韓柳玉

摘 要：我校品德科組以學(xué)科教學(xué)滲透“環(huán)保教育”為研究的計(jì)劃，以教材《品德與生活》《品德與社會(huì)》為主陣地，結(jié)合各部門和各學(xué)科的活動(dòng)，對(duì)各年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。文章從“深挖教材內(nèi)容，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)”“通過課外作業(yè)，強(qiáng)化環(huán)保理念”“結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)環(huán)保習(xí)慣”“結(jié)合各部門活動(dòng)，滲透環(huán)保教育”四個(gè)方面論述小學(xué)品德教學(xué)中環(huán)保教育的滲透，以培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德;環(huán)保教育;教學(xué)策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，由于歷史、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)際發(fā)展不平衡等種種原因，人們?cè)诃h(huán)境和資源問題上出現(xiàn)盲目的、缺乏自覺性的行為，使資源遭到破壞，環(huán)境受到污染，在一些地區(qū)尤其是發(fā)展中國(guó)家成為制約社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素，在不同程度上影響了人類的生存和發(fā)展，給地球的生態(tài)平衡帶來(lái)了破壞。能源問題已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要關(guān)注點(diǎn)，環(huán)境問題引起了全世界的關(guān)注，青少年應(yīng)該肩負(fù)起保護(hù)環(huán)境的重任。

新課標(biāo)指出“少年兒童要為保護(hù)周圍的環(huán)境做力所能及的事，有初步的生態(tài)意識(shí)”。因此，對(duì)青少年尤其是小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育是勢(shì)在必行的，也是具有深遠(yuǎn)意義的。一直以來(lái)，我校品德科組以學(xué)科教學(xué)滲透“環(huán)保教育”為研究的計(jì)劃，以教材《品德與生活》《品德與社會(huì)》為主陣地，結(jié)合各部門和各學(xué)科的活動(dòng)，對(duì)各年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。我們認(rèn)為環(huán)保教育必須從小學(xué)生抓起，從小給學(xué)生灌輸環(huán)保意識(shí)，使得學(xué)生自覺地愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。

贊可夫說：“掌握知識(shí)，與其說是靠多次重復(fù)，不如說靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生情緒狀態(tài)而達(dá)到的。”為了讓學(xué)生明白一個(gè)道理，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有啟發(fā)性、開放性的教學(xué)環(huán)境，多元整合教材與環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去體驗(yàn)、去感悟、去獲取。讓學(xué)生在探究問題、解決問題的過程中，獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的寶貴經(jīng)驗(yàn)。具體做法如下：

一、深挖教材內(nèi)容，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

每學(xué)期初，科組教師都會(huì)進(jìn)行集體備課，挖掘教材中有關(guān)環(huán)保教育的內(nèi)容。我們發(fā)現(xiàn)北師大版教材《品德與生活》《品德與社會(huì)》中，如一年級(jí)下冊(cè)《廢舊物品用處大》、二年級(jí)下冊(cè)《紙和環(huán)?！?、六年級(jí)下冊(cè)《地球真美麗》等教學(xué)內(nèi)容都與環(huán)保教育有關(guān)。于是，教師在課堂教學(xué)中深入挖掘教材蘊(yùn)含的環(huán)保因素，充分發(fā)揮教材在環(huán)保教育方面的力量。這樣才能在潛移默化中達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的。下面以二年級(jí)下冊(cè)第三單元《我們的生活離不開紙》一課為例。課堂上教師通過播放一些用紙制作的手工作品來(lái)激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)紙的用處。然后通過觀看《紙的發(fā)明》視頻讓學(xué)生知道紙的有關(guān)知識(shí)。接著通過游戲、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、續(xù)編故事等形式讓學(xué)生明白紙的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的生活離不開紙。由于我們用紙量大，森林面積銳減，水土流失等環(huán)境問題越來(lái)越明顯，給國(guó)家?guī)?lái)巨大的經(jīng)濟(jì)損失。又如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《做一名地球衛(wèi)士》時(shí)，讓學(xué)生探討“人類與地球的關(guān)系”，讓學(xué)生知道地球是人類賴以生存的地方，人類與地球息息相關(guān)，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)人類可持續(xù)發(fā)展的必由之路。通過以上事例介紹及對(duì)比，并以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，為美化我們的家園盡一份力。

二、通過課外作業(yè)，強(qiáng)化環(huán)保理念

（一）拓展品德課的調(diào)查實(shí)踐作業(yè)，提高環(huán)保實(shí)效

課外通過布置不同形式的作業(yè)強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在日常教學(xué)中可以通過讓學(xué)生做一些探究、調(diào)查、資料收集方面的作業(yè)，提高他們的環(huán)保意識(shí)。在講到“地球真美麗”這個(gè)主題時(shí)，教師可以讓學(xué)生回家收集有關(guān)人類活動(dòng)破壞生物圈的例子，這樣的作業(yè)既能夠培養(yǎng)學(xué)生收集資料、獲取有用信息的能力，又能夠讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。講到《我們的社區(qū)》這一個(gè)單元的時(shí)候，我們就有更多的環(huán)保教育的資源。如去年我們布置學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷：我們的社區(qū)如何進(jìn)行垃圾分類。通過廣泛征集意見，總結(jié)出本社區(qū)垃圾分類的十大建議，接著讓學(xué)生以倡議書的形式，向所在居委會(huì)提意見，發(fā)出共同倡議。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過觀察、調(diào)查、咨詢等多方面實(shí)踐，深深地認(rèn)識(shí)到垃圾分類的重要性，從身邊做起踐行環(huán)保。

（二）拓展品德課的手工實(shí)踐作業(yè)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

在品德課堂中，為了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，我們可以增加一些親子課外作業(yè)，讓父母與孩子一起動(dòng)手，既增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，又融洽親子關(guān)系。如教授《我是一張白紙》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生回家后與家長(zhǎng)動(dòng)手制作環(huán)保小工藝品。學(xué)生通過收集廢品，利用廢舊物品，美化、翻新、制作成精美的工藝品，其中包含了父母的指導(dǎo)與幫助，以及自己的審美能力和艱辛的勞動(dòng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生講述變廢為寶的過程，既能增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，同時(shí)更加珍惜現(xiàn)有資源。

（三）拓展品德課的體驗(yàn)作業(yè)，激發(fā)環(huán)保迫切感

在品德課堂中，學(xué)生只有親自試驗(yàn)、體驗(yàn)，才能真切地感受到環(huán)保工作刻不容緩。如教授《我們的生活環(huán)境》一課時(shí)，課前，筆者讓學(xué)生收集身邊的河流、小溪的水質(zhì)情況等圖片。上課時(shí)學(xué)生交上作品后，筆者讓學(xué)生談?wù)劯惺埽Y(jié)果學(xué)生紛紛積極發(fā)言。筆者適時(shí)點(diǎn)撥，課堂氣氛活躍。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過觀察、拍照等多方面體驗(yàn)，深深地認(rèn)識(shí)到愛護(hù)環(huán)境的重要性。通過課外作業(yè)的完成使學(xué)生能夠真正具備環(huán)保意識(shí)，為保護(hù)環(huán)境，美化家園做出貢獻(xiàn)。

三、結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)環(huán)保習(xí)慣

把環(huán)保教育遷移到校園，我們可以通過一些忽視校園環(huán)保的現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)的教育，如：

現(xiàn)象一：有些同學(xué)上洗手間的時(shí)候，把水龍頭打開后就不關(guān)，水一直嘩嘩嘩地流著?，F(xiàn)象二：上體育課或同學(xué)們離開教室的時(shí)候，有人記得鎖門，卻不記得關(guān)燈?，F(xiàn)象三：學(xué)校無(wú)限量供應(yīng)粉筆，有的學(xué)生喜歡將粉筆掰一節(jié)再用，有的粉筆用一半便棄之不用了?，F(xiàn)象四：花叢中經(jīng)常會(huì)看見塑料袋、廢紙、果核等垃圾，學(xué)生隨心所欲地亂扔垃圾。

面對(duì)這些破壞環(huán)境的不良行為，教師單靠空洞的說教是難以奏效的。生活是最生動(dòng)的課堂，因而教師應(yīng)把環(huán)保教育與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生環(huán)保要從身邊做起，從小事做起。

力求教學(xué)時(shí)效性更強(qiáng)，使環(huán)保教育在學(xué)生實(shí)際生活中能夠更好地實(shí)踐，環(huán)保教育還延伸到家庭，關(guān)注學(xué)生的具體生活和直接經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)教材的生活性、開放性、活動(dòng)性。例如：節(jié)約水電、減少垃圾的污染、愛護(hù)花草樹木、保護(hù)珍稀動(dòng)物、節(jié)約用紙等內(nèi)容都需要在課堂之外去落實(shí)，采用的方法有：學(xué)生向家長(zhǎng)宣傳、學(xué)生與家長(zhǎng)互相監(jiān)督并反饋、講一講自己家的環(huán)保故事、介紹一條節(jié)約能源的妙招等等。

四、結(jié)合各部門活動(dòng)，滲透環(huán)保教育

（一）結(jié)合學(xué)校德育處加強(qiáng)環(huán)保教育

德育處每月會(huì)定時(shí)開展評(píng)選“環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)，每個(gè)班集體評(píng)出5名學(xué)生，這些學(xué)生都能做到講衛(wèi)生，環(huán)保意識(shí)強(qiáng)。另外，學(xué)校為了對(duì)每位學(xué)生滲透環(huán)保教育，在三至六年級(jí)舉辦了“環(huán)保的征文”活動(dòng)，通過寫文章提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（二）結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)，加強(qiáng)環(huán)保教育

1. 結(jié)合世界水日、環(huán)境日、土地日、戒煙日、植樹節(jié)等紀(jì)念日，舉辦墻報(bào)專欄、觀看環(huán)保專題錄像、舉辦環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽等普及環(huán)保知識(shí)的活動(dòng)。

2. 舉辦“沙灣鎮(zhèn)西村育才小學(xué)環(huán)保吉祥物”設(shè)計(jì)大賽，雖然學(xué)生年紀(jì)小，但是他們?cè)O(shè)計(jì)的環(huán)保吉祥物非常生動(dòng)、極具創(chuàng)意，充分展示了學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的渴望，知道保護(hù)環(huán)境的重要性。

3. 結(jié)合其他學(xué)科活動(dòng)加強(qiáng)環(huán)保教育。如：本學(xué)期少先隊(duì)連同語(yǔ)文科組舉辦了“沙灣鎮(zhèn)育才小學(xué)義賣會(huì)”，活動(dòng)中有一個(gè)環(huán)節(jié)為“環(huán)保時(shí)裝秀”，學(xué)生穿著自己設(shè)計(jì)的環(huán)保時(shí)裝在舞臺(tái)上展示，通過時(shí)裝秀認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。

總之，環(huán)境教育與品德教育息息相關(guān)，每位科組教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科特長(zhǎng)，在教學(xué)過程中滲透環(huán)保教育，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生做環(huán)境保護(hù)的衛(wèi)士，進(jìn)一步樹立“環(huán)境人人有關(guān)、環(huán)保人人有責(zé)”的觀念。