黎緣

摘 要 高職院校教師人文素質的高低直接影響著教學活動的成敗，同時也是影響學生身心發(fā)展的重要影響因素。在新的課程改革背景下，高職教育越來越受到社會各界的關注。為了打造高素質的教師隊伍及培養(yǎng)社會需要的合格人才，本文重點從高職教師人文素質的現狀入手，探索替身的方法措施。

關鍵詞 提升 高職教師 人文素養(yǎng)

中圖分類號：G715文獻標識碼：A

隨著社會的快速發(fā)展，高職院校的教育教學也逐漸引起人們的重視。為了滿足市場的需要，高職院校重點從學生的專業(yè)知識技能等方面的教育而忽略了他們情感、意志等方面的培養(yǎng)，以致于造成了學生專業(yè)知識與技能夠格，但是人文素質整體不高。要想實現學生身心全面均衡的發(fā)展，就要提升教師的人文素養(yǎng)。教師的人文素質是指在教育教學活動中，教師既要充當理論知識的傳授者，又要堅持以學生為本，以促進他們人格、個性及心靈等方面全面協(xié)調為目標的文化精神的修煉和涵養(yǎng)。

1當前高職院校教師人文素養(yǎng)的現狀

1.1高職院校從業(yè)人員對人文素質的認識不夠

目前，高職院校的從業(yè)人員對人文素質教育有著錯誤的認識，他們認為科學理論知識對社會的貢獻作用是明顯直接的，而人文素質教育的成效不明顯，存在著明顯的重視專業(yè)方面研究的傾向，在心理上重視科技教育而輕視人文教育。加之市場經濟的沖擊，導致一些高校在評估指標的設置上將就業(yè)率作為一個重要的指標。他們錯誤的認為提高學生們的從業(yè)技能就是高職教育的主要內容，學生們掌握了專業(yè)技能，再加上相關的培訓就可以順利畢業(yè)。

1.2教師隊伍人文素質參差不齊

目前，高職院校的教師隊伍主要有專業(yè)課教師、公共文化課教師及實踐指導教師。專業(yè)課教師尤其是理工科的教師他們本身所具有較高的專業(yè)知識，完全能夠勝任日常的教學工作。但是由于對新的課程改革認識有限，從而無法準確重構自身角色，教學還是沿用傳統(tǒng)的方法和模式，仍然扮演者傳道受業(yè)解惑，人文素質教育顯得比較輕微。公共文化課教師主要承擔著人文社科素質教育，然而在實際的教學活動中，由于他們對教學管理體系認識不準確，從而導致相關的課程被邊緣化，他們的教學地位不高，從而影響相關的教學效果。實踐指導老師大多是具有較為豐富操作經驗的工人師傅，他們中的大部分接受的教育程度有限，整體的文化素質不高。同時加上商品經濟的沖擊，在教師隊伍中也出現了較為嚴重的拜金主義和功利主義，導致他們的師德觀念，治學態(tài)度等都逐漸在弱化，從而將這些負面影響傳導到了學生身上。

2提升高職教師人文素養(yǎng)的策略

2.1高職教師要樹立正確的人文素質教育觀念

作為教育活動中的重要參與者，教師要充分認識到自己的一言一行對學生身心素質的影響及意義，不能因為周圍大的不良環(huán)境的影響而放松思想上的認識，對自我及教學質量的要求。教師要主動提升自己的人文素養(yǎng)，以更加嚴格的標準來約束自己的一言一行，確保做到言行合一，起到良好的示范引領作用。各科任職教師要及時轉變思想觀念，在提高專業(yè)素質的同時，加強學習的深度與廣度，準確領會現代教育的精神實質，全面提升自身的人文素質。

2.2多種舉措確保教師人文素養(yǎng)得到提升

（1）無論是學校內部的管理部門還是外部的教育主管部門，要制定各種獎勵措施，鼓勵教師通過不斷學習和研究來提升自身人文素質，營造一個趕超比學的濃厚氛圍。比如，在人文素質教育領域設置一些不同層次的獎項，對獲得獎項的教師在職稱評定以及評優(yōu)評先等方面給予優(yōu)先照顧。

（2）加強對高等教育及師范類院校學生人文素質的培養(yǎng)。高職院校的師資力量主要來源于受過高等教育及師范院校的畢業(yè)生，他們在學校所接受的人文素質的培養(yǎng)直接影響著他們今后的教學質量。尤其是師范類院校的學生，他們的學習和就業(yè)方向就是教育的從業(yè)者，因此在學生時代就要加強綜合素質的培養(yǎng)，確保在步入工作崗位之前就有過硬的人文素質。

（3）建立科學的師德評價體系。作為人文素質的重要一個方面，良好的師德是每個教育工作者必須所具備的，有些高職院校已經在教師評比中側重于對師德的考評，但是相關的評價體系相對不太完善。因此，需要采取比較健全的措施來時刻監(jiān)督教師的一言一行，杜絕不良行為的發(fā)生。

（4）高職院校要定期舉辦一些提升人文素質的研討會，時刻對教師的人文素質變化情況進行監(jiān)督，探討更加有效的方法措施。一方面可以讓本校那些在人文素質方面有突出成就的教師做表率發(fā)育，另外一方面可以請社會上的知名專家學者進行專題講座。通過這一系列的活動，讓教師們理論聯系實際，切實感受到人文素質教育的重要性，進而引發(fā)他們工作的主動性與積極性。

（5）良好的校園文化對教師人文素質的提升有重要的推動作用。校園文化的構建既要從校園景觀綠化等硬件設施建設上入手，又要加強校風、學風等方面的建設。校園文化的建設是全體師生共同營造的結果，同時又反作用于全體師生，并對他們的思想行為產生重要的影響。

3結束語

高職院校的教師不僅承擔著傳授知識技能的角色，而且對學生們的習慣養(yǎng)成，性格塑造等方面都有重要的影響，同時也是學生們走向社會，適應社會的重要保障。高職院校的學生大部分文化基礎知識薄弱，自制力較差，自卑心教強等特點，因此，更需要教師提升人文素質，針對學生們的這些特點實行因材施教，做到尊重、愛護學生，實現他們身心的健康發(fā)展。同時也有利于提高教師對自身工作的熱愛。教師人文素質的提升是一項系統(tǒng)性的工作，需要教育從業(yè)者在教學工作中不斷摸索實踐，同時學校要提供良好的外部環(huán)境確保師生在和諧的氛圍中共同成長。

參考文獻

[1] 金蕊.高職教師的人文素養(yǎng)研究[J].教育與職業(yè)，2015（18）：59-61.

[2] 王金鳳，金蕊.提高高職院校教師人文素養(yǎng)探析[J].常州信息職業(yè)技術學院學報，2014，13（04）：57-59.

[3] 隋朋.高職院校教師人文素養(yǎng)的思考[J].赤子（中旬），2014（03）：42-43.

[4] 陳鳴鳴.論高職教師職業(yè)人文素養(yǎng)[J].教育學術月刊，2010（11）：63-65.