劉春秀

摘 要：微課作為一種特有的教學(xué)資源，是傳統(tǒng)課堂外的教學(xué)輔助手段，有助于解決教師專業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題。掌握微課技能是歷史教師專業(yè)養(yǎng)成的助力因素，它讓歷史獨特地再現(xiàn)，活躍歷史教研活動，不斷提高歷史教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：歷史教師;專業(yè)素養(yǎng);微課

在教育信息化的時代背景下，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之轉(zhuǎn)變。在初中歷史教學(xué)中，微課作為一種新型的教學(xué)形式，具有主題鮮明、內(nèi)容簡潔、新穎且高效的獨特優(yōu)點，創(chuàng)設(shè)出最佳教學(xué)情境，已成為幫助學(xué)生掌握知識、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、完成教學(xué)任務(wù)的重要模式。對教師而言，微課可以豐富教學(xué)手段，優(yōu)化課堂，提高教師的教學(xué)效率。微課不僅是一種新型教學(xué)模式，更是一種教師成長的新模式。

微課是按照新課標(biāo)及教育教學(xué)實踐的要求，在視頻作為主要載體的基礎(chǔ)上，教師把自己在課堂內(nèi)外的教育教學(xué)過程中針對某個重難點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動記錄下來。微課具有時間短、內(nèi)容精、使用方便的特點，這也充分體現(xiàn)了微課的“微”。微課所解決的主要問題包括：1. 改變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式和單一的學(xué)習(xí)方式，以新穎的微課形式呈現(xiàn)歷史，讓學(xué)生輕松自主地學(xué)習(xí)歷史知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的非智力因素，使學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)策略，改變死記硬背的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣。2. 利用網(wǎng)絡(luò)平臺傳輸歷史微課，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識，完成歷史教學(xué)中的自主預(yù)習(xí)、讓學(xué)生高效課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)三大模塊，讓學(xué)生高效且全面的掌握歷史知識。3. 教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對微課的制作、傳輸、展示平臺進(jìn)行資源整合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)建議、反饋意見做統(tǒng)計匯報，及時更新與改進(jìn)。綜上所述，微課立足于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，解決歷史重難點知識，促成教學(xué)相長。

微課在實際的歷史教學(xué)過程中具有實效性和應(yīng)用性。教師把微課運用到初中歷史教學(xué)過程中則需要掌握制作微課的實際技能?！皶粫谱骱褪褂梦⒄n，是歷史教師專業(yè)成長的一部分?！惫P者認(rèn)為，制作技能具體有以下幾要素：

一、掌握微課技能的關(guān)鍵是準(zhǔn)備微課資源

微課資源，不僅包含微課所需掌握的技術(shù)、素材、教學(xué)資源等，還體現(xiàn)在微課所包括的微設(shè)計（教案）、微教程（課件）、微反思（教學(xué)反思）中。微課制作流程分為“選題——教案編寫——制作課件——教學(xué)實施與拍攝——后期制作——教學(xué)評價反思”。良好的選題、精準(zhǔn)的教案、精彩的課件、完美的制作和及時的評價反思，這六個環(huán)節(jié)構(gòu)成了一節(jié)精美的微課。但是，教師在獲取微課資源的過程中，最大的難點是掌握微課技能。制作微課的工具“琳瑯滿目”，如：1. 錄屏軟件：Camtasia Studio 8.6、Screencast-O-Matic、ScreenCAP 4.1+、 Microsoft Office PowerPoint 2013、剪輯師、kk錄像機(jī)……2. 視頻編輯軟件：愛剪輯2.9正式版、視頻剪切合并器12.2。3. 視頻傳輸器：百度網(wǎng)盤（云盤）、QQ軟件。4. 視頻制作工具：相機(jī)或錄像機(jī)、手機(jī)、麥克風(fēng)。微課制作的工具雖多，教師在制作微課的過程中應(yīng)選擇適合的方法。教師通過真實地錄制微課的過程，巧妙地掌握了微課的方法，在錄制微課中不斷成長，將歷史知識呈現(xiàn)化、教學(xué)成果顯性化、師生互動媒體化，切實地促進(jìn)教師的專業(yè)養(yǎng)成。

二、掌握微課技能是歷史教師專業(yè)養(yǎng)成的助力因素

一方面，微課作為一種特有的教學(xué)資源，是傳統(tǒng)課堂外的教學(xué)輔助手段，有助于解決教師專業(yè)發(fā)展過程中所面臨的問題。針對歷史學(xué)科特點，微課在歷史教學(xué)中具有獨特的應(yīng)用性和時效性，能讓歷史教師在教學(xué)中起到事半功倍的效果。然而，微課的主體是一線教師，讓微課真正地走進(jìn)課堂、融入教學(xué)、啟發(fā)教育，需要教師掌握微課的技能，把制作微課變成一種常態(tài)教學(xué)形式。比如，在制作微課的技術(shù)手段方面，“錄屏大師”是一款用手機(jī)錄制微課的錄屏軟件，具有強大的整合編輯功能且操作簡易，利用手機(jī)的“錄屏大師”隨時隨地錄制微課，讓教師輕松完成微課的錄制，感受微課就在身邊。

另一方面，微課助力歷史教師的專業(yè)養(yǎng)成。作為一名歷史教師，專業(yè)技能的培養(yǎng)和提升是教師專業(yè)成長道路的關(guān)鍵。歷史教師的專業(yè)化發(fā)展包含多方面的要素，信息技術(shù)方面的專業(yè)技能最能體現(xiàn)教師的專業(yè)化。因此，微課的技術(shù)含量更能體現(xiàn)歷史教師的專業(yè)性和現(xiàn)代化發(fā)展。教學(xué)改革中的不斷深入，對歷史教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高更新的要求，需要歷史教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的要求。

如今，微課影響著現(xiàn)代教學(xué)方法的改變，推動著教師的專業(yè)化發(fā)展，也是發(fā)展中的有效體現(xiàn)，它讓歷史獨特地再現(xiàn)。

三、掌握微課技能讓歷史獨特再現(xiàn)

“歷史”是文化的積累、傳承和擴(kuò)展，是人類文明的軌跡，信息技術(shù)讓歷史更獨特地呈現(xiàn)。根據(jù)歷史的學(xué)科特點，歷史教師通過微課形式展示史料，讓那些抽象的歷史知識更直觀、形象，強化歷史知識的生活性特征，從而讓學(xué)生更好地了解和掌握歷史知識。歷史教師利用微課對課本史料進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在聽覺和視覺上刺激學(xué)生，增加歷史的真實感，對歷史知識有生動形象的感性認(rèn)識，加深學(xué)生對歷史知識的理解。例如，在突破《偉大的轉(zhuǎn)折》中“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”這一重難點時，授課教師可以借助微課教學(xué)來講解。如用手機(jī)錄影教材中的《農(nóng)民贊揚家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的歌謠》，教師用生動的語言演唱，學(xué)生感受當(dāng)時農(nóng)民的心情并用筆演示做筆記，備注歌詞中涉及的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的形式、責(zé)、權(quán)、利。這樣可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)習(xí)效果。在《家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制》的微課錄制過程中，歷史教師所需要的微課技能相對簡單易懂，可以利用手機(jī)拍攝完成錄制，也可以用像素較高的攝像機(jī)錄制完成。最后，把視頻格式轉(zhuǎn)化為MP3格式，或用格式轉(zhuǎn)換器把視頻的容量變小，以便于傳輸。

微課的教育理念，讓教師和學(xué)生同時接受新的教學(xué)形式，教師的教與學(xué)生的學(xué)都貫徹在主題鮮明、短小精煉的微課中。如，在每次測試的試卷評講課堂上，歷史教師利用微課手段，把試卷中的易錯知識有序地錄制成講解型微課。在評講試卷的過程中，教師用講解型微課去代替枯燥低效的歷史課堂，同時避免了講解的重復(fù)，從而提高教學(xué)的有效性。在課題研究的實踐中，通過課堂實踐和問卷調(diào)查，證實這一作用的實效性，這也是學(xué)生所喜歡的教學(xué)方式。此外，針對試卷重難點知識的講解型微課，學(xué)生可以利用課余時間對重難點知識進(jìn)行個性化的溫習(xí)，達(dá)到更高效的學(xué)習(xí)效率。因此，信息技術(shù)手段為教師和學(xué)生提供了新的教學(xué)模式，掌握微課技能讓歷史課堂的知識點、重難點、試卷疑點和易錯點，都用獨特的方式出現(xiàn)。

四、掌握微課技能，活躍歷史教研活動

中學(xué)的教研活動對教師的專業(yè)發(fā)展起了專業(yè)的推動作用。微課形式活躍了教師的教研活動，豐富了教師的專業(yè)學(xué)術(shù)交流內(nèi)容。一方面，以《微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究》為題給歷史教師講解微課的情況、錄制微課的方法、微課在歷史教學(xué)中的實際應(yīng)用等，通過學(xué)習(xí)微課這一教研主題，不僅活躍了中學(xué)歷史教學(xué)教研活動，還切實培養(yǎng)了歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，以“優(yōu)質(zhì)微課的評選活動”為題開展教研活動，教師在錄制優(yōu)質(zhì)的微課過程中，掌握了微課技能，對錄制微課的流程有了更細(xì)致的了解。隨著教學(xué)的需求和當(dāng)前資源的變化，教師不斷完善專業(yè)技能，在這種動態(tài)的變化過程中潛移默化地成長。以微課為形式的教研活動對現(xiàn)有的教育研究是一個很好的補充，真正地提高了教師的教學(xué)水平和專業(yè)養(yǎng)成。微課教學(xué)引入初中歷史教學(xué)是一個新穎的教學(xué)改革實踐活動。它是一種以初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，并借助信息化手段，用微課形式推廣歷史知識的學(xué)習(xí)模式。微課對學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)作用，同時助推教師專業(yè)成長。掌握微課技能讓歷史教師的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)不斷提升。微課給教師提供了另一個獨特的舞臺，激活教師的創(chuàng)造熱情，展示教師的專業(yè)技能，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，推動教師專業(yè)成長。