張湛浩

摘 要：隨著科技的發(fā)展，傳統(tǒng)家校溝通的方法難以滿足廣大家長(zhǎng)與學(xué)校的需要，信息技術(shù)已成為搭建家校溝通的有效橋梁。文章指出傳統(tǒng)家校溝通存在著滯后性、單向性、不協(xié)同性等弊端。鑒于傳統(tǒng)家校溝通存在的弊端，筆者認(rèn)為，在當(dāng)今科技時(shí)代，充分利用信息化資源開辟家校聯(lián)系新途徑，以微信群、班級(jí)博客、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等家校聯(lián)系新途徑，能夠達(dá)成家長(zhǎng)、班主任雙方溝通的最佳效果，最大限度培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的健康人格。

關(guān)鍵詞：德育;信息技術(shù);家校溝通

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個(gè)‘教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上，過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！币簿褪钦f，學(xué)校要在教育孩子方面達(dá)成共識(shí)，把孩子培養(yǎng)成一個(gè)新時(shí)代所具有的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｈ欢?，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的家校溝通方法已滿足不了學(xué)校教育和家庭教育的需要，信息技術(shù)已成為搭建家校溝通的有效橋梁。如何讓信息技術(shù)搭起家溝通的橋梁，下面筆者結(jié)合自己多年來的副班主任工作，談?wù)剛€(gè)人的一些想法。

一、傳統(tǒng)家校溝通的弊端

（一）滯后性

著名哲學(xué)家威廉·詹姆斯對(duì)教育孩子時(shí)機(jī)上是這么認(rèn)為的：“教育上操之過急和緩慢滯后，都會(huì)摧殘孩子正常的心理發(fā)育。”一些年輕或經(jīng)驗(yàn)不足的班主任，平時(shí)不常與家長(zhǎng)聯(lián)系，或者是等學(xué)生出現(xiàn)比較嚴(yán)重的問題才與家長(zhǎng)聯(lián)系，以尋求家長(zhǎng)的幫助與配合。他們要么是打電話，要么是約家長(zhǎng)來學(xué)校進(jìn)行面談。可是，不管哪一種方式，都是在學(xué)生出現(xiàn)問題之后才采取的方式，這些方式或許能起到一定的教育作用，但往往是滯后的，錯(cuò)失了教育學(xué)生的最好動(dòng)機(jī)，只能是事倍功半。

（二）單向性

有些班主任則采用簡(jiǎn)單的灌輸方式，如開家長(zhǎng)會(huì)，極少與家長(zhǎng)進(jìn)行雙向溝通。在家長(zhǎng)會(huì)上，部分班主任對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們學(xué)到一些科學(xué)的教育孩子的方法。但在實(shí)際操作時(shí)，家長(zhǎng)就流于形式：班主任介紹班級(jí)各種情況，然后提出對(duì)家長(zhǎng)的建議與要求，這時(shí)往往已經(jīng)接近家長(zhǎng)會(huì)的尾聲，家長(zhǎng)極少能在家長(zhǎng)會(huì)上爭(zhēng)取到與教師雙向交流的時(shí)間。蕭伯納說過：“如果你只顧單向傳授，他永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)。”所以，這樣的家長(zhǎng)會(huì)，教師只是單向傳授，家長(zhǎng)與教師也只是單向交流，效果不佳。

（三）不協(xié)同性

家長(zhǎng)們工作繁忙，特別是外來務(wù)工人員，他們?yōu)樯疃疾ㄖ?，不一定有時(shí)間、有精力照顧孩子。部分家長(zhǎng)不知道參與家校建設(shè)對(duì)家庭教育的重要性，也不知道這是自己的權(quán)利和義務(wù)。有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為孩子一旦來到學(xué)校，責(zé)任就由學(xué)校來承擔(dān)，自己只需要給孩子生活上提供物質(zhì)的保障。傳統(tǒng)上的家校溝通方式，無論是時(shí)間還是空間，或者是深度都是不夠的，學(xué)校與教師也無法把一些較好的教育理念及時(shí)地與家長(zhǎng)溝通，不能與家長(zhǎng)取得一致的看法，這些都會(huì)影響學(xué)生健全人格的形成。

二、信息技術(shù)是家校德育的新途徑

鑒于傳統(tǒng)家校德育具有滯后性、單向性和不協(xié)同性等弊端，筆者認(rèn)為，在當(dāng)今科技時(shí)代，充分利用信息化資源，開辟家校聯(lián)系新途徑，達(dá)成家長(zhǎng)、班主任雙方溝通的最佳效果，最大限度培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的健康人格。

（一）微信群

當(dāng)今整個(gè)社會(huì)都處于一個(gè)高度信息化與便攜化的生活環(huán)境，我們不知不覺地進(jìn)入了微時(shí)代。微信，是一種快速與人交流討論的工具，作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，不僅豐富了人們的生活，也為我們家?；?dòng)的教育新模式帶來了新的契機(jī)。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合?！敝灰覀儎?dòng)員與家長(zhǎng)之間通過微信互通平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)了無障礙溝通，把微信群作為學(xué)生、家長(zhǎng)、教師溝通的得力助手，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

1. 建立班級(jí)微信群

在新接一個(gè)班級(jí)時(shí)，筆者會(huì)用打印二維碼的方式，讓我們班的家長(zhǎng)快速進(jìn)入指定的班級(jí)微信群。為了更好地管理班群，起到相互溝通作用，等全部家長(zhǎng)進(jìn)群后，筆者會(huì)設(shè)定進(jìn)群的規(guī)則：“各位家長(zhǎng)朋友，您好！我們的班群是用于平時(shí)發(fā)送各科的作業(yè)、班級(jí)與學(xué)校的通知，以及有教育意義的教育信息。如果孩子出現(xiàn)問題，歡迎各位家長(zhǎng)與我私聊，我會(huì)竭盡全力為各位家長(zhǎng)與孩子服務(wù)。我們要共同傳遞正能量，這樣才會(huì)有利于我們這個(gè)陽(yáng)光大家庭的和諧發(fā)展！”只有建立一個(gè)和諧發(fā)展的環(huán)境，家長(zhǎng)與教師齊心協(xié)力，才會(huì)形成一個(gè)融洽的班級(jí)。通過班級(jí)微信群，家長(zhǎng)與教師進(jìn)行雙向溝通。

2. 建立班級(jí)小組微信群

班級(jí)微信是針對(duì)全班的情況而建立的微信群，能與家長(zhǎng)反映大部分學(xué)生在校的情況，但是不能顧及個(gè)別學(xué)生。因此，在建立班級(jí)微信群的基礎(chǔ)上，筆者把全班按班級(jí)座位分成7個(gè)小組，建立小組微信群。筆者利用這個(gè)小組微信群培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才是獲取知識(shí)的基礎(chǔ)和根本。蘇格拉底說：“每個(gè)人身上都有太陽(yáng)，主要是如何讓它發(fā)光?！币虼?，在班級(jí)建設(shè)的過程中，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)的動(dòng)力和熱情，筆者會(huì)把班級(jí)建設(shè)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

3. 建立家委微信群

家長(zhǎng)委員會(huì)是家長(zhǎng)和班集體溝通的橋梁，是家長(zhǎng)和教師交流的紐帶。它使學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育相結(jié)合，形成網(wǎng)絡(luò)化教育體系。充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)在學(xué)校教育教學(xué)各方面的作用，是構(gòu)建和諧班集體最有力的舉措，它順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，符合班級(jí)發(fā)展的需要。由于家委們來自各行各業(yè)，時(shí)間不統(tǒng)一，如果要見面協(xié)商是比較困難的事情。所以，在建立家委會(huì)的同時(shí)，筆者也建立家委微信群。家委們通過溝通，進(jìn)行組長(zhǎng)、財(cái)務(wù)、出納、秘書、助力等分工，協(xié)助教師開展相關(guān)的活動(dòng)。如班級(jí)圖書角的建設(shè)、難忘的運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式、有意義的合唱節(jié)、不一樣的六一兒童節(jié)等這些活動(dòng)，家委們都會(huì)通過微信群做好相應(yīng)的準(zhǔn)備會(huì)議、工作會(huì)議、活動(dòng)實(shí)錄等。所以，家委微信群是家長(zhǎng)、學(xué)生、教師和學(xué)校溝通的潤(rùn)滑劑。

（二）班級(jí)博客

班級(jí)博客是指以班級(jí)為主體的網(wǎng)絡(luò)博客。在班級(jí)博客中，主體不只是班主任，而是學(xué)生、家長(zhǎng)和班主任三位一體。班級(jí)博客內(nèi)容包括與班級(jí)有關(guān)的活動(dòng)照片、文字以及學(xué)生作品、班主任教育心得、家長(zhǎng)育子心得，也可以將學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任認(rèn)為有用的閱讀資料轉(zhuǎn)載上傳，閱讀討論，促成三方的深度交流溝通。每一次筆者把活動(dòng)的照片上傳到博客，都會(huì)引起學(xué)生的注意。他們會(huì)在照片下點(diǎn)評(píng)、討論，這能很好地培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，強(qiáng)化集體榮譽(yù)感。如筆者把運(yùn)動(dòng)會(huì)上梁熙妍雙手捧著十多個(gè)運(yùn)動(dòng)員水壺的照片放上博客時(shí)，學(xué)生紛紛給熙妍點(diǎn)贊，還把熙妍評(píng)選為我們班的“樂于助人之星”。同時(shí)，筆者還結(jié)合運(yùn)動(dòng)會(huì)上的照片，讓學(xué)生在“評(píng)論”欄處寫上自己對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的感悟。

蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！蔽阌怪靡?，家校合作是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)校教育和良好家庭教育的紐帶。

（三）網(wǎng)絡(luò)調(diào)查

要讓家長(zhǎng)與學(xué)校達(dá)成“健康人格的學(xué)生”的培養(yǎng)目標(biāo)，家長(zhǎng)的教育意識(shí)與水平也要與時(shí)俱進(jìn)。許多學(xué)校都創(chuàng)建相關(guān)“家長(zhǎng)學(xué)?！?，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。根據(jù)四年級(jí)不愿意與家長(zhǎng)溝通的問題，于是筆者召開了一節(jié)有關(guān)“學(xué)會(huì)溝通，建立融洽的親子關(guān)系”的案例教學(xué)課堂。為了更了解家長(zhǎng)的實(shí)際情況，在備課時(shí)，筆者運(yùn)用“問卷星”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)定了“我和孩子就像朋友，無話不談”“我經(jīng)常跟孩子談?wù)撘惶熘兴龅氖虑椤钡?0個(gè)問題，再用網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)發(fā)班級(jí)微信群，從而很好地了解班級(jí)的家長(zhǎng)與孩子溝通的問題，為開展家長(zhǎng)學(xué)校課堂做好有力的數(shù)據(jù)支撐。同時(shí)，筆者還把網(wǎng)絡(luò)調(diào)查了解到家長(zhǎng)對(duì)教師的信任度、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等內(nèi)容。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)調(diào)查是不需留名，而且能快速得知調(diào)查結(jié)果，促進(jìn)家校溝通。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，家校德育建設(shè)不能故步自封，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分利用信息化資源，開辟家校聯(lián)系新途徑。當(dāng)然，微信、班級(jí)博客、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等家校聯(lián)系新途徑還處于一種探索的階段，只有各種家校聯(lián)系方式相互結(jié)合，多管齊下，長(zhǎng)短互補(bǔ)，才能真正發(fā)揮家校聯(lián)系的作用，促成和發(fā)展學(xué)生的健康人格。

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