趙峰 陳田勇

【摘要】素質(zhì)教育改革不斷深入，教學(xué)與育人成為教學(xué)實(shí)施的主導(dǎo)方針和原則。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中抓基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，更要關(guān)注小學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。教學(xué)與育人相結(jié)合，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中潛移默化地滲透德育理念，推動(dòng)德育教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生德智體美勞綜合發(fā)展。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透進(jìn)行探討與分析，提出具體的德育滲透策略，以期實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的科學(xué)培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 德育教育 滲透策略 創(chuàng)新思考

成才先成人，德育教育必不可少。德育教育的實(shí)施，除了專(zhuān)門(mén)的德育課程之外，也滲透在其他課程教學(xué)中。小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等課程都是德育滲透的有效課程載體。教師在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中必須注重德育滲透，陶冶學(xué)生情操，提升道德修養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)講授與德育熏陶割裂開(kāi)來(lái)，不利于素質(zhì)教育人才的培養(yǎng)與輸出。因此，以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，探討小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中德育的滲透與實(shí)施，具有現(xiàn)實(shí)必要性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中德育的缺失分析

受應(yīng)試教育的影響根深蒂固，數(shù)學(xué)教學(xué)局限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解，習(xí)題的演練，學(xué)生德育教育不足。而對(duì)其德育缺失進(jìn)行深入分析，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中德育缺失的表現(xiàn)是多方面的。教材德育內(nèi)容挖掘不夠深入，德育滲透超出學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，德育滲透的思想和方法使用不當(dāng)?shù)?。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中德育的滲透，必須從上述問(wèn)題的解決入手。

（一）教材中德育素材的挖掘不深

大量的調(diào)查研究顯示，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著有效的德育素材，而當(dāng)前遇到的主要問(wèn)題是教師對(duì)德育素材內(nèi)容關(guān)注不多，素材挖掘不夠深入與徹底，影響了德育教育的實(shí)施。教師要想在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，必須挖掘教材中的隱性德育素材，多數(shù)教師在教學(xué)中忽略，教學(xué)側(cè)重于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，認(rèn)為學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)解題思路和方法就完成了教學(xué)目標(biāo)，德育教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)。

（二）德育教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知不符

小學(xué)階段的學(xué)生，認(rèn)知能力有限，而生長(zhǎng)環(huán)境，教育經(jīng)歷的不同使得不同學(xué)生個(gè)體認(rèn)知存在明顯差異，而這要求德育教學(xué)必須契合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，關(guān)注到小學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知差異?；诮逃睦韺W(xué)的層面看，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中德育內(nèi)容的選取必須契合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知水平，生理特征等，確保德育教學(xué)能帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培育。實(shí)際學(xué)科教學(xué)中德育內(nèi)容的滲透往往忽略學(xué)生個(gè)體差異，甚至與學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際不符。德育內(nèi)容脫離學(xué)生認(rèn)知實(shí)際，難度大或者難度低，都起不到德育熏陶與引導(dǎo)的積極作用。

（三）缺乏正確的教學(xué)思想和方法

德育教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)一樣，需要正確有效的教學(xué)方法。而當(dāng)前德育教學(xué)中教學(xué)方法陳舊滯后，學(xué)生德育學(xué)習(xí)及參與積極性不高。多數(shù)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏教學(xué)方法創(chuàng)新和優(yōu)化意識(shí)，沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單向知識(shí)傳輸，學(xué)生互動(dòng)積極性不高。信息時(shí)代一些創(chuàng)新的教學(xué)方法也沒(méi)有得到有效運(yùn)用，影響了德育教學(xué)的最終效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中德育滲透策略

（一）挖掘教材德育內(nèi)容，奠定德育素材基礎(chǔ)

新課改不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教材在不斷的改革中更關(guān)注學(xué)生德育能力的培養(yǎng)，教材與生活，與學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)更為密切，也蘊(yùn)含更多的德育素材。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透必須從素材中德育內(nèi)容的深挖掘入手。數(shù)學(xué)課程涉及大量的符號(hào)和數(shù)字，學(xué)生單方面地接觸這些知識(shí)往往覺(jué)得枯燥乏味，學(xué)習(xí)積極性不高，也影響其德育互動(dòng)參與的積極性?；谠撉闆r，引導(dǎo)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教材的深入剖析與素材挖掘，明確教材中的德育內(nèi)容，通過(guò)生活化的案例、數(shù)學(xué)家的故事等，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)“折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引入環(huán)保方面的德育內(nèi)容，教師要求學(xué)生課后去超市或者菜市場(chǎng)調(diào)查某個(gè)時(shí)間段塑料袋的使用數(shù)量，或者去餐廳調(diào)查其一個(gè)星期使用塑料飯盒的數(shù)量，讓學(xué)生基于調(diào)查數(shù)據(jù)，輔助網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)，制作塑料制品使用折線(xiàn)圖，結(jié)合塑料袋及塑料飯盒的污染性，讓學(xué)生反思該如何保護(hù)環(huán)境，如何節(jié)約資源等。教學(xué)與德育相結(jié)合，既可以讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，也有助于學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源的德育品質(zhì)。

（二）從生活中提取素材，加強(qiáng)德育教學(xué)指導(dǎo)

小學(xué)生認(rèn)知能力有限，數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教學(xué)必須契合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際。切忌德育內(nèi)容的高深與抽象，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，緊密聯(lián)系生活，尋找德育滲透的媒介，讓學(xué)生切實(shí)感受到德育的熏陶與啟發(fā)，也能保證德育教學(xué)契合小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際。例如，教學(xué)“位置”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以借助行列排隊(duì)的形式讓學(xué)生明確基本的位置概念，教師選取超市購(gòu)物排隊(duì)結(jié)賬的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受位置的變化，也讓學(xué)生通過(guò)排隊(duì)感受秩序的井然，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與德育的有效結(jié)合。德育滲透時(shí)教師必須加強(qiáng)德育指導(dǎo)，多管齊下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)。除了選擇典型的德育事件創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境外，更綜合采取多種教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)等，加強(qiáng)德育教學(xué)指導(dǎo)。

（三）積極創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)教師引導(dǎo)示范

教學(xué)方法的創(chuàng)新帶動(dòng)德育教學(xué)的順利推進(jìn)。新課改背景下，衍生出更多創(chuàng)新的教學(xué)思路和方法，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式弊病的糾正，也為德育教學(xué)實(shí)施提供了新思路，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育互動(dòng)興趣的激發(fā)。教學(xué)中教師必須開(kāi)展多樣化的德育教學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)，教師鼓勵(lì)，多媒體輔助，教師示范等。如在講解“加減乘除”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引入動(dòng)畫(huà)“數(shù)鴨子”，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示鴨子的增減，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到加減的含義，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)，也在動(dòng)畫(huà)欣賞中提升學(xué)生的觀(guān)察能力和認(rèn)知能力，趣味化的動(dòng)態(tài)教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生課堂互動(dòng)的積極性，也促使德育教學(xué)的深化。再如，組織小組合作學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)解題中以小組為單位探究學(xué)習(xí)，小組討論中學(xué)生一起分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓學(xué)生在互動(dòng)合作中互幫互助，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性，提高學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生共同進(jìn)步，達(dá)到德育滲透的目的。教學(xué)方法創(chuàng)新優(yōu)化之外，也需要規(guī)范教師行為，加強(qiáng)教師的德育示范。

三、結(jié)束語(yǔ)

德育教學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展必不可少的課程，而德育教學(xué)的實(shí)施必須貫徹落實(shí)到與其他課程的融合中。不僅僅是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)、英語(yǔ)等其他課程教學(xué)中潛移默化地滲透德育思想，挖掘德育素材，開(kāi)展德育教學(xué)實(shí)踐，多管齊下，創(chuàng)新思路和模式，讓小學(xué)生得到契合自身認(rèn)知實(shí)際的德育教育，也獲得教師標(biāo)準(zhǔn)的德育示范，做出正確的德育選擇與判斷，健康成長(zhǎng)與發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透策略的研究還需要進(jìn)一步的深入，這是素質(zhì)教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是我國(guó)德育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

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