謝凡

摘要基于多年來對(duì)中小學(xué)校的觀察以及對(duì)部分中小學(xué)校長(zhǎng)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的訪談，對(duì)當(dāng)前中小學(xué)校服管理的現(xiàn)狀與問題進(jìn)行探討。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一穿校服的必要性，認(rèn)為校服能夠帶來榮譽(yù)感與自豪感，但又因校服顏值不高、舒適性不夠、個(gè)性化不足而不喜歡穿校服。客觀上的“價(jià)格限定”與主觀上的“簡(jiǎn)單管理”“審美欠缺”等因素，都影響著校服的品質(zhì)與品位。學(xué)校管理者應(yīng)站在推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)的高度來認(rèn)識(shí)校服管理工作，在真正了解學(xué)生喜好、尊重學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供多元選擇。未來應(yīng)不斷創(chuàng)新校服設(shè)計(jì)，在引進(jìn)智能校服的同時(shí)還要給予學(xué)生成長(zhǎng)空間。

關(guān)鍵詞中小學(xué)校服；學(xué)生裝；美育；學(xué)校文化建設(shè)；智能校服

中圖分類號(hào)G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1002-2384（2019）08-0010-04

作為展示中小學(xué)生精神風(fēng)貌的重要載體，校服一直備受關(guān)注。如今校服已經(jīng)成為中小學(xué)生成長(zhǎng)歲月里不可或缺的獨(dú)特風(fēng)景，在很大程度上影響著學(xué)生的言行舉止、審美素養(yǎng)和精神狀態(tài)。但是每每提及校服，很多孩子都是一臉嫌棄，家長(zhǎng)們總會(huì)連連吐槽，一些學(xué)校管理者也是欲言又止間掩藏不住諸多無奈。那么，孩子們對(duì)現(xiàn)在的校服到底持什么態(tài)度？什么樣的校服才會(huì)贏得學(xué)生青睞？為什么校服難以“美”起來？如何讓“美”的校服點(diǎn)亮學(xué)生的成長(zhǎng)時(shí)光？……筆者基于多年來對(duì)中小學(xué)校的觀察，以及對(duì)全國各地二十余位中小學(xué)校長(zhǎng)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的訪談，呈現(xiàn)對(duì)上述問題的思考與探討，希望能對(duì)中小學(xué)校的校服管理工作有所啟示。

一、童眼看校服：“愛與恨都在心底”

“校服你扔嗎？”“不扔?！?/p>

“為什么？”“太貴了！”

“有多貴？”“六年青春！”

……

一段關(guān)于校服的經(jīng)典對(duì)話，囊括了學(xué)生對(duì)于校服的愛恨糾結(jié)。一個(gè)學(xué)生幾乎有一半的求學(xué)時(shí)光要以穿著校服的形象來度過。因此，那些被學(xué)生們描述為“只有最丑，沒有更丑”的校服，既是人生早期記憶里的“痛點(diǎn)”，也是陪伴他們學(xué)習(xí)生活的溫暖回憶。為什么朝夕相伴的校服讓孩子們又愛又恨？學(xué)生對(duì)于校服的真實(shí)態(tài)度是什么？筆者基于對(duì)部分中小學(xué)生的訪談，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)中的研究結(jié)果，大致進(jìn)行了如下梳理。

1. 學(xué)生對(duì)校服的認(rèn)知：學(xué)生身份象征，體現(xiàn)歸屬感

“能夠代表學(xué)生形象”“可以培養(yǎng)集體感和責(zé)任感”“防止攀比心理，有利于專心學(xué)習(xí)”……參與訪談的學(xué)生大多都能理解和認(rèn)可在校期間穿校服的必要性，認(rèn)為校服能夠帶給他們一份榮譽(yù)感與自豪感。一份針對(duì)湖北地區(qū)近二百名中小學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，有56.94%的學(xué)生認(rèn)為有必要穿著統(tǒng)一校服。[1]在北京服裝學(xué)院針對(duì)北京市1141名中小學(xué)生的調(diào)研中，也印證了類似看法，有68%的學(xué)生認(rèn)為有必要穿著校服。[2]這說明超過半數(shù)的學(xué)生對(duì)于統(tǒng)一穿著校服有正確的認(rèn)識(shí)。但也有一部分學(xué)生認(rèn)為沒必要穿校服，因?yàn)樾７缓每?、不舒服，穿自己的衣服能夠自由搭配，才能彰顯獨(dú)特自我，而整齊劃一的著裝“沒有個(gè)性”。

此外，據(jù)北京市的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，從市重點(diǎn)、區(qū)重點(diǎn)到普通學(xué)校學(xué)生，喜歡自己學(xué)校校服的比例依次下降。[3]由此可以看出，校服在很大程度上已經(jīng)超越服飾本身的意義，成為學(xué)業(yè)成就的標(biāo)志或象征，其象征意義超越其使用意義。例如：有北京學(xué)生表示，在地鐵或公交車上看到印有“××附中”等名校字樣的校服，內(nèi)心會(huì)油然而生對(duì)“學(xué)霸”的崇拜感。

2. 校服因何難得學(xué)生青睞？

改版型，卷褲邊，讓隱藏在校服里的漂亮衣服露出來，搭配一雙酷炫的鞋子……對(duì)于校服，學(xué)生要么是懷著抗拒與排斥的心理逐漸適應(yīng)它，要么是使用一些小心機(jī)不斷改造它。為什么經(jīng)過重重把關(guān)、精挑細(xì)選的校服卻難以贏得學(xué)生青睞？

（1）顏值不高：不好看、不時(shí)尚

被學(xué)生吐槽最多的是校服的顏值。目前，我國很多學(xué)校的校服不分季節(jié)、不分場(chǎng)合，全部以運(yùn)動(dòng)服為主打，體現(xiàn)學(xué)校差別的只是校服上面印著的校名和?；?。由白、藍(lán)、紅、綠為主色調(diào)，各種色塊拼接而成的運(yùn)動(dòng)式校服不僅款式單一，而且缺乏設(shè)計(jì)感，更談不上時(shí)尚感，因此被學(xué)生評(píng)價(jià)為“沒型”“土”“顏色‘怯”。剛剛結(jié)束小學(xué)生活的喬喬表示，她和班里的同學(xué)都感覺她們的校服“有點(diǎn)土”，為了拍出美美的畢業(yè)照，她們還專門從網(wǎng)上訂購了漂亮的制服。

（2）舒適性不夠：不合體、不舒服

很多地方要求校服兩到三年訂一次，家長(zhǎng)為了使校服的尺碼跟上學(xué)生不斷增長(zhǎng)的個(gè)頭，一般在預(yù)訂校服時(shí)都會(huì)選大一碼。因此，校服不合身成為一種常態(tài)。家長(zhǎng)們對(duì)此也頗感無奈：肥大松垮的造型，粗糙的做工，讓孩子“顯得不精神”。

不舒服主要是因?yàn)槊媪系钠焚|(zhì)不好，如觸感粗糙、容易起毛起球等，都是被學(xué)生嫌棄的理由。尤其是夏天的校服，面料以滌綸為主，含棉量很少，領(lǐng)子硬，吸濕透氣性差。

（3）個(gè)性化不足：無法彰顯自我

千篇一律的校服裹住了學(xué)生的活潑靈動(dòng)，單一的款式往往無法滿足現(xiàn)代學(xué)生多樣化的個(gè)性需求，同時(shí)忽視性別差異的校服，也影響著學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。雖然目前有些校服從顏色到款式均已有所改觀，但是并未完全贏得學(xué)生“芳心”，如重慶的一位張姓小學(xué)生感覺正式裝的“領(lǐng)結(jié)、皮帶”太過束縛，也“不夠酷”。還有些學(xué)校的禮服只是在學(xué)校有重大活動(dòng)時(shí)，學(xué)生才會(huì)按要求穿著，畢業(yè)時(shí)基本還是嶄新的。因此，在有些學(xué)校，學(xué)生對(duì)于“自由著裝日”的喜歡和渴望，對(duì)于班服的自主選擇，等等，都是學(xué)生希望通過服飾裝扮展現(xiàn)自我的一種表現(xiàn)。

此外，當(dāng)前很多學(xué)校的校服都沒有鮮明的學(xué)校特征，無法讓學(xué)生從中感受到學(xué)校精神的凝練與學(xué)校文化的呈現(xiàn)。學(xué)校管理者希望校服所發(fā)揮的育人功能是否能夠?qū)崿F(xiàn)，恐怕也需要細(xì)細(xì)考量。

二、管理者的糾結(jié)：如何真正讓校服“美”起來？

近些年，隨著人們對(duì)校服質(zhì)量的關(guān)注，一些優(yōu)質(zhì)漂亮的校服開始出現(xiàn)在市場(chǎng)上，不僅有類似日韓校園劇中的時(shí)尚款式，還有模仿英美名校的學(xué)院風(fēng)校服，更有傳統(tǒng)中國風(fēng)的旗袍、中山裝等款式。但是，為什么“那么美”的都是“別人家”的校服？為什么那些美而優(yōu)的校服難以穿在自家學(xué)生身上？筆者通過對(duì)十余位中小學(xué)校長(zhǎng)的訪談，希望能對(duì)此問題略探一二。

1. 校長(zhǎng)對(duì)校服的期待：安全舒適美觀，彰顯學(xué)校精神

很多校長(zhǎng)也同樣對(duì)當(dāng)前校服現(xiàn)狀不滿。校長(zhǎng)們除了看重校服的身份識(shí)別、規(guī)范行為、避免攀比、方便統(tǒng)一管理、活動(dòng)時(shí)增添儀式感、培養(yǎng)集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感等基本意義外，也特別看重校服作為學(xué)校文化符號(hào)的功能，認(rèn)為“能夠代表學(xué)校形象、彰顯文化特色”的校服，才能真正承擔(dān)衣以載道、以衣育德的功能。

因此，在定制校服需要考慮的因素中，大多數(shù)校長(zhǎng)將“學(xué)校文化”“學(xué)生意向”“款式質(zhì)地”列在前三位，也有部分校長(zhǎng)更關(guān)注校服的實(shí)用價(jià)值和成本控制。所訪談的大多數(shù)校長(zhǎng)表示，當(dāng)前的校服還是能夠得到學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意的，也有部分校長(zhǎng)表示目前的校服并不能很好地體現(xiàn)學(xué)校文化或?qū)W校特色，或者是“能基本體現(xiàn)，但并未完全詮釋學(xué)校文化”。因此，校長(zhǎng)們希望校服能夠兼顧“安全性、舒適性、美觀性、實(shí)用性”，真正成為學(xué)校流動(dòng)的文化符號(hào)。

2. 校服“美”起來有多難？

盡管多年來一直被各方所質(zhì)疑，但為什么飽受詬病的“面口袋”校服如今依然占據(jù)著大部分校園？原因可能是多方面的。

（1）價(jià)格限定過死導(dǎo)致選擇范圍受限

2015年，教育部、工商總局、質(zhì)檢總局、國家標(biāo)準(zhǔn)委四部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生校服管理工作的意見》后，部分省、市、區(qū)也相繼制定了相關(guān)校服管理工作意見，從校服選用和采購管理、質(zhì)量管理、監(jiān)督和保障機(jī)制等方面提出了具體的要求。校服管理進(jìn)入規(guī)范化發(fā)展階段。

據(jù)了解，目前各地比較常見的校服征訂方式，是由地方教育行政部門通過公開招標(biāo)的方式確定校服供應(yīng)商庫，由學(xué)校和家委會(huì)共同確定具體合作的廠家，在征求學(xué)生、家長(zhǎng)、教師代表意見的基礎(chǔ)上確定校服款式，開展校服選用采購工作。那么，為什么公開透明的采購征訂，并沒有真正提升校服的質(zhì)量？根據(jù)部分學(xué)校管理者反饋的意見，主要原因在于價(jià)格的限定。有幾位校長(zhǎng)甚至明確表示，“只有價(jià)格更合理，其他方面才能得到改進(jìn)”。

按照物價(jià)部門的規(guī)定，我國大多數(shù)省份對(duì)校服的限價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定在百元左右。而那些質(zhì)優(yōu)型美的校服對(duì)于材質(zhì)、做工均有較高要求，通常會(huì)超過物價(jià)部門的價(jià)格規(guī)定。例如：據(jù)有關(guān)文件顯示，江西省南昌市2018年小學(xué)生和中學(xué)生校服，夏裝每套最高分別不得超過60元、70元，春秋裝每套最高分別不得超過80元、90元。[4]湖南省長(zhǎng)沙市2018年城市小學(xué)和中學(xué)校服，春、秋季每套分別不超過60元、70元，冬季每套分別不超過100元、110元。[5]而據(jù)某知名校服品牌廠家負(fù)責(zé)人介紹，服裝價(jià)格是根據(jù)款式和面料的不同有所區(qū)別，品質(zhì)較好的校服通常夏裝每套120元，春秋裝每套200元。

價(jià)格的限定是為了照顧到不同家庭的經(jīng)濟(jì)條件差異，但是這也導(dǎo)致校服的質(zhì)量難以得到有效保障。令校長(zhǎng)們尷尬的是，明知有的校服不被看好，但是由于在限定的價(jià)格內(nèi)，可選擇的款式和面料都十分有限，也只能選擇基本的運(yùn)動(dòng)服款。因此，很多學(xué)校只能通過校服的顏色和校徽來體現(xiàn)學(xué)校文化。

（2）“決策者”的審美意識(shí)影響評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

如何在有限的空間里做好校服這篇文章，更考驗(yàn)著管理者的智慧。當(dāng)前校服管理中存在的如下兩種狀況，也是影響校服“變美”的重要因素。

一是部分管理者對(duì)校服管理過于簡(jiǎn)單生硬。一方面，有些校長(zhǎng)對(duì)校服的功能定位認(rèn)識(shí)不足、重視不夠，忽視了校服本應(yīng)承載的禮儀熏陶功能、美的潛移默化的滋養(yǎng)功能。另一方面，還有的校長(zhǎng)為了“避嫌”“不出問題”，往往樂得做甩手掌柜，將校服采購全權(quán)交給家委會(huì)操辦。而很多家長(zhǎng)又多是從成人視角出發(fā)對(duì)校服進(jìn)行評(píng)判，不能很好地兼顧學(xué)生的喜好需求，更難以將學(xué)校精神融于校服的設(shè)計(jì)要求中，這就導(dǎo)致校服的設(shè)計(jì)難有突破。

二是“決策者”自身缺乏審美意識(shí)。很多學(xué)校也很重視校服設(shè)計(jì)，但是由于管理者本身缺乏基本的審美能力，就導(dǎo)致有些學(xué)校的校服，管理者覺得很好，孩子們卻不買賬。例如：有校服廠家在與某些學(xué)校溝通校服設(shè)計(jì)時(shí)，校長(zhǎng)和德育主任以成人的理解干預(yù)校服設(shè)計(jì)，結(jié)果產(chǎn)生了一些奇葩配色和“新奇特”校服。

三、走向“穿得美”：讓校服成為學(xué)校流動(dòng)的文化符號(hào)

如今，校服正在從單純的標(biāo)識(shí)學(xué)生身份的管理工具，演化為裝點(diǎn)詩書年華的一抹亮麗色彩。如何讓校服從“穿得起”走向“穿得美”，真正成為學(xué)生心中溫暖美好的童年符號(hào)和青春記憶？

1. 學(xué)生理想的校服到底什么模樣？

美的校服應(yīng)該凸顯朝氣，彰顯青春的模樣。那么，學(xué)生對(duì)于校服的期待主要表現(xiàn)在哪些方面呢？

其一，款式偏好：更鐘情制服式校服。雖然家長(zhǎng)們認(rèn)為適合作為校服的款式主要是運(yùn)動(dòng)服類；但是很多學(xué)生都表示，他們更鐘情類似日韓學(xué)生制服的“漂亮”校服。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有43.06%的學(xué)生希望穿著西式制服類校服，30.56%的學(xué)生希望是中式校服，選擇運(yùn)動(dòng)服的占 20.83%，其他占 5.56%。[6]

其二，顏色選擇：白、藍(lán)、黑居于前列。學(xué)生們對(duì)于校服顏色的選擇中，白、藍(lán)、黑排在前三位；相比之下，男生更喜歡藍(lán)色（58.3%），而女生更喜歡白色（59.7%），紫色也是女生比較喜歡的顏色；從年級(jí)上看，小學(xué)生更喜歡藍(lán)色（55.9%），而初中和高中生更喜歡白色（65.1%、58.8%）。[7]例如：某中學(xué)初一年級(jí)某班在選擇班服時(shí)，家長(zhǎng)們都希望選亮麗的顏色，認(rèn)為既美觀也能保障戶外活動(dòng)安全，但孩子們堅(jiān)持選擇了白色與黑色的搭配。而廣受歡迎的深圳校服也是白藍(lán)色系。

其三，增加時(shí)尚元素，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)。學(xué)生們還希望校服的設(shè)計(jì)中能夠增加一些時(shí)尚元素，能夠體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代青少年的個(gè)性特點(diǎn)，而且應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同年齡、不同性別的特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合的款式。

其四，采用新型面料，增加穿著舒適度。相對(duì)家長(zhǎng)和教師來說，學(xué)生對(duì)于面料的關(guān)注不在最重要位置，但是也有學(xué)生建議，夏天的運(yùn)動(dòng)服最好能采用新型速干面料，透氣舒適，方便參加體育活動(dòng)。

2. 站在推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)的高度談校服管理

（1）理念為先，管理者的應(yīng)為與可為

“校服問題，深層次就是辦學(xué)理念的問題。”有管理者一針見血地提出，校服的選擇其實(shí)與校長(zhǎng)的管理理念、價(jià)值觀有很大的關(guān)系?！安皇遣豢蔀椋强茨阍覆辉敢庾龀龈淖??！痹诓煌黄苾r(jià)格限定的情況下，有很多學(xué)校仍然能夠根據(jù)學(xué)校文化與歷史、學(xué)生的審美需求及育人功能，對(duì)校服進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，讓校服既符合學(xué)生的形象氣質(zhì)，又能夠彰顯學(xué)校精神。如廣東省廣州市真光學(xué)校不僅讓校服彰顯學(xué)校的文化與靈魂，還引導(dǎo)學(xué)生在校服課程的學(xué)習(xí)中進(jìn)行美育熏陶。

很多校長(zhǎng)也提出建議，希望教育行政部門能夠給學(xué)校更多的自主權(quán)，讓家長(zhǎng)、學(xué)生、教師更廣泛地參與到校服的面料選擇以及款式、價(jià)格等訂購過程，從而充分發(fā)揮校服的育人功能。“如果我們從理念上把校服定位為改變學(xué)生氣質(zhì)、影響學(xué)生行為習(xí)慣、改變學(xué)校視覺識(shí)別效果的服裝，甚至從推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)的高度，來主動(dòng)選擇適合學(xué)校教育文化特色的校園服飾，我們的校服才能真正美起來。”[8]

（2）尊重個(gè)性，為學(xué)生提供多元選擇

當(dāng)千禧一代走進(jìn)校園，我們更多地觸摸到了“自主”與追求個(gè)性的味道。新生代學(xué)生對(duì)中小學(xué)的校服管理工作提出了新要求。這就要求學(xué)校在校服定制過程中，要充分尊重學(xué)生的意見，真正了解學(xué)生的喜好，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供多元選擇。

近幾年，全國各地紛紛舉行各級(jí)各類校服設(shè)計(jì)大賽或者校服博覽會(huì)，一方面吸引了一些資質(zhì)優(yōu)、能力強(qiáng)的校服生產(chǎn)商從更加專業(yè)的角度賦予校服新的精神與生命，另一方面也為中小學(xué)校提供了更加多樣化的選擇空間。據(jù)山東省微山縣教育和體育局局長(zhǎng)王志剛介紹，該縣專門組織人員與省教育裝備管理處聯(lián)系，面向社會(huì)廣泛征集遴選校服款式，推出了一系列美觀舒適、學(xué)生愛穿的校服，其中微山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、微山縣高樓鄉(xiāng)微西小學(xué)的校服還參加了各種展示活動(dòng)。

與此同時(shí)，有些學(xué)校還允許班級(jí)定制班服，有力地推動(dòng)了班級(jí)文化建設(shè)。例如：黑龍江省哈爾濱市致遠(yuǎn)學(xué)校每個(gè)班級(jí)都有自己的班服，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，獨(dú)具個(gè)性的班服成為一道道亮麗的風(fēng)景。廣東省佛山市第三中學(xué)初中部校長(zhǎng)謝先剛認(rèn)為，由于班服對(duì)學(xué)生而言更具貼近性，參與感更強(qiáng)，學(xué)生可以更多地將自己對(duì)班級(jí)的愿景與價(jià)值追求，通過喜歡的方式表現(xiàn)在班服設(shè)計(jì)上，因此更受學(xué)生歡迎。尤其是班服多以T恤為主，價(jià)格相對(duì)便宜，家長(zhǎng)也都能夠接受。

3. 走向未來的校服設(shè)計(jì)：綠色、安全、時(shí)尚、智能

在AI大數(shù)據(jù)時(shí)代，校服也被賦予了新的時(shí)代意義。在培養(yǎng)面向未來的學(xué)生的時(shí)代背景下，如何使校服設(shè)計(jì)也具有一些“未來感”？

有專業(yè)人士提出，中小學(xué)的校服設(shè)計(jì)應(yīng)在滿足吸濕導(dǎo)汗、柔軟舒適等性能的基礎(chǔ)上，融入綠色環(huán)保、健康時(shí)尚的設(shè)計(jì)理念，同時(shí)增加校服的阻燃、抗紫外線、警示、定位、掃碼等功能，以提高校服的安全防護(hù)作用。[9]2019年4月，一款智能校服亮相上海國際校服園服展，吸引了眾多關(guān)注的目光。智能校服是在傳統(tǒng)校服基礎(chǔ)上創(chuàng)新融入智能碼、RFID芯片，輔以人臉識(shí)別、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)打造的，由此實(shí)現(xiàn)無感自動(dòng)考勤、智能身份識(shí)別、校園文化標(biāo)識(shí)等功能。智能校服能夠帶來安全便利，方便了學(xué)校和家長(zhǎng)管理，但也增加了學(xué)生的“被監(jiān)視感”。如何在應(yīng)用智能技術(shù)服務(wù)人類、用高科技保障安全的同時(shí)，給予孩子更多的信任與尊重，給予學(xué)生成長(zhǎng)的空間，可能更值得我們深思。

參考文獻(xiàn)：

[1][6] 黃紫薇，陳召.當(dāng)前我國校服的款式設(shè)計(jì)與滿意度分析—基于湖北省中小學(xué)調(diào)研的校服現(xiàn)狀分析[J]. 武漢紡織大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，（4）.

[2][3][7] 姜蕾.什么樣的校服更受青睞—北京市中小學(xué)生校服調(diào)研分析[J].中國制衣，2011，（9）.

[4] 萬仁輝，駱輝，劉暢.南昌公布春季城區(qū)學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn) 校服費(fèi)有規(guī)定[EB/OL].（2018-02-27）[2019-07-20].http：//jx.ifeng.com/ a/20180227/6395799_0.shtml.

[5] 湖南省長(zhǎng)沙市文化廣電新聞出版局.關(guān)于長(zhǎng)沙市2018年秋季中小學(xué)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的通知[EB/OL].（2018-08-28）[2019-07-20].http：//jyj. changsha.gov.cn/zwgk/czxx/201808/t20180828_2457573.html.

[8] 陳鵬，鄧暉.校服能否好看些[N].光明日?qǐng)?bào)，2018-07-09.

[9] 林燕萍.中小學(xué)校服設(shè)計(jì)理念研究[J].上海紡織科技，2017，（9）.