)生進(jìn)行情感溝通之我見為重點進(jìn)行闡述，結(jié)合中職班主任管理工作中存在的問題為主要依據(jù)，從溝通時投入感情、多給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)、形成多觀察的好習(xí)慣、給予學(xué)生足夠的尊重這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于促進(jìn)中職學(xué)生身心健康發(fā)展，提升班主任管理工作的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞 中職班主任 學(xué)生 情感溝通

中圖分類號：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

班主任在進(jìn)行管理工作時，運用的主要形式就是溝通，其中包括談話和其他形式的額溝通。在溝通過程中，若班主任和學(xué)生進(jìn)行思想層面、情感層面上的溝通，可以有效提升班級管理質(zhì)量和水平，尤其是中職班主任在進(jìn)行管理時。最近幾年，盡管中職教育得到了良好的發(fā)展，但是社會對中職教育還具有一定的偏見，大部分學(xué)生都不想要進(jìn)入中職學(xué)校，并且中職學(xué)校的生源相對較差，以至于中職班主任在管理時存在一定的困難。而通過情感溝通，可以有效解決存在的問題。因此，班主任需要多和學(xué)生進(jìn)行情感溝通，給予學(xué)生足夠的信任和尊重，使學(xué)生可以感受到班主任的關(guān)心和愛護(hù)，進(jìn)而積極配合班主任的管理和教育。本文針對中職班主任如何與學(xué)生進(jìn)行情感溝通之我見進(jìn)行深入分析。

1中職班主任管理工作中存在的問題

1.1班主任和學(xué)生之間缺乏有效溝通

在中職教育中，因為職業(yè)教育和文化課教育是一起進(jìn)行的，因此學(xué)生需要學(xué)習(xí)的學(xué)科種類較多。在這樣的情況下，班主任和學(xué)生之間很難有機(jī)會進(jìn)行深入接觸和溝通，以至于影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)、班主任的管理。因為班主任和學(xué)生之間缺乏有效溝通，相互之間的了解不夠深入，班主任很難對學(xué)生做出有效的判斷，最終影響到了班級管理質(zhì)量和水平。

1.2班主任教育愛心不足

中職班主任在進(jìn)行班級管理時，普遍存在的問題就是愛心不足，沒有通過公正客觀的態(tài)度對學(xué)生的問題進(jìn)行正確處理。部分學(xué)生出現(xiàn)錯誤以后，班主任不問緣由，先對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，沒有足夠的耐心，沒有聽學(xué)生的辯解，在事后班主任很少對事情的原因和結(jié)果進(jìn)行了解。在這樣的情況下，學(xué)生的自尊心會受到嚴(yán)重的打擊，長期以往學(xué)生會和班主任之間產(chǎn)生嚴(yán)重的隔閡、失去信任，嚴(yán)重阻礙學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2中職班主任與學(xué)生進(jìn)行情感溝通的策略

2.1在溝通時投入感情

中職班主任在和學(xué)生進(jìn)行溝通時，基本上都是利用的外在元素，但是對學(xué)生有著直接影響的都是內(nèi)在元素。中職階段的學(xué)生身心正處于特殊發(fā)展階段，其具有較強(qiáng)的敏感性，其外在表現(xiàn)和內(nèi)在表現(xiàn)并不是一致的。因此，中職班主任想要獲得學(xué)生的認(rèn)可，進(jìn)入到學(xué)生的內(nèi)心，就需要在和學(xué)生溝通時投入較多的感情，和學(xué)生在情感上和思想上產(chǎn)生共鳴。在班級管理工作中，班主任屬于教育者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，這就要求班主任需要多和學(xué)生進(jìn)行接觸，長時間的接觸會使班主任遇到學(xué)生各種情感反應(yīng)，在面對這些反應(yīng)時，班主任需要把自身的感情進(jìn)行有效融合，利用自身的言行來對學(xué)生進(jìn)行影響和感化，進(jìn)而實現(xiàn)心靈上的交流。在這樣的情況下，班主任的表揚和鼓勵，會充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，班主任的批評和教育，會使學(xué)生覺得是班主任的愛護(hù)，進(jìn)而有效提升班級管理質(zhì)量。

2.2多給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)

中職班主任在和學(xué)生相處時，可以感受到每個教師都是較為理性的，即便是投入了感情，和學(xué)生之間的溝通和交流也都是處于長輩的角度。中職班主任并不是學(xué)生的家長，若從高處和學(xué)生進(jìn)行溝通，長期以往會導(dǎo)致和學(xué)生之間的距離越來越遠(yuǎn)。因此，中職班主任需要多給予學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)，使學(xué)生可以感受到班主任的親和。若班主任可以如同家長一般對待每個學(xué)生，學(xué)生可以從內(nèi)心里接受班主任，感受班主任給予的溫暖和愛意，進(jìn)而更加愿意積極主動的配合班主任的工作。

2.3形成多觀察的好習(xí)慣

在中職班主任進(jìn)行管理工作時，想要有效提升管理質(zhì)量和效率，可以組織學(xué)生多進(jìn)行教育活動。在該過程中，班主任需要做到有的放矢，提前進(jìn)行思想預(yù)設(shè)，對學(xué)生存在的問題進(jìn)行了解和明確。學(xué)生存在的問題既有隱性的，也有顯性的，其需要班主任具備較強(qiáng)的觀察能力。因此，中職班主任想要更好的和學(xué)生進(jìn)行溝通，需要在投入情感的基礎(chǔ)上，多觀察學(xué)生的日常，對學(xué)生存在的問題及時進(jìn)行掌握和了解。例如，在班主任接手新班級以后，需要注重對學(xué)生檔案的研究，并多和家長進(jìn)行接觸，對心聲的情況進(jìn)行大致了解。此外，班主任需要在軍訓(xùn)、勞動、入學(xué)教育、課堂內(nèi)外中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，對學(xué)生的內(nèi)心和習(xí)慣進(jìn)行了解，并創(chuàng)造機(jī)會多和學(xué)生進(jìn)行面對面交流和談心，真正的進(jìn)入到學(xué)生的心中，把這樣的模式轉(zhuǎn)變成日常班級管理工作模式。

2.4給予學(xué)生足夠的尊重

目前，社會上有很多人對中職學(xué)生存在歧視，誤讀中職學(xué)生，其認(rèn)為中職學(xué)生是問題學(xué)生、失敗學(xué)生，在這樣的大環(huán)境下導(dǎo)致中職學(xué)生的內(nèi)心較為自卑。身為中職班主任，需要端正自身的思想，做到給予每個學(xué)生足夠的尊重，相信其可以在自身的引導(dǎo)下，成為社會的棟梁。想要給予學(xué)生足夠的尊重，首先班主任需要和學(xué)生創(chuàng)建平等民主的關(guān)系。在管理工作中，班主任不要做出傷害學(xué)生人格尊嚴(yán)的事情，不要說出傷害學(xué)生人格尊嚴(yán)的話語，需要做到善于保護(hù)學(xué)生自尊心。

3結(jié)束語

總而言之，在新時代背景下，中職班主任在和學(xué)生進(jìn)行溝通時，運用情感溝通是非常重要的，其是管理班級的有效途徑，并且也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在管理工作中，中職班主任需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，對情感藝術(shù)進(jìn)行靈活運用，進(jìn)而有效提升班級管理的質(zhì)量和水平。并且，中職班主任需要多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，給予學(xué)生足夠的尊重，只有這樣，才可以促進(jìn)中職學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬茜茜.中職學(xué)校班主任與學(xué)生有效溝通策略探究[J].文學(xué)教育（下），2018，444（08）：58-59.

[2] 周鑫壽.關(guān)于中職中專班主任工作中情感策略的應(yīng)用探討[J].考試周刊， 2018（15）：188-189.

[3] 董寶梅，白艷露.淺析新形勢下中職班主任工作的溝通技巧分析[J].東西南北：教育，2018（02）：69.