郭訓(xùn)恒

【摘要】在新課程文化視野下，遵從以人為本的教育理念，基于對(duì)班級(jí)文化的理解和對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的思考，以解決班級(jí)管理中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為課題，進(jìn)行班級(jí)管理的創(chuàng)新實(shí)踐與研究。主要從物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)等三個(gè)維度和多個(gè)層面進(jìn)行深入研究，成效顯著。

【關(guān)鍵詞】交互式 人本交流 班級(jí)文化建設(shè) 個(gè)性發(fā)展

一、研究的背景

（一）對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)識(shí)

班級(jí)教育作為文化傳承的一個(gè)重要途徑，是班級(jí)全體成員在教育教學(xué)活動(dòng)中生成出來(lái)的。用文化的理念統(tǒng)領(lǐng)班級(jí)工作，用文化的氛圍來(lái)熏陶學(xué)生，用文化的互動(dòng)來(lái)影響學(xué)生，最終會(huì)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，教育應(yīng)促進(jìn)每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?！卑嗉?jí)作為學(xué)生彰顯個(gè)性、實(shí)現(xiàn)發(fā)展的重要基地，我們需要確立學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)的主體地位，讓每位學(xué)生都參與到班級(jí)文化的建設(shè)、策劃、管理和評(píng)價(jià)之中，真正促進(jìn)學(xué)生身心健康自由地發(fā)展。

二、研究的定位

本課題研究是在我校已有班級(jí)文化建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，按照新課程所倡導(dǎo)的班級(jí)文化價(jià)值取向，從物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)三個(gè)維度，具體通過(guò)改善環(huán)境的布置、各項(xiàng)活動(dòng)的推進(jìn)以及新型班級(jí)制度的建立，從而導(dǎo)向?qū)W生的行為，改變學(xué)生的觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。

三、研究的目標(biāo)

樹(shù)立“為了學(xué)生健康持續(xù)發(fā)展”的教育思想，建立文明、整潔、優(yōu)美的班級(jí)環(huán)境，建設(shè)科學(xué)完善的班級(jí)制度，探索富有人性化的教育教學(xué)方法，努力在班級(jí)內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)建一種民主和諧、寬松活潑和協(xié)作奮進(jìn)的理想學(xué)習(xí)樂(lè)園，以?xún)?yōu)秀的班級(jí)文化凝聚人心、規(guī)范言行、引導(dǎo)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

四、研究的實(shí)施

班級(jí)文化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它具有多側(cè)面、多角度、多層次的特點(diǎn)，在注重學(xué)校周邊環(huán)境、校園整體環(huán)境建設(shè)的研究與實(shí)施基礎(chǔ)上，我校主要從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個(gè)方面，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行了深入研究與探索。

（一）優(yōu)化文化環(huán)境，創(chuàng)建文化特色

加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人功能，必須建設(shè)文明、整潔、優(yōu)美、有序的班級(jí)物質(zhì)環(huán)境，營(yíng)造濃郁的班級(jí)文化氛圍。

1.創(chuàng)編班報(bào)。讓學(xué)生編寫(xiě)小報(bào)，不僅能讓他們施展各自的才華，傾訴自己的心聲，更能促進(jìn)同學(xué)之間相互交流，促進(jìn)同學(xué)們?nèi)z取方方面面的知識(shí)。班報(bào)主題由學(xué)生自己決定，教師可針對(duì)各班的具體情況以及四季時(shí)態(tài)特點(diǎn)適時(shí)加以引導(dǎo)。

2.創(chuàng)新墻飾?！白屆恳幻鎵Ρ诙紩?huì)說(shuō)話(huà)”，嘗試讓學(xué)生自己討論設(shè)計(jì)墻飾，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。具體做法如下：第一步是自主分組。按照四至六個(gè)人一組的原則，分成若干小組。每一組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)一面墻的墻飾。第二步是集體討論。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，確定設(shè)計(jì)的主題、具體的思路和內(nèi)容。第三步是搜集和查找資料。各組員根據(jù)自己組墻飾的主題，通過(guò)各種途徑去查找資料，調(diào)動(dòng)多種感官去吸收信息。第四步是整理和組織資料。各組員把自己搜集和查找到的資料進(jìn)行匯總、整理、歸類(lèi)，然后組織成系統(tǒng)的資料，制作成一個(gè)可供展示的板塊。第五步是民主競(jìng)選。各班以小組為單位，展示各組的主題板塊，讓全班同學(xué)作評(píng)委，投票選出板塊設(shè)計(jì)最佳小組。第六步是上墻。將選出的板塊進(jìn)行排列組合，粘貼上墻。

3.創(chuàng)建植物角。綜合《道德與法治》《品德與社會(huì)》《科學(xué)》等學(xué)科內(nèi)容，利用教室空間，布置班級(jí)植物角，引導(dǎo)學(xué)生自種盆栽或花木，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)管理，觀(guān)察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生制作《觀(guān)察記錄》，進(jìn)而豐富學(xué)生的課余生活，美化教室環(huán)境，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。

（二）健全制度文化，發(fā)揮學(xué)生潛能

1.制定公約。組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，針對(duì)學(xué)校和班級(jí)實(shí)際情況，討論并設(shè)立各個(gè)崗位，制定每個(gè)崗位每日、每周、每月、每學(xué)期常規(guī)要求和目標(biāo)。

2.競(jìng)爭(zhēng)上崗。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行班干部競(jìng)爭(zhēng)上崗。通過(guò)自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣，并設(shè)置多種崗位，定期競(jìng)選輪崗。如“值日班長(zhǎng)”“紀(jì)律檢查官”“圖書(shū)管理員”“種植小能手”等崗位。

（三）豐富精神文化，擴(kuò)大文化內(nèi)涵

班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的核心。我校主要從創(chuàng)設(shè)和諧融洽的人際關(guān)系和開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)這兩方面來(lái)進(jìn)一步豐富班級(jí)精神文化。

1.創(chuàng)設(shè)和諧融洽的人際關(guān)系。（1）師生之間：理解+溝通。走近學(xué)生：古人云“親其師，則信其道。”學(xué)校注重提醒教師時(shí)刻把學(xué)生當(dāng)作朋友，真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重他們的人格，聆聽(tīng)他們的心聲，理解他們的需求，和學(xué)生建立平等的人際關(guān)系，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生積極向上的欲望;走近老師：在加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)道德教育的同時(shí)，學(xué)校通過(guò)設(shè)置校長(zhǎng)信箱以及學(xué)校公開(kāi)電話(huà)和網(wǎng)絡(luò)等多種形式，廣泛聽(tīng)取學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和任課教師的意見(jiàn)和建議，從而在解決問(wèn)題和交流過(guò)程中，讓學(xué)生去更深入、更全面地理解老師;善待學(xué)生：教師在學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，實(shí)行換位思考，體驗(yàn)學(xué)生的心理，采取學(xué)生能夠理解、能夠接受的方式對(duì)待學(xué)生，做到批評(píng)的方式、語(yǔ)言、時(shí)空都因人而異，因事而異。對(duì)待不同類(lèi)型的同學(xué)，要有不同的衡量尺度;對(duì)待有缺陷的同學(xué)，要采取寬容、幫助的態(tài)度。優(yōu)化評(píng)價(jià)：實(shí)施以激勵(lì)為主、注重過(guò)程、多元評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)策略，主要采取內(nèi)差異評(píng)價(jià)的方式，將評(píng)比對(duì)象的現(xiàn)在與過(guò)去進(jìn)行縱向比較，或者將評(píng)價(jià)對(duì)象的若干側(cè)面進(jìn)行比較，這樣的評(píng)價(jià)每次都會(huì)產(chǎn)生良好的效果。（2）生生之間：競(jìng)爭(zhēng)+互助。在班級(jí)中倡導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中合作，在學(xué)習(xí)和比賽中競(jìng)爭(zhēng)。班主任要以信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，及時(shí)處理學(xué)生間的矛盾，化解學(xué)生間的誤會(huì)，使學(xué)生間的相互信任得到增強(qiáng)。同時(shí)，充分挖掘和利用班級(jí)中那些具有正能量的學(xué)生，樹(shù)立正面典型，發(fā)揮引領(lǐng)作用，開(kāi)展各種互助活動(dòng)，帶動(dòng)全班同學(xué)共同進(jìn)步。

2.開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。（1）競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)。開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、才藝競(jìng)賽、勞動(dòng)競(jìng)賽等活動(dòng)，讓不同類(lèi)型、不同特長(zhǎng)的學(xué)生有了相應(yīng)的用武之地。（2）社會(huì)實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)。及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生面向社會(huì)、面向他人、面向家庭，參加社會(huì)公益勞動(dòng)、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)、學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，樹(shù)立為集體、為家鄉(xiāng)、為社會(huì)服務(wù)的思想。每學(xué)期評(píng)選一次“我是小主人”“爭(zhēng)當(dāng)自理小能手”“環(huán)保小衛(wèi)士”等。（3）節(jié)慶類(lèi)活動(dòng)。每逢節(jié)假日，及時(shí)開(kāi)展相關(guān)的班級(jí)活動(dòng)，豐富其生活，愉悅其身心，陶冶其情操，提高其素質(zhì)，促進(jìn)其樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。（4）娛樂(lè)類(lèi)活動(dòng)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中注意勞逸結(jié)合，及時(shí)開(kāi)展一些娛樂(lè)性活動(dòng)，讓他們?cè)趯W(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)，調(diào)節(jié)活躍班級(jí)氣氛。

五、取得的成效

良好班級(jí)文化的建設(shè)，拉近了師生的距離，明確了學(xué)生行為的導(dǎo)向，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，樹(shù)立了班主任的威信，形成了熱愛(ài)集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作、關(guān)助他人的良好班風(fēng)。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的價(jià)值取向、健康的審美情趣、優(yōu)秀的人格品質(zhì)和積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，注重人本思想，進(jìn)行交互性班級(jí)文化建設(shè)，增強(qiáng)管理者與管理對(duì)象的互動(dòng)與交流，是優(yōu)化班集體建設(shè)的有效途徑。班級(jí)文化建設(shè)，不僅能為形成一個(gè)勤奮向上充滿(mǎn)活力的班集體起著橋梁紐帶作用，提高班級(jí)凝聚力，還能在班級(jí)文化的輿論引導(dǎo)作用下，為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧與可持續(xù)的發(fā)展。

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