邱云峰

(貴州省貴陽(yáng)市教育科學(xué)研究所 550000)

作為教師的我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，站在學(xué)生思維的角度來(lái)審讀題目，或者說(shuō)通過(guò)題目的理解過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，特別是觀察能力和提出問(wèn)題的能力.下面就案例來(lái)說(shuō)明.

例1我會(huì)做

這個(gè)題目對(duì)三年級(jí)小孩來(lái)說(shuō)沒(méi)能解答，作為高中數(shù)學(xué)老師的我，對(duì)小學(xué)教材不甚熟悉，必須“備課”.下面就將備課思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái).

答案不就是830×9=7470，小孩為什么不會(huì)做呢？我應(yīng)該怎樣給他講解呢？這不就是826+834=827+833=828+832=829+831=830+830嗎？他怎么就沒(méi)有看出來(lái)呢？他需要那些知識(shí)基礎(chǔ)或生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？?yīng)該給他怎樣搭臺(tái)階呢？當(dāng)題目解答完以后應(yīng)該小結(jié)怎樣的解題經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

反復(fù)思考后，從觀察題目開(kāi)始引導(dǎo)，設(shè)計(jì)了如下的問(wèn)題：

讀題，這個(gè)題目中有多少個(gè)數(shù)？這些數(shù)有什么相同的地方？追問(wèn)，那么十位呢？個(gè)位呢？個(gè)位的數(shù)字有什么關(guān)系？你怎么想到湊整的？

這些數(shù)是用什么符號(hào)連接起來(lái)的？“相加”是什么意思？第一個(gè)等號(hào)的右邊要填幾個(gè)數(shù)？中間是用什么符號(hào)連接起來(lái)的？乘法是什么意思？4×2是什么意思？

此時(shí)學(xué)生可能想到“×”兩邊的空格中的一個(gè)應(yīng)該是左邊數(shù)的個(gè)數(shù)，再數(shù)一數(shù)，想到有一個(gè)空格應(yīng)該填9，但又有一個(gè)困惑，左邊的數(shù)應(yīng)該完全相同才行?。≡鯓硬拍苁棺筮叺臄?shù)完全相同呢？

左邊的9個(gè)數(shù)相加要與右邊的兩個(gè)數(shù)相乘相等？左邊的加法算式要與右邊的乘法算式相等？書上有這樣的寫法(案例)嗎？怎樣才能使等號(hào)左邊的每一個(gè)數(shù)都相同呢？怎樣才能使等號(hào)左邊的每一個(gè)數(shù)都相同而且總和還不變呢？怎樣才能使兩個(gè)數(shù)相同呢？那么在這9個(gè)數(shù)中把誰(shuí)的分給誰(shuí)才能一樣多呢？那會(huì)怎么樣呢？試一試.結(jié)果是9個(gè)數(shù)都變成830，所以第一個(gè)等號(hào)后面應(yīng)該是830×9，最終結(jié)果7470也就出來(lái)了.

我應(yīng)該怎樣給小孩進(jìn)行反思總結(jié)呢？從知識(shí)與技能上講，涉及到加法和乘法(的概念)，涉及到加法和乘法的關(guān)系，涉及到數(shù)的拆分和湊整.從過(guò)程方法和情感態(tài)度價(jià)值觀上講，細(xì)心的觀察，觀察到題目中的每一個(gè)細(xì)節(jié)；耐心的思考，聯(lián)想可能有用的知識(shí)；不斷的提問(wèn)，刨根問(wèn)底就是和題目交流對(duì)話；大膽的嘗試，動(dòng)手操作是成功解題的必經(jīng)之路.

例2有一塊三角形地，三條邊分別為120米、150米、80米，每隔10米種一棵樹，那么三條邊上共種多少棵樹？

再來(lái)展示這個(gè)問(wèn)題中反映的思維過(guò)程：

“孩子，這個(gè)題目中有什么？”“有三邊長(zhǎng)，每隔10米種一棵樹，問(wèn)共種多少棵樹？”

“還有什么？”“就這些??！”茫然的表情，說(shuō)明沒(méi)有審題的意識(shí)，沒(méi)有仔細(xì)讀題的習(xí)慣.

把題目的條件分解一下，看到底有什么？經(jīng)過(guò)多次追問(wèn)后終于得出“三角形，地，邊長(zhǎng)，120米、150米、80米，隔，10米，三條邊，共種，多少棵樹？”相當(dāng)于有11個(gè)條件.

“三角形”是什么？重要嗎？為什么要說(shuō)是三角形的？為什么不說(shuō)是長(zhǎng)方形的？或圓形的？這幾種圖形相比較有什么相同的地方和不同的地方？以前有做過(guò)相似的題嗎？

“隔”是什么？“隔10米種一棵樹”什么意思？先種下一棵，再朝前走10米，又種下一棵，就這樣繼續(xù)下去，一直到走完這個(gè)三角形一圈.真的要一棵一棵種完嗎？有什么規(guī)律嗎？從什么地方開(kāi)始種？端點(diǎn)還是任取一個(gè)點(diǎn)呢？

(孩子)想起來(lái)了，好象做過(guò)一道差不多的題目：有一條街道，從街口開(kāi)始，每隔10米安裝一根電線桿，到街尾時(shí)正好安裝了12根電線桿，問(wèn)這條街共有多少米？當(dāng)時(shí)是怎樣思考的？好象是先畫一條線段來(lái)代表街道，然后從一端開(kāi)始每隔一小段畫一筆來(lái)代表電線桿，一共畫了12根電線桿，接著就發(fā)現(xiàn)12根電桿把街道分成11條線段，然后每條小線段是10米，一共就是11×10=110米，即街道長(zhǎng)110米.當(dāng)時(shí)做完題目時(shí)發(fā)現(xiàn)10棵電桿就會(huì)有10-1條線段，100棵電桿就會(huì)有100-1條線段.(小學(xué)生還不懂n和n-1)

就來(lái)模仿(類比)這個(gè)題來(lái)做，先從80米的線段入手，種8棵樹嗎？種8棵樹就有7條線段，那才7×10=70米，不對(duì)，應(yīng)該是種9棵樹，種9棵樹就有8條線段，就有8×10=80米；也就是說(shuō)，80米種9棵樹，那么120米就種13棵樹，150米就種16棵樹，所以嘛，一共就種了9+13+16=38棵樹.(開(kāi)心，自豪，自信.)

“這個(gè)題目真的就和你前面做的題目一樣嗎？”“不一樣?。∏懊娴念}目是街道，這個(gè)題是土地，前面是一條街道，這里是三角形，相當(dāng)于三條街道.”“是直接把三條道上的樹加起來(lái)就可以了嗎？”“是啊！”“你再看看圖形？數(shù)一數(shù)每邊種的樹的棵數(shù)？”(嘗試著數(shù)了一下，然后頓悟.)“知道了，如果直接加起來(lái)，那么三角形的三個(gè)端(頂)點(diǎn)種的樹就被算了兩次.”“所以怎么樣？”“所以就要減去3，所以就是35棵樹.”“你終于通過(guò)自己的思考解答了這個(gè)問(wèn)題，很好！”

下面我們來(lái)反思總結(jié)一下解答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程和方法.1.認(rèn)真讀題，理解題目中每一個(gè)字和詞的意思；2.多問(wèn)為什么？如：為什么要給這個(gè)條件？為什么不給另外一個(gè)條件？為什么這樣說(shuō)？為什么不那樣說(shuō)？3.在自己已經(jīng)做過(guò)的題目中反思有無(wú)類似的題目，或是條件相同、相近或相似，或是問(wèn)題相同、相近或相似，或是整個(gè)題目的知識(shí)背景相似；多做比較，去發(fā)現(xiàn)題目與題目之間的差別，從差別入手思考問(wèn)題的細(xì)節(jié)；4.圖形是幫助我們思考問(wèn)題的很好的工具；5.思考問(wèn)題是否還有更高更妙的解答方法，或是提出更多的一些問(wèn)題.如：把三角形的三邊拉直放在一條直線上來(lái)思考，是否可以得出一樣的結(jié)論呢？如果是用繩子打結(jié)，那么把它擺成圓形是否結(jié)論一樣呢？

在習(xí)題教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展，通過(guò)“一觀二問(wèn)三比四思”，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中類比的習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)提出新(小)問(wèn)題的習(xí)慣.這就是一種師生的交流，這里有教師的示范和引領(lǐng)，有學(xué)生自主的探索與發(fā)現(xiàn)，有教師幫助學(xué)生搭腳手架；這就是培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的人格品質(zhì)的一個(gè)方面；這里有學(xué)生思維的成長(zhǎng)，也有教師專業(yè)的成長(zhǎng).