趙榮臻 杜德正

【摘要】學(xué)校立足當(dāng)?shù)刈匀?、人文資源，設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施鄉(xiāng)土資源課程，構(gòu)建了具有地方特色的校本課程體系，促進(jìn)了學(xué)生的健康全面發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情懷。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土資源 校本課程 全面發(fā)展

一、課程開發(fā)的背景和意義

青州市王墳初級中學(xué)位于青州市西南山區(qū)，是一所普通的山區(qū)農(nóng)村學(xué)校，受傳統(tǒng)思想的束縛和客觀條件的制約，學(xué)校的課程建設(shè)一直相對滯后，教師的課程意識淡薄，學(xué)生除了讀、寫、背書本知識之外，缺乏學(xué)生喜歡的可供選擇的多樣課程。學(xué)校的課程現(xiàn)狀已經(jīng)落后于教育發(fā)展的要求，落后于“讓每一個孩子健康全面發(fā)展”的育人目標(biāo)。

我們依托當(dāng)?shù)刭Y源，討論確定了“利用當(dāng)?shù)刎S富的自然、人文資源，開發(fā)、實(shí)施校本課程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)學(xué)生個性、全面發(fā)展”的研究思路。

二、課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

課程目標(biāo)。以促進(jìn)學(xué)生個性成長為目標(biāo)，立足當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源，圍繞“適合學(xué)生發(fā)展的教育才是最好的教育”的指導(dǎo)思想，以“多才多藝，快樂成長”為核心，課程目標(biāo)指向?qū)W生的家鄉(xiāng)情懷、學(xué)科素養(yǎng)、健身意識、藝術(shù)修養(yǎng)、實(shí)踐探究、勞動技術(shù)、環(huán)保意識等全面發(fā)展要求。

課程設(shè)計(jì)與開發(fā)。學(xué)校的校本課程從兩個方面設(shè)計(jì)，一是國家課程的拓展與延伸。利用當(dāng)?shù)氐淖匀缓腿宋馁Y源，開發(fā)語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育等拓展延伸課程，實(shí)現(xiàn)國家課程的校本化。如語文拓展課程對聯(lián)、民間故事、歷史傳說、毛筆書法、生活作文等;數(shù)學(xué)拓展課程生活中的數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)踐等;英語拓展課程情景劇表演、生活英語等。

二是利用鄉(xiāng)土資源開展的實(shí)踐活動課程。綜合實(shí)踐活動課作為一門國家課程，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要作用，但如何組織實(shí)施，課程內(nèi)容如何確定一直成為困擾課程實(shí)施的問題。我們立足當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，挖掘自然資源，開發(fā)了一系列鄉(xiāng)土資源課程。

1.“家鄉(xiāng)野菜的研究”課程

野菜是山野鄉(xiāng)村一道獨(dú)特的風(fēng)景，作為農(nóng)村的孩子，家前屋后都有野菜，曾經(jīng)是老一輩人飯桌上的主食，而現(xiàn)在豐衣足食的孩子對野菜卻越來越陌生了，認(rèn)識野菜，采摘、品嘗野菜，了解過去的貧困生活，珍惜今天的幸福。于是，便設(shè)計(jì)、開發(fā)了“家鄉(xiāng)野菜的研究”課程，活動的內(nèi)容包括認(rèn)識和探究各種野菜。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，到學(xué)校附近的荒地采摘各種野菜，利用雙休日結(jié)伴或在父母的陪伴下到山坡上挖野菜，制作標(biāo)本，上網(wǎng)查找資料，了解野菜的營養(yǎng)價值和藥用價值，編寫手抄報(bào)，制作野菜標(biāo)簽展示活動成果。

2.“山楂的生命歷程研究”課程

學(xué)校所在的王墳鎮(zhèn)是全國山楂加工第一鎮(zhèn)，山楂是當(dāng)?shù)胤N植最多的果樹，是農(nóng)民重要的經(jīng)濟(jì)來源，熟悉山楂的生命歷程，學(xué)習(xí)山楂樹的管理，了解山楂加工對本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，能培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解和熱愛，便設(shè)計(jì)、開發(fā)了“山楂生命歷程的研究”課程?；顒拥膬?nèi)容主要是觀察山楂的生長過程，從發(fā)芽、開花、結(jié)果到收獲、后期加工及果樹的管理，學(xué)生通過觀察、記錄，親身經(jīng)歷山楂從無到有，從小到大的生長過程，不僅加深了對山楂的了解，還是從中體驗(yàn)到生命成長的快樂。

3.“農(nóng)耕”課程

“熱愛祖國先從熱愛家鄉(xiāng)開始”。學(xué)校的學(xué)生都來自于附近的村莊，都是農(nóng)民的孩子，但是越來越多的孩子已經(jīng)脫離了農(nóng)村生活，相當(dāng)一部分學(xué)生不會勞動，不知農(nóng)時，不認(rèn)識農(nóng)作物，越來越多的孩子成為“四體不勤，五谷不分”的“少爺”“小姐”。為了改變這種現(xiàn)象，學(xué)校開辟種植園，開設(shè)“農(nóng)耕課程”，老師帶領(lǐng)孩子們?nèi)鱿赂鞣N蔬菜種子，利用綜合實(shí)踐課和課余時間澆水、施肥，精心呵護(hù)，秋天結(jié)出了豐碩的果實(shí)。孩子們學(xué)習(xí)到了蔬菜種植的知識，體驗(yàn)到了勞動和收獲的快樂，培養(yǎng)了勞動習(xí)慣，學(xué)生了解了農(nóng)時，認(rèn)識了農(nóng)具，親歷了種植，體驗(yàn)了勞動的艱辛和快樂。

4.“綠色環(huán)保實(shí)踐”課程

學(xué)校坐落于風(fēng)景秀麗的清風(fēng)寨景區(qū)，這里群山環(huán)抱，溪水潺潺，樹林茂密。優(yōu)美的自然風(fēng)景，古老的歷史遺跡，營造了一片世外桃源般的美麗，為開展環(huán)保教育提供了良好的外部環(huán)境條件，于是，便有了“綠色環(huán)保實(shí)踐”課程，開展一系列環(huán)保實(shí)踐活動：開展環(huán)保知識競賽、環(huán)保征文等活動。

三、課程的實(shí)施與評價

課程的實(shí)施。學(xué)校成立校本課程管理小組，每名老師根據(jù)自己選定的課題內(nèi)容，圍繞課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與評價幾個方面進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)開發(fā)，制定出詳細(xì)的實(shí)施方案和評價標(biāo)準(zhǔn)，編寫出課程內(nèi)容，然后由課程領(lǐng)導(dǎo)小組審核通過后，進(jìn)行實(shí)施。

校本課程的實(shí)施分兩條渠道，一是隨學(xué)科教學(xué)學(xué)習(xí)。國家課程的拓展課程豐富了學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了這些學(xué)科的學(xué)習(xí)效果?；卩l(xiāng)土資源的實(shí)踐活動課程利用綜合實(shí)踐課實(shí)施，彌補(bǔ)了綜合實(shí)踐課實(shí)踐性、活動性不足的缺陷，綜合實(shí)踐課，開展的有聲有色。

二是以社團(tuán)活動方式實(shí)施。為了滿足學(xué)生的個性需求，讓學(xué)生有更多的課程選擇權(quán)，學(xué)校主要以選課走班的方式，組建學(xué)生社團(tuán)，實(shí)施校本課程。課程設(shè)計(jì)、開發(fā)完成并通過審核后，在全校范圍內(nèi)公布，學(xué)生打破原有的班級界限，根據(jù)自己的喜好、特長報(bào)名某種課程的學(xué)習(xí)，來自不同班級的學(xué)生重新組合成新的社團(tuán)組織，確立社團(tuán)章程，組織機(jī)構(gòu)，成立社團(tuán)，組織學(xué)習(xí)。

課程師資。鄉(xiāng)土資源課程的師資以學(xué)校教師為主，教師根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)和個人愛好、專長，確立自己的課題進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)，提交審核后組建社團(tuán)實(shí)施。但當(dāng)?shù)氐娜瞬刨Y源也是重要的課程資源，學(xué)校還專門聘請當(dāng)?shù)赜幸患贾L的“土專家”來學(xué)校開設(shè)課程，如對聯(lián)課程就是聘請本鎮(zhèn)上稍村村民，中國楹聯(lián)協(xié)會會員，青州市楹聯(lián)協(xié)會會長張俊亮老師開設(shè)的;民間故事、歷史傳說課程是聘請本鎮(zhèn)退休老教師，山東省作家協(xié)會會員王洪吉老師為學(xué)生授課。這些老教師、老藝人的參與，不僅傳授給學(xué)生知識，他們精湛的技藝、一絲不茍的敬業(yè)精神和無私奉獻(xiàn)精神，也給老師和學(xué)生樹立了榜樣。

課程的評價。按照課程內(nèi)容不同采取不同的形式，或者是老師的活動記錄與評價，或者是量化的指標(biāo)，后者是實(shí)際的活動成果，學(xué)校在期末開展課程活動成果展示，學(xué)生展示在各自的學(xué)校課程中學(xué)到的技藝或成果，結(jié)合學(xué)校的“多才多藝小名士”評選，評選才藝之星，進(jìn)行表彰獎勵。

四、課程實(shí)施取得的成效

依托鄉(xiāng)土資源開發(fā)、實(shí)施校本課程的做法，取得了明顯的成效。

一是設(shè)計(jì)、開發(fā)出一批優(yōu)秀校本課程?！队H近綠色家園，踐行環(huán)保行為》課程獲得青州市首屆活動育人精品課程獎;《家鄉(xiāng)野菜的研究》獲得濰坊市活動育人精品課程獎。

二是校本課程的開發(fā)、實(shí)施，促進(jìn)了教師和學(xué)生的發(fā)展?；卩l(xiāng)土資源的校本課程的實(shí)施，豐富了學(xué)校課程，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

三是提升了學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵，擴(kuò)大了學(xué)校的影響力。立足農(nóng)村實(shí)際開展的校本課程研究與實(shí)踐，使這所普通的山區(qū)農(nóng)村學(xué)校煥發(fā)出勃勃生機(jī)，孩子的成長充滿了鄉(xiāng)村的氣息和味道，學(xué)校成為學(xué)生健康成長的樂園。

參考文獻(xiàn)：

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