周曉元

在班主任工作崗位上奮斗的29個春秋中，我曾經(jīng)有過痛苦和喜悅，有過迷茫和彷徨，然而當(dāng)我通過不懈地努力，為孩子們撐起一片晴朗的天空時，我胸中激蕩的全是滿足感。我愛我的孩子們，但我深知，僅僅有“愛”，還不足以做一個合格的班主任，還要學(xué)習(xí)更加有效的管理方法，以建立和諧的師生關(guān)系，推動學(xué)生的自主發(fā)展。多年的班主任工作實(shí)踐，使我認(rèn)識到，懲罰式教育，帶來的是對立;和善的態(tài)度，有利于親融;理解感受，實(shí)現(xiàn)“通情”。

懲罰式教育，只能帶來對立。我的孩子在剛上小學(xué)那會兒，不怎么喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，可自從上了五年級，我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了。有一天，我終于忍不住問他，你現(xiàn)在怎么這么喜歡上數(shù)學(xué)課？他的回答很簡單，卻令我深思：“因?yàn)槲蚁矚g我們班的數(shù)學(xué)老師，數(shù)學(xué)老師也特別欣賞我?！焙髞恚麑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情特別高漲，數(shù)學(xué)成績在班上也名列前茅，這正驗(yàn)證了那句古語“親其師，信其道”！孩子們只有喜歡老師，親近老師，才會產(chǎn)生信任，從而愿意接受老師的教育。

“親其師，信其道”告訴我們，良好的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的影響。從此，我開始反思自己和學(xué)生的關(guān)系，我的學(xué)生為什么見到我就像老鼠見到貓？每每想到這里，我都會感到心酸，為什么我那么愛他們、關(guān)心他們，他們怎么就對我沒有親近感呢？我一度為此陷入了深深的痛苦之中。

29年來，我一直在擔(dān)任小學(xué)低段的班主任。在班主任工作中，我發(fā)現(xiàn)對于獎勵與懲罰式的教育方式，每個老師基本都是無師自通。然而，獎勵與懲罰雖然當(dāng)時看似解決了問題，實(shí)際上卻會產(chǎn)生極大的副作用。尤其是懲罰式的教育方式，它使你瞬間站到了孩子們的對立面，從而使孩子們對老師產(chǎn)生了“敵意”，可想而知，接下來的教育必定是“口服心不服”，必定會治標(biāo)而不治本。如有一次，虎子動手打了冬冬，冬冬來到我這里告狀，聽到消息，我頭腦中的小火苗立刻竄得老高。我找到虎子，不問青紅皂白就是一通批評，還讓他做口頭檢查。結(jié)果，虎子說知道打人不對，接下來就再也沒有吭聲。然而，冬冬第二天又來告虎子的狀，說虎子又打了他。由此可見，這樣的教育方式效果并不理想。后來，我從側(cè)面了解到，原來虎子給生病的媽媽制作了一個生日賀卡，冬冬卻調(diào)皮地把賀卡拿走了，還故意把它弄壞了，虎子一氣之下就打了冬冬?？啥业轿視r并沒有完全將事實(shí)說出，我偏聽偏信，又用狠狠地批評和懲罰來對待虎子，他當(dāng)然對我沒有好感，更不會接受我的教育了。

而和善的態(tài)度，卻有利于親融。遇到問題的時候，我常常會拿出老師的威嚴(yán)，像上面案例中陳述的那樣，一上來，就會劈頭蓋臉發(fā)泄一頓情緒，以此來震懾、恐嚇?biāo)麄?，并表達(dá)自己對他們的不滿。還有很多教師會說：“你真是沒法讓人相信了，太讓人失望了?！保ū磉_(dá)失望）“你怎么回事??？說過幾次了？怎么還這樣?。俊保ㄟM(jìn)行指責(zé)）“你怎么這樣笨！”（開始侮辱）“把你爸爸跟媽媽叫來！”（恐嚇學(xué)生）“快點(diǎn)，站到講臺那兒去！”（不斷體罰）……其實(shí)，這是起不到積極作用的，只能說明我們愚蠢地使用了錯誤的教育方法。每每此時，我既感到生氣，又感到非常無助。因?yàn)槲覑鬯麄?，?dāng)他們受到批評和責(zé)備而把頭深深地埋下去時，我心痛不已。為此，我努力學(xué)習(xí)各種管理方法。后來我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我要批評孩子們時，如果控制一下自己的情緒，用和善的態(tài)度來對待他們，不僅在問題解決的最初階段創(chuàng)設(shè)了和諧的人際氛圍，還使問題得到了順利解決。有一次，數(shù)學(xué)老師來告狀，說青青又沒有交作業(yè)，當(dāng)老師收作業(yè)時，青青竟然把作業(yè)本給撕了。這次，我沒有像往常那樣一上來就先聲奪人，大發(fā)雷霆，而是讓正在抽泣中的青青坐下來，并給她遞上了紙巾。青青一開始瞪著恐懼的眼睛望著我，見我一直沒有責(zé)備她的意思，她竟然主動說：“老師，我錯了。我不應(yīng)該跟數(shù)學(xué)老師生氣，我不應(yīng)該撕了作業(yè)本?！碑?dāng)時，我趁機(jī)問她：“那你認(rèn)為應(yīng)該怎么辦呢？”青青略有所思后說：“我把作業(yè)本粘好，給數(shù)學(xué)老師送過去，并跟她道歉?！甭牭剿幕卮穑倚闹幸惑@，原來不用批評，不用恐嚇，孩子們就能通過自我反省而做出正確的決定，這是我以前沒有發(fā)現(xiàn)的。我懊悔自己在管理上的無知，懊悔自己錯誤的管理方式曾經(jīng)給自己和孩子們帶來了那么多的痛苦和無奈。

因此，當(dāng)問題來臨時，請讓我們管理好自己一觸即發(fā)的情緒，做一個態(tài)度和善的老師，這樣有利于實(shí)現(xiàn)由對立到親融，有利于問題的解決。

理解感受，實(shí)現(xiàn)“通情”。我們中國有個詞叫“通情達(dá)理”。因此，要想“達(dá)理”最好先“通情”。而理解和尊重是“通情”的基礎(chǔ)。因此，在處理問題時，我們應(yīng)該學(xué)會理解孩子、尊重孩子。當(dāng)事情變得更糟時，其實(shí)孩子自己也是非常痛苦的，他最希望能得到老師的理解和幫助，在這種時候，教師應(yīng)該做的是幫助他們，并表達(dá)對他們的關(guān)心，只有這樣，師生之間才能建立起互信的關(guān)系，從而為良好的溝通打下基礎(chǔ)。如有一次，班長急匆匆跑來跟我說楠楠不想回家了，我當(dāng)時一聽就著急了，這么小的孩子怎么會有這種想法，她一定是遇到了什么難處。為了打消她這種念頭，我把她請到辦公室來和她長談了一次。這次，我使用自己掌握的心理學(xué)上“共情”的技術(shù)，幫她打開了心扉。一開始，我并沒有急于讓她開口，而是遞給了她一杯水，給她在辦公室找了點(diǎn)吃的，并與她相對而坐（保持一米的人際安全距離，使學(xué)生產(chǎn)生安全感），我側(cè)坐在她的前方，用溫和的眼神看著她（以使她產(chǎn)生親切感），并輕輕地問：“楠楠，這段時間你很不開心，是嗎？”她說：“是的。特別不開心，感覺糟透了！”為了使她感到我在認(rèn)真傾聽，我重復(fù)著她話中的關(guān)鍵詞：“糟透了！”她頓了頓接著說：“媽媽不關(guān)心我！只關(guān)心我考了多少分！她不讓我報舞蹈興趣班！”“嗯，不關(guān)心你，只關(guān)心分，舞蹈班！”她沒有接著說下去，而是開始抽泣，這說明我們的談話觸動了她的情感之弦，實(shí)現(xiàn)了“通情”。接下來，我給她講道理，告訴她媽媽關(guān)心她的分?jǐn)?shù)也是愛她的一種方式，只是這種關(guān)心并沒有使她感受到來自媽媽的愛。后來，我與她的媽媽進(jìn)行了溝通。她的媽媽也開始放棄只關(guān)心分?jǐn)?shù)的觀念，進(jìn)而開始關(guān)心孩子的心理感受。后來的一天，這個孩子來到我的辦公室跟我悄悄地說她不恨媽媽了，因?yàn)閶寢尯軔鬯?，她不能讓媽媽傷心。由此可見，先“通情”，讓孩子們先感受到來自老師真誠的關(guān)心，有利于他們用最好的心態(tài)去解決遇到的問題，從而實(shí)現(xiàn)“達(dá)理”。

此外，遇事還要像朋友那樣跟孩子們商量，發(fā)揮他們的主動性，推動他們自我成長。而不要以一個“高高在上的權(quán)威者”的身份出現(xiàn)，那樣往往會使孩子們對老師“敬而遠(yuǎn)之”。

作為小學(xué)低段的班主任，遇事我常常會想：“‘假如我是孩子，‘假如是我的孩子我該怎么辦？”29年來，我就是這樣，愛生如子，把無私的愛灑滿孩子的心田。為了跟上時代的腳步，適應(yīng)新時期、新情況，我還不斷努力學(xué)習(xí)最新的管理理念，掌握最科學(xué)的管理方法，努力與孩子們建立和諧的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)了由對立到親融，使孩子們感受到老師的關(guān)心、愛護(hù)，從而使他們愿意接近老師，愿意接受老師的諄諄教誨。我愛孩子們，孩子們也愛我，因此，我心中溢滿欣慰、充滿幸福和滿足。

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